龔燕軍

（北京師范大學(xué)新余附屬學(xué)校，江西 新余 338000）

在當(dāng)今社會(huì)，各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)同樣激烈。一方面，它可以培養(yǎng)更多的人才，另一方面，它可以幫助學(xué)校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。對(duì)于高中物理教師來說，如何提高課堂效率，是物理教學(xué)面臨的一個(gè)難題，高中物理教師要積極探索有效的教學(xué)模式，并將其應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善課堂效果。

一、高中物理課堂教學(xué)存在的問題

（一）未以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

在高中物理教學(xué)中，一些教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)能力的發(fā)揮，課堂教學(xué)由教師主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體性，結(jié)果導(dǎo)致“教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦”，學(xué)生的主體地位沒有表現(xiàn)出來，學(xué)生不能激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這在很大程度上影響了物理課堂教學(xué)的效果。目前，在高中物理教學(xué)中，一些教師仍然在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，很少給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，這不僅削弱了物理教學(xué)的有效性，而且影響了“理論聯(lián)系實(shí)際”這一理念的實(shí)踐。學(xué)生只是被動(dòng)接受者，盲目地灌輸知識(shí)，這不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）教師照本宣科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)較少

與初中階段的物理學(xué)習(xí)相比，高中物理的豐富性大大增強(qiáng)，很多物理知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著密切練習(xí)，但是縱觀當(dāng)前一些高中物理教師的教學(xué)，并沒有將物理教學(xué)與實(shí)際生活練習(xí)起來，學(xué)生無法理解物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中如何應(yīng)用，因此對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣就逐漸降低了。在高中物理課上，一些教師不知道如何與學(xué)生溝通和交流，如何幫助學(xué)生在特定實(shí)驗(yàn)中感受概念和定義的深層含義。甚至在少數(shù)高中物理課上，一些教師直接取消了實(shí)驗(yàn)課程，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力是極為不利的。

（三）教學(xué)目標(biāo)單一

很多高中物理教師都比較討厭一項(xiàng)工作，那就是教案，課程計(jì)劃就像一個(gè)腳本，不僅要設(shè)計(jì)本次課程，而且要設(shè)計(jì)第二天甚至一周的課程計(jì)劃，全面考慮學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，教師需要思考，除了完成課堂教學(xué)目標(biāo)之外，是否引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容和擴(kuò)展新問題。顯然，在當(dāng)前的課程中，教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的熱情不足導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味。

二、高中物理改革與創(chuàng)新的策略

（一）在新課程教學(xué)中采用“發(fā)生式”教學(xué)模式

發(fā)生式教學(xué)模式是指教師重視學(xué)生在高中物理教學(xué)過程中的靈感，通過學(xué)生自主探索，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的物理認(rèn)識(shí)。并且深化對(duì)這些理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。在發(fā)生式教學(xué)模式中，學(xué)生的主觀地位得到充分重視，特別是學(xué)生在根據(jù)教師設(shè)計(jì)的自學(xué)大綱促進(jìn)自學(xué)的過程中。對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)生作為課堂的主體，教師對(duì)學(xué)生的交流和討論予以指導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過自主交流，可以深化對(duì)知識(shí)的理解，提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，探索物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師通過觀察學(xué)生表現(xiàn)，根據(jù)實(shí)際情況制定下一步的教學(xué)策略。

（二）在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中應(yīng)用“結(jié)構(gòu)式”教學(xué)模式

結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式是深化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、鞏固學(xué)生理論知識(shí)的過程，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)事物內(nèi)部關(guān)系和物質(zhì)變化規(guī)律的掌握和理解，同時(shí)，它也是一個(gè)有機(jī)地連接學(xué)生已有知識(shí)的過程，使學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成成為一個(gè)完整的系統(tǒng)[2]。物理學(xué)科是系統(tǒng)的、邏輯性的，這些特征在傳統(tǒng)物理教學(xué)中被忽略，主要是因?yàn)榻處熯^于強(qiáng)調(diào)課程的教學(xué)過程和教學(xué)效果，缺乏針對(duì)不同章節(jié)的理論和知識(shí)的教學(xué)方法，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏完整的體系。在結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式中，教師必須首先鼓勵(lì)學(xué)生理清不同章節(jié)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)語境的異化，發(fā)現(xiàn)不同章節(jié)的知識(shí)與理論之間的聯(lián)系。教師要重視學(xué)生反饋的問題，對(duì)于具有普遍性和代表性的問題應(yīng)予以匯總解答，在答疑過程中要注意結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，將分散的物理知識(shí)點(diǎn)與整個(gè)物理學(xué)習(xí)的框架結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化。當(dāng)學(xué)生初步了解知識(shí)背景后，教師可以列舉不同章節(jié)的練習(xí)，讓學(xué)生解答，在答案講解中深化學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性掌握，也達(dá)到了測(cè)試學(xué)生知識(shí)體系的目的。因此，教師要找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，在下一次課堂設(shè)計(jì)中進(jìn)行改善。

（三）在實(shí)驗(yàn)課上采用“探究式”教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要模塊，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中離不開教師的指導(dǎo)，通過實(shí)驗(yàn)可以更好地理解物理現(xiàn)象，了解現(xiàn)象背后的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，也就是實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)，對(duì)于具體實(shí)驗(yàn)步驟，則可以應(yīng)該讓學(xué)生自己操作，進(jìn)行必要的試錯(cuò)，從而體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的樂趣。教師要做好實(shí)驗(yàn)課的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課提高探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)注意建立實(shí)驗(yàn)情境，即將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與生活相結(jié)合，這樣更有利于學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)，要注意學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的思想和結(jié)果的總結(jié)。要求學(xué)生明確要注意的問題，指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新能力的目的。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生可以自由討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果或交流新的，教師要允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中犯錯(cuò)，并在最后進(jìn)行總結(jié)和糾正，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見。

結(jié)束語：

總之，教師通過建立高效課堂，學(xué)生可以快速掌握相關(guān)的物理知識(shí)，并且能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)來解決問題，教師應(yīng)走建設(shè)高效課堂建設(shè)的道路，注重營(yíng)造良好課堂氛圍，提高物理課堂的效率和質(zhì)量，改善學(xué)生綜合素養(yǎng)，為今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終成為一名高素質(zhì)的人才。