李玉琴

（晉中師范高等專科學(xué)校，山西 晉中 030600）

一、現(xiàn)階段師范生師資達(dá)標(biāo)現(xiàn)狀分析

我國師范類院校的學(xué)生將來是要從事教育事業(yè)的，教育大計(jì)，教師為本，承擔(dān)著提高全民素質(zhì)，造福千萬家庭，使我國成為人力資源強(qiáng)國的重要任務(wù)?；诖?，我國建立了教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)，非常重視教師從教能力的考查，使師資標(biāo)準(zhǔn)具有較強(qiáng)的能力導(dǎo)向。現(xiàn)在我國實(shí)行教師持教師資格證上崗，以這種形式認(rèn)可和保證教師的專業(yè)地位，成為衡量師范生師資達(dá)標(biāo)與否的象征，使教師實(shí)現(xiàn)了專業(yè)化，提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

二、師范院校專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)的意義

從我國實(shí)行教師持教師資格證上崗以來，各大師范類院校的專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了迅速的發(fā)展，特別是近幾年師范院校致力于職業(yè)技能專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新探討，創(chuàng)新性教學(xué)模式以及實(shí)踐性，成為了研究的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)對(duì)于師范類院校提高專業(yè)師資素質(zhì)，提升教師資格具有重要的意義。

例如舞蹈創(chuàng)新性教學(xué)，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。在創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生通過媒體、課件可以隨時(shí)隨地進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，教學(xué)的活躍性突破了舞蹈教學(xué)傳統(tǒng)模式的局限性，家長(zhǎng)、孩子、老師有機(jī)地被聯(lián)系在一起，互動(dòng)、交流，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的舞蹈美的鑒別力，更是培養(yǎng)了學(xué)生的舞蹈自主創(chuàng)新能力。

三、當(dāng)前師范院校專業(yè)教學(xué)中影響學(xué)生師資達(dá)標(biāo)的問題分析

從我國實(shí)行教師持教師資格證上崗以來，各大師范類院校的專業(yè)進(jìn)行了迅速的發(fā)展，專業(yè)素質(zhì)和能力方面也提出了更高的要求，專業(yè)發(fā)展水平主要從基礎(chǔ)能力、教育能力、教學(xué)能力、及專業(yè)自主發(fā)展能力這幾方面進(jìn)行考查。當(dāng)然，這對(duì)教師的要求也提升了不少。隨著近幾年來對(duì)高校師范生師資培養(yǎng)的重視程度的提高，師資達(dá)標(biāo)的要求也提升了許多。而這幾方面最終會(huì)體現(xiàn)在創(chuàng)新教學(xué)能力上。影響學(xué)生師資達(dá)標(biāo)的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)太死板，觀念很傳統(tǒng)守舊

有的師范類學(xué)校教學(xué)太死板，觀念很傳統(tǒng)守舊，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性調(diào)動(dòng)起來，更不能有效地將學(xué)生舞蹈自主學(xué)習(xí)的能力得以提升，學(xué)生的創(chuàng)造力不能有效地在舞蹈專業(yè)上得到培養(yǎng)，很難保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。這樣看來轉(zhuǎn)變觀念進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)非常有必要。

（二）師范生的職業(yè)志趣和信念不積極

師范生對(duì)于自己將要從事的教育事業(yè)應(yīng)該具有堅(jiān)定的職業(yè)信念，投以滿滿的志趣，這樣才能使自己師資達(dá)標(biāo)，保證教學(xué)工作質(zhì)量，才能看到自身發(fā)展和可能達(dá)到的完美狀態(tài)的差距，才會(huì)有創(chuàng)新構(gòu)想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新教學(xué)，因?yàn)橐粋€(gè)教師的教育行為和態(tài)度影響自身職業(yè)發(fā)展。

（三）師范生對(duì)科研素養(yǎng)不重視

師范生的教育科研能力是師資必備能力，有的師范生對(duì)職前培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)不夠重視，教師教育理論知識(shí)與教育研究方法學(xué)的也不扎實(shí)，系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練缺乏，師資達(dá)標(biāo)意識(shí)薄弱，教育研究能力不能解決教育教學(xué)過程中的問題，這些因素都體現(xiàn)了科研素質(zhì)太差。

以上幾點(diǎn)說明教育教學(xué)上還是有一定問題所在，師范類的教師就要從基礎(chǔ)能力、教育能力、教學(xué)能力、及專業(yè)自主發(fā)展能力這幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。從而使學(xué)生具有創(chuàng)新教學(xué)能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)對(duì)師范生達(dá)標(biāo)的重要性

（一）反思型思維習(xí)慣是師范生專業(yè)成長(zhǎng)，師資達(dá)標(biāo)的重要特征，也是創(chuàng)新教學(xué)能力的表現(xiàn)之一

師范生專業(yè)的自我更新和發(fā)展，主要是通過知識(shí)和技能傳授的過程中體現(xiàn)，即：“教”的方式“傳遞”給學(xué)生。在教學(xué)的過程中培養(yǎng)出反思型思維習(xí)慣，以學(xué)生為本，不斷對(duì)自我和教學(xué)進(jìn)行自我觀察、判斷、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)。反思型思維習(xí)慣是善于從先進(jìn)教育者和先進(jìn)理論中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，善于在交流合作中審視自我教育觀念和專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，善于從方法、技巧和策略中進(jìn)行總結(jié)，從而進(jìn)行創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（二）教學(xué)方法多樣化是師范生專業(yè)成長(zhǎng)，師資達(dá)標(biāo)的又一重要特征，也是創(chuàng)新教學(xué)能力的表現(xiàn)之一

專業(yè)教學(xué)中，由“教”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”是創(chuàng)新教學(xué)模式的重大變革，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是師范生師資達(dá)標(biāo)最起碼的教學(xué)能力。師范生在學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)了教學(xué)理念和教學(xué)理論，實(shí)踐中有了正確的教學(xué)常規(guī)作指導(dǎo)，運(yùn)用的“游戲”、“示例”等專業(yè)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，從而取得創(chuàng)新教學(xué)的理想效果。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)是師范生專業(yè)成長(zhǎng)，師資達(dá)標(biāo)的另一重要特征，也是創(chuàng)新教學(xué)能力的表現(xiàn)之一

教學(xué)能力是從教能力的核心，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的重要因素，師范生有效的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的掌握上、教學(xué)內(nèi)容的處理上以及教學(xué)方法的運(yùn)用上，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析，擁有自己的解讀和整合，要有學(xué)科傳承意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)高效。

師范生創(chuàng)新教學(xué)能力需要對(duì)自身從教能力發(fā)展的自主意識(shí)、態(tài)度、行為等主觀因素方面進(jìn)行提高，要重視職前教師教育課程體系、教育領(lǐng)域的教學(xué)示范以及教育教學(xué)實(shí)踐，使創(chuàng)新教學(xué)真正起到提高素質(zhì)教育的效果。

五、結(jié)語

我國教育改革提出：提高教師隊(duì)伍質(zhì)量是改革最核心最緊迫的任務(wù)，所以我們對(duì)師范生要提高教學(xué)質(zhì)量，要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，使科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)。必須在教師師資達(dá)標(biāo)上把住“質(zhì)量關(guān)”，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才從事教育工作，從而發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新教育精神。