潘宇婷

（佳木斯大學(xué)音樂學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

從字面上來理解視唱練耳就是看譜即唱和聽覺的訓(xùn)練，但我們不能只從字面上來理解，其實(shí)它是一門綜合性的音樂訓(xùn)練科目，包括音程、和弦、調(diào)式、調(diào)性、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、視唱等，同時還包括了對音樂的感知、理解和表達(dá)等綜合性練習(xí)。與此同時，在視唱練耳的訓(xùn)練中必然融入樂理知識。由此可見，視唱練耳在音樂素質(zhì)教育中是占據(jù)重要的地位的，我們必須清晰地認(rèn)識到它的重要性，并在高校中積極實(shí)行，對高校學(xué)生的音樂素質(zhì)教育切實(shí)有所提升，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、視唱練耳在高校音樂素質(zhì)教育中的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查情況，目前，高校中視唱練耳課程普遍是僅僅作為音樂學(xué)院學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)課程來開設(shè)，即呈現(xiàn)出普及范圍較狹窄的特點(diǎn)。高校內(nèi)的專業(yè)很多，音樂學(xué)院只是其中的小部分，可見視唱練耳在高校的影響范圍是很小的。從另一個層面來看，作為音樂學(xué)院的學(xué)生，本身就具有相對專業(yè)的音樂知識，高校所上的視唱練耳課程不過是一種提升和鞏固的作用，并非是作為入門級的教學(xué)的，由此可見視唱練耳在高校中的開設(shè)還呈現(xiàn)缺乏基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。

值得肯定的是，有部分高校會將視唱練耳課程作為公共選修課進(jìn)行開設(shè)，而且是僅供除音樂學(xué)院以外的學(xué)院的同學(xué)進(jìn)行選課。這樣就相當(dāng)于將視唱練耳作為一個基礎(chǔ)性的全新的課程，讓更多沒有接觸過音樂的同學(xué)有機(jī)會能夠?qū)W習(xí)一下樂理知識。

但是從目前的情況來看，開設(shè)選修課的高校并不多，而且就算開設(shè)了視唱練耳作為選修課程，上課的質(zhì)量還是參差不齊，師生都會有一定程度的關(guān)于選修課的不同程度的懈怠心態(tài)，這樣是十分不利于課程目標(biāo)的達(dá)成的。與此同時，課程的安排上也存在著一些不合理的現(xiàn)狀，即教師僅僅關(guān)注大部分人的學(xué)習(xí)情況，給出一個旋律，聽到有同學(xué)答對時便覺得沒有必要再多進(jìn)行解釋，這樣就容易忽略了少部分不懂的同學(xué)的情況，實(shí)際上并沒有起到教學(xué)的效果。

二、視唱練耳在高校音樂素質(zhì)教育中的重要性

雖然視唱練耳是一個系統(tǒng)性的龐大工程，在課程開設(shè)和課程教學(xué)上也具有相當(dāng)?shù)碾y度，但是這并不意味著視唱練耳就不必要作為一門課程開設(shè)，相反，我們應(yīng)該盡量去克服這些困難，不僅要好好將視唱練耳課程作為音樂系學(xué)生的專業(yè)課進(jìn)行深度教學(xué)，還應(yīng)該將其作為其他院系學(xué)生接觸、培養(yǎng)音樂思維素質(zhì)的重要平臺。

一方面，對音樂專業(yè)的學(xué)生來說，視唱練耳課程的開設(shè)是一項(xiàng)協(xié)調(diào)多種系統(tǒng)，鞏固他們音樂知識，提升音樂素養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。音樂專業(yè)的學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)肯定不僅僅是求其皮毛，而是一種深度、全方位學(xué)習(xí)的需求。但是如果他們忽略掉視唱練耳的練習(xí)，即使是想學(xué)習(xí)一些更高級的音樂知識，也會覺得吃力。因?yàn)橐暋⒊?、聽幾乎就是組成音樂表現(xiàn)的三大支柱，敏銳的反應(yīng)能力和過硬的基礎(chǔ)知識，缺一不可。一個厲害的音樂大師，其秘訣不在于什么高深的音樂學(xué)習(xí)方法，往往就是一些持之以恒的不懈的對基礎(chǔ)練習(xí)的堅(jiān)持，而視唱練耳，就是屬于這樣的基礎(chǔ)內(nèi)容。可見視唱練耳對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，不僅是一種基礎(chǔ)的鞏固，更是一種變得更優(yōu)秀的習(xí)慣的養(yǎng)成。視唱練耳對音樂專業(yè)的學(xué)生的音樂素質(zhì)是起到深化和升華作用的。

另一方面，對于非音樂專業(yè)的其他學(xué)生來說，視唱練耳課程的開設(shè)對于音樂素質(zhì)的培養(yǎng)更具有意義。以一個通俗的道理來說，就是教會更多不會的人，比繼續(xù)教已經(jīng)學(xué)會了的人，更加具有意義。除了極少部分課余學(xué)習(xí)過樂器的同學(xué)，其他學(xué)院的同學(xué)大部分都是沒有接觸過音樂的，即可以說是對視唱練耳一竅不通的。雖然其中一竅不通的原因包含中小學(xué)對視唱練耳課程教學(xué)的忽視，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有一個好的音樂欣賞的環(huán)境。正因如此，高校就更應(yīng)該去重視視唱練耳課程的安排，力求能夠盡量為一竅不通的同學(xué)填補(bǔ)這份空白。與此同時，如果能夠?qū)⒁暢毝倪x修課課程做好，不僅能夠讓沒有接觸過音樂的同學(xué)學(xué)到一點(diǎn)音樂常識，更重要的是可以借此來塑造他們的音樂細(xì)胞，從而培養(yǎng)音樂的素質(zhì)感受，從而對其在音樂的感知能夠上有重要的影響，這也是視唱練耳最深遠(yuǎn)的目的所在。

由此可見，無論是對哪一類的學(xué)生，視唱練耳在高校音樂素質(zhì)教育中的重要性都是明顯可見的，我們不能忽視其中的重要點(diǎn)去顧此失彼，而是應(yīng)該及時意識到這樣的重要性，并且采取行動去進(jìn)行一定的教育改革措施。

三、提升高校音樂素質(zhì)教育中視唱練耳的策略

從視唱練耳在高校音樂素質(zhì)教育中的現(xiàn)狀來看，視唱練耳課程在高校的實(shí)施過程中依然存在著較大的問題，我們必須正視其中出現(xiàn)的問題，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效的調(diào)整。這不僅是一種教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)，更是對視唱練耳課程在高校音樂素質(zhì)教育中的重要性的肯定，簡單地來說，正是因?yàn)橐暢毝n程在高校音樂素質(zhì)教育中具有極其重要的位置，才必須要引起重視，并不斷完善，對高校音樂素質(zhì)教育中視唱練耳進(jìn)行提升。

首先，高校必須對視唱練耳的課程進(jìn)行明確的課程性質(zhì)的剖析，即將專業(yè)類和非專業(yè)類進(jìn)行嚴(yán)格分開。對于音樂專業(yè)的學(xué)生，將視唱練耳的課程設(shè)置得相對難度高一點(diǎn)，拓展也更深、更廣一些；而對于非音樂專業(yè)的學(xué)生來說，則可以把課程難度設(shè)置得低一點(diǎn)，主要是以基礎(chǔ)性質(zhì)的知識為主，課后作業(yè)、課堂練習(xí)的講解也要相對簡單一點(diǎn)。千萬不能將不同類別的學(xué)生所接受的課程混為一談，只有區(qū)別對待才能更好地具體問題具體分析，也才能更有效率地進(jìn)行課程的建設(shè)。

其次，除了課程的開設(shè)，還可以相應(yīng)地開辦一些視唱練耳的競賽活動，鼓勵廣大師生積極參與，以一種游戲的娛樂形式來對視唱練耳的知識進(jìn)行傳授和考察，給予學(xué)生一個在玩中學(xué)習(xí)的機(jī)會，潛移默化地起到促進(jìn)高校音樂素質(zhì)教育發(fā)展的作用。值得一提的是，這個鼓勵參與的對象不一定只是學(xué)生，還可以鼓勵教職工參與其中，讓師生的音樂素質(zhì)都有得到培養(yǎng)和提高的機(jī)會。

除此之外，視唱練耳課程的考核方式還需要進(jìn)行相應(yīng)的改革和更新，不應(yīng)該固定地采用不變地套路，讓某些渾水摸魚的學(xué)生有機(jī)可乘，這樣是十分不利于真正掌握課堂知識的，也是對課堂的一大不尊重體現(xiàn)。教師不應(yīng)該僅僅把考核方式定為考試，也可以充分調(diào)動學(xué)生的音樂細(xì)胞和創(chuàng)造力，給予學(xué)生一個自主創(chuàng)作和展示的平臺。

當(dāng)然，并不是說提升高校音樂素質(zhì)教育中視唱練耳的策略僅僅是以上所提及的，這項(xiàng)提升是一個漫長而又艱巨的過程，并非是簡單的目標(biāo)設(shè)定。但總得來說，其中都離不開一項(xiàng)基本點(diǎn)，那就是重視視唱練耳中的師生互動，其次還有樂器等硬件設(shè)施的支撐。退一步來說，教材的選擇也是非常重要的，教材的可用性可以說是對學(xué)生的接受能力起著關(guān)鍵性的作用。如果在視唱練耳的入門級課程中，教材是晦澀難懂的，那么學(xué)生就會感到阻礙很大，從而容易產(chǎn)生畏難心理，這樣是十分不利于教學(xué)的進(jìn)行的。但不管怎么說，只要師生間默契配合，一定能夠?qū)⒁暢毝@項(xiàng)訓(xùn)練完美做好。

四、結(jié)語

通過調(diào)查和分析可以得知當(dāng)前視唱練耳在高校音樂素質(zhì)教育中依舊處在一種劣勢的地位。但是作為一項(xiàng)音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，視唱練耳具有非常重要的實(shí)用價值和精神價值。它的重要性既是對專業(yè)學(xué)生的，也是對其他非專業(yè)的學(xué)生的。同時，這種重要性不僅是一種個人知識的獲得，更重要的是一種音樂素質(zhì)的潛移默化的培養(yǎng)、一種校園音樂素養(yǎng)氛圍的塑造?？偟脕碚f，視唱練耳在高校音樂素質(zhì)教育中十分重要，甚至是處于一種最普遍的地位。我們必須對其進(jìn)行高度重視，然后努力地提升高校音樂素質(zhì)教育中視唱練耳的方方面面，從課內(nèi)、課外多方面進(jìn)行完善。