許靜

（泰安市岱岳區(qū)臥虎山小學(xué)，山東 泰安 271000）

現(xiàn)在在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，很多教師沒有充分地認識到音樂教學(xué)的重要性，在課堂上只是帶領(lǐng)學(xué)生進行音樂知識的學(xué)習(xí)，而沒有引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘音樂文化精髓，這樣的音樂課堂是不夠完美的。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師一定要注重弘揚中華優(yōu)秀文化藝術(shù)，讓學(xué)生通過音樂的學(xué)習(xí)，能夠提升自身的民族精神，樹立學(xué)生的民族自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價值觀念。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)過程中弘揚優(yōu)秀文化藝術(shù)教育的重要性

（一）通過弘揚中華優(yōu)秀文化藝術(shù)教育樹立學(xué)生積極向上的觀念

音樂在我國擁有著五千年的文化底蘊，它豐富多彩，博大精深受到了世人的矚目。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師將音樂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)秀的中華文化藝術(shù)提取出來，能夠讓學(xué)生在音樂知識汲取過程中，通過對中華優(yōu)秀文化藝術(shù)知識的深度探究，能夠樹立積極向上的觀念，在保證小學(xué)音樂教學(xué)效率的同時讓學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)可以得到同步的提升。這對于學(xué)生今后的音樂學(xué)業(yè)發(fā)展及人生道路發(fā)展都具有極其重要的意義。

（二）通過弘揚中華優(yōu)秀文化藝術(shù)教育讓音樂課堂效率得到保證

很多教師認為音樂教學(xué)就是帶領(lǐng)學(xué)生進行唱歌的，沒有保證課堂效率這一說，首先這樣的觀念就是錯誤的，在這樣錯誤的觀念的影響下，會嚴重地阻礙學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，從而導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)沒辦法對學(xué)生發(fā)揮出實質(zhì)性的作用。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師通過挖掘并弘揚音樂教材中的中華優(yōu)秀文化藝術(shù)，讓學(xué)生在掌握唱歌技巧的同時，還能深刻地理解音樂所包含的深意，讓學(xué)生在音樂課堂可以收獲到更多有用的知識，進而促使音樂課堂教學(xué)效率得到保證。

（三）通過弘揚中華優(yōu)秀文化藝術(shù)教育，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性

音樂課堂原本就應(yīng)該是輕松愉快的，但是有部分教師在教學(xué)過程中遵循著傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式在課堂上更注重引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行反復(fù)的歌唱，而忽略了對學(xué)生音樂相關(guān)知識的傳授。導(dǎo)致學(xué)生在反復(fù)歌唱的過程中對音樂產(chǎn)生抵觸心理，進而阻礙了小學(xué)音樂教學(xué)的高效開展。但是隨著素質(zhì)教育的不斷滲透，教師在課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生對音樂教材進行反復(fù)的探究，讓學(xué)生逐步地感受到音樂中所包含的文化藝術(shù)，就能夠讓學(xué)生在良好的音樂課堂氛圍中進行音樂知識的學(xué)習(xí)，進而有效地提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。

二、在小學(xué)音樂課堂弘揚中華優(yōu)秀文化藝術(shù)教育的策略

（一）科學(xué)合理地運用多媒體

信息技術(shù)簡直就是為小學(xué)教學(xué)添上了一雙騰飛的翅膀。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師科學(xué)合理地運用信息技術(shù)能夠?qū)⒁恍┮魳分R以更生動形象的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更清晰明白地看到音樂知識的內(nèi)涵，這也有效地加快了在小學(xué)音樂課堂弘揚中華優(yōu)秀文化藝術(shù)教育教學(xué)目標的實現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂《打虎上山》一課時，教師在進行課堂教學(xué)時就可以利用多媒體為學(xué)生播放《打虎上山》的片段，讓學(xué)生通過片段的觀看，說一說看完該片段的感受及通過這個片段對京劇有什么樣的認識。通過多媒體播放相應(yīng)的京劇片段能夠讓學(xué)生對我國京劇文化藝術(shù)有個初步的認識，培養(yǎng)學(xué)生對京劇的興趣和熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，而且通過讓學(xué)生進行片段的觀看及評價，還可以逐步地提升學(xué)生鑒賞京劇的能力。從而有效地培養(yǎng)學(xué)生探索精神和觀察分析問題的能力，為今后教師在課堂上弘揚中華優(yōu)秀藝術(shù)教育創(chuàng)設(shè)良好的條件。

（二）進行學(xué)科的整合

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師進行學(xué)科的整合，不僅能夠有效地保證課堂教學(xué)效率，還能夠讓課堂教學(xué)形式得到有效地豐富，促使學(xué)生能夠積極自主地參與到課堂教學(xué)中來。而且通過學(xué)科的整合能夠讓學(xué)生更深刻地體會到中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力，以此讓小學(xué)音樂教學(xué)效率得到保證。例如，在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂《賽馬》一課時，教師在教學(xué)時就可以讓學(xué)生通過聆聽二胡曲《賽馬》把自己腦海中的畫面畫出來，讓學(xué)生把自己耳朵的感受繪畫出來，可以增強學(xué)生的情感體會，讓學(xué)生更準確地抓住該首歌曲的主題旋律，深刻地感受到民族樂器和民族音樂的魅力，以此不斷提升學(xué)生的民族自豪感。

（三）實施小組合作學(xué)習(xí)

在課堂上充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中也是這樣，只有讓學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，學(xué)生才會對音樂內(nèi)容進行深度的探究與思索，讓學(xué)生在掌握音樂技能的同時還能夠深刻地理解音樂教材中的內(nèi)涵深意，以此讓弘揚中華優(yōu)秀文化藝術(shù)的教學(xué)任務(wù)得到落實。例如，在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)小學(xué)音樂《京調(diào)》一課時，教師在進行課堂知識的，可以提前把班級里的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在課下以組為單位搜集和了解的有關(guān)京劇的資料，互相進行介紹和交流，體驗自主學(xué)習(xí)的快樂。在課堂上教師就可以讓學(xué)生根據(jù)收集到的資料，結(jié)合教師的講解，以組為單位學(xué)生模仿京劇的唱、念、做、打，體驗京劇的魅力，并且比一比看那一個小組模仿的最好。通過讓學(xué)生以組為單位進行音樂課堂的學(xué)習(xí)，能夠有效地凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到優(yōu)秀的調(diào)動，讓學(xué)生能夠積極自主地對中華優(yōu)秀文化藝術(shù)進行深度探究，以此從根本上提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)語

中國優(yōu)秀文化藝術(shù)是中華民族文化的精髓所在，對于學(xué)生的全面發(fā)展來說具有極其重要的意義。因此在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師一定要充分地認識到弘揚中華優(yōu)秀文化藝術(shù)的重要性，并對教學(xué)方式進行相應(yīng)的創(chuàng)新與優(yōu)化，讓學(xué)生通過小學(xué)音樂知識的學(xué)習(xí)能夠高效地繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，以此豐富學(xué)生的精神生活，增強學(xué)生的精神力量，提高學(xué)生的修養(yǎng)，促進社會的和諧發(fā)展。