王 寧

（青島濱海學(xué)院，山東 青島 266555）

在新時代背景下，多元文化逐漸進(jìn)入人們的日常生活。在通信技術(shù)以及數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋普及下，各個民族之間的文化日漸融合，在一個國家也可以存在多種文化共存的情況。在社會變化的帶動下，多元化教育也逐漸成型，這個話題也引起了社會各界的高度重視，使人們逐漸認(rèn)識到多元化文化的重要價值。

一、中韓教育觀念的對比

（一）中國

不論是哪一項事業(yè)在發(fā)展的過程中，都需要根據(jù)主導(dǎo)思維進(jìn)行確定，但是對于教育而言，與其他領(lǐng)域的發(fā)展方式存在一定的不足，不論是在實(shí)施還是在進(jìn)行的過程中，都需要以教育觀念的核心來展開。教育觀念，可以將其看作是一種對教育的意識，并在過程中融入與教育有關(guān)的態(tài)度。展開這個角度來看待音樂教育，可以將音樂觀念看作是教育觀念的作用與目的。

中國在開展音樂教育的過程中，會將音樂的教育觀念作為主要的教育觀，將音樂人才的培養(yǎng)放在主要的方向，這種情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致社會對音樂教育的重視存在一定的不足，進(jìn)而忽視了音樂教育觀念對社會整體發(fā)展的重要價值。結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際情況來看，多數(shù)城市的音樂課會被文化課所取替，導(dǎo)致音樂這門課程的副科觀念深深地影響教育者。部分家長會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目的即在高考中加分，導(dǎo)致我國音樂教育的靈活性不高。結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際情況來看，即使我國近年來，音樂學(xué)習(xí)者的數(shù)量逐漸增加，但是對并未將音樂最原始的落腳點(diǎn)得以明確和改變，為此，我國對音樂教育的綜合文化素質(zhì)普遍不高。

（二）韓國

相比于中國的音樂教育觀念，韓國的觀念教育社會化，即便中國也在采取九年義務(wù)教育的形式，但是韓國與中國的行動方向還是會存在較大的區(qū)別。由于兩個國家對文化課的重視程度不一樣，例如在韓國人心中，并不認(rèn)為音樂課程與其他文化課程存在顯著的區(qū)別，為此，家長或者教師不會讓學(xué)生放棄學(xué)習(xí)音樂的時間來鞏固文化課。在這種教育觀念的影響下，韓國的80%學(xué)生都具備樂器演奏的能力，并在嚴(yán)格的聲樂培養(yǎng)下接受教育。通過這種形式可以看出，韓國的音樂教育觀念主要是借助多元化以及普及化為主，這也是與中國音樂教育存在的不同。在韓國，將普及以及全民化作為音樂教育開展的主要目的，這種不同的教育觀念使得兩個國家對音樂教育的結(jié)果不同。結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際情況來看，諸多優(yōu)秀的音樂人才大多數(shù)是出自專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)中。

在普及音樂教育的背景下，韓國人認(rèn)為音樂是人們?nèi)粘Ｉ钪幸豁棽豢色@缺的部分，在消遣的同時也是一項重要的文化組成。即便韓國的音樂會與娛樂進(jìn)行緊密的銜接，但是音樂教育與之存在一定的區(qū)別，通過音樂教育能夠幫助該國家進(jìn)一步發(fā)展與進(jìn)化音樂，在另一方面將音樂回歸自由的本質(zhì)得以充分顯現(xiàn)。

二、中韓音樂教育對比

（一）中國

中國的音樂教育方針在近年來經(jīng)歷過了數(shù)次的改革，并在2011年進(jìn)行了重新的修訂。在我國，將西方音樂教育作為主要的發(fā)展方向。在多元化的時代背景下，只有深刻地認(rèn)識到本土文化的重要性，才能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解世界音樂，這也是一名合格的音樂教育人應(yīng)有的態(tài)度，在九年義務(wù)教育中，音樂作為一門必修課，通過該課程的教育，學(xué)生能夠充分感受到音樂教育所具備的人文性、審美性以及實(shí)踐性。借助人文性，能夠?qū)⒁魳方逃亩嘣靡猿浞煮w現(xiàn)，在此過程中，主要從作品的主題出發(fā)，使得學(xué)生能夠以一種較為立體的方式感受音樂，但是這種方式并不只是局限于音樂本身，也會重視音樂所承載的情感表達(dá)。審美性，主要是站在音樂的角度，通過一個人的審美能夠?qū)⑵渌囆g(shù)思維的程度得以全面展現(xiàn)，為此，需要從小重視學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，這也是一項較為必要的技能。實(shí)踐性，實(shí)踐作為一項特殊的表達(dá)方式，如果只有審美卻沒有實(shí)踐的課程，只能被當(dāng)作是一門賞析課，為此，需要將賞析與表達(dá)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力而言，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂對其自身的發(fā)展具有重要的意義。在此過程中，教師需要重視聽覺的引領(lǐng)，將其他的教材作為一項輔助手段，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂獨(dú)立思考能力。

（二）韓國

迄今為止，韓國音樂課程也進(jìn)行了數(shù)次改革，主要內(nèi)容如下。

1.重視音樂的角色以及最終的音樂教育成效；2.強(qiáng)調(diào)合理的音樂教育課程內(nèi)容，結(jié)合不同階段學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，并為其提供具有針對性的音樂課本內(nèi)容；3.為能夠在最大限度上提升音樂教師的教學(xué)效率與質(zhì)量，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定切實(shí)可行的教育方案；4.高度重視中心教育的重要，并在生活中有效地融入實(shí)踐方式，確保實(shí)踐與理論上的統(tǒng)一，使得學(xué)生能夠?qū)⒃趯W(xué)校中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容能夠與自身的日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合；5.盡量為學(xué)生提供一些接觸世界多元化音樂機(jī)會與平臺；6.為學(xué)生提供充分的自我選擇權(quán)利，保證學(xué)生的權(quán)利能夠在最大限度上給予尊重。

通過上述二者的對比能夠發(fā)現(xiàn)，中韓兩國在音樂教育方向上存在一定的一致性，但是結(jié)合層次的角度上來分析，仍然存在一定的差距。中國的音樂教育與韓國的音樂教育方針相差一個維度。結(jié)合教育的方式上來看，兩國都會將個體的音樂應(yīng)用放在首要位置，使得學(xué)生能夠在明確音樂學(xué)習(xí)目的的同時將生活與音樂實(shí)現(xiàn)有效地貫通。

三、中韓多元化音樂教育背景下音樂教育指導(dǎo)方案

（一）提升整體音樂教育素養(yǎng)

教師這一職業(yè)在社會中占據(jù)著重要的位置，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，但是，教師在開展教學(xué)的過程中，需要不斷提升自身的教學(xué)能力，進(jìn)而提升整體音樂教育素養(yǎng)。與此同時，結(jié)合上述對中韓兩國多元化音樂教育的實(shí)際情況展開詳細(xì)的分析，通過多元化的教育手段來提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。若想提升多元化音樂教育的整體水平，首先，要構(gòu)建一支高素質(zhì)的師資隊伍，積極聘請高質(zhì)量、優(yōu)秀的教師力量，以此實(shí)現(xiàn)多元化音樂的教育目的。另外，學(xué)校要為本校的音樂教師提供進(jìn)修與提升自身教學(xué)水平的平臺，主動借鑒中韓院校中音樂教育水平較高的教學(xué)手段，并加強(qiáng)合作。其次，要為中韓的音樂教師提供教學(xué)比拼大賽或者音樂交流活動。在此過程中，教育能力較強(qiáng)的教師要對其加強(qiáng)指導(dǎo)，構(gòu)建完善的多元化音樂教育機(jī)制，進(jìn)而提升教師的參與熱情。

（二）創(chuàng)新教學(xué)

在新時期時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)逐步被普及。對于學(xué)生而言，借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，不僅能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力，還能夠真正激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情。因此，中韓的音樂教師在互相學(xué)習(xí)的過程中，需要充分借鑒互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生充分掌握音樂學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生共鳴。借助多媒體，以聲音、圖片結(jié)合的形式，為音樂課堂注入活力，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力，打破以往單一的音樂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，可以鼓勵中韓學(xué)生積極去參加雙方舉辦的與音樂相關(guān)的活動，進(jìn)而提升學(xué)生的舞臺表演技巧，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中得以全面發(fā)展。學(xué)生通過參加音樂實(shí)踐活動，有利于提高學(xué)生的表演技能，還有利于提高多元化音樂教育整體質(zhì)量。教師在教學(xué)的過程中，要盡量采取鼓勵的方式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)音，提高學(xué)生的自信心，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)障礙時，教師可以采取鼓勵的方式，進(jìn)而幫助學(xué)生了解到自身在唱法中的不足，并通過不斷的練習(xí)提高發(fā)音，認(rèn)識到音樂這門課程所具備的魅力。

（三）重視音樂鑒賞的作用

不論是中國音樂，還是韓國音樂，在開展多元化音樂教育時，都需要認(rèn)識到音樂鑒賞的作用。教師在此過程中需要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞類型、風(fēng)格不同的音樂，從而有助于學(xué)生自身音樂審美能力的形成。在學(xué)生鑒賞音樂作品時，教師應(yīng)引導(dǎo)其完全投入到音樂作品當(dāng)中，通過聆聽音樂作品的形式，幫助學(xué)生初步形成自主聽覺能力。在長時間的作用下，學(xué)生的音樂素養(yǎng)能夠得到根本性的提升。在教授學(xué)生鑒賞音樂作品時，教師需要結(jié)合音樂作品的自身所具備的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合樂感。盡量從學(xué)生喜愛的音樂作品出發(fā)，使其能夠真正接受音樂作品，進(jìn)而深化學(xué)生對音樂學(xué)科的感受和理解，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樂感的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行多元化音樂教育的過程中，不論是中國還是韓國的音樂教師都需要改變以往落后的教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容，做到與時俱進(jìn)，明確多元化音樂課程的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中要高度重視實(shí)際情感的表達(dá)。使得學(xué)生能夠認(rèn)識到多元化音樂學(xué)習(xí)自身所具備的真與美，就當(dāng)下音樂多元化教育的實(shí)際情況展開分析，只有從觀念上改變，才能夠使得以往音樂教育體系中存在的不足得以完善和優(yōu)化。

四、結(jié)語

綜上所述，多元化的教育對學(xué)生的日后的全面發(fā)展具有及其重要的作用。為此，國家以及教育工作者需要認(rèn)識多元化文化發(fā)展的重要性，并給予相應(yīng)的鼓勵與支持。在教育事業(yè)發(fā)展的過程中，需要充分借助信息化的教育手段，借鑒韓國教育中較為顯著的教育優(yōu)勢，使得我國的音樂教育具有廣闊的發(fā)展前景。