鐘蹈
(江西省瑞金市第二中學(xué),江西 贛州 342500)
教育事業(yè)是我國的立國之本,隨著當(dāng)今新時代大環(huán)境下教育思想的不斷改進,如何在具體教學(xué)過程里面運用先進的現(xiàn)代化信息科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為全社會共同關(guān)注的焦點。在初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)過程中,隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源迅速網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展和信息化科學(xué)技術(shù)的持續(xù)涌入,使用先進豐富的網(wǎng)絡(luò)初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源進行輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐活動得以開展。
隨著目前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會經(jīng)濟的持續(xù)增長,推進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本成本比較低,目前無線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進到了全社會的各家各戶,實現(xiàn)大面積的覆蓋,初中學(xué)生現(xiàn)在進行上網(wǎng)特別容易,而且能夠通過網(wǎng)絡(luò)空間的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到很多有益的幫助[1]。
網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)方面能夠給初中學(xué)生提供相對舒適寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,初中學(xué)生可以離開學(xué)校里面那種傳統(tǒng)硬性的教學(xué)制度,初中學(xué)生本身的學(xué)習(xí)潛力能夠進行釋放。初中學(xué)生能夠在這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍里用心去學(xué)習(xí),用心去研究,找到符合自身的學(xué)習(xí)方式。
網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)能夠給初中學(xué)生提供盡情進行自由表達的學(xué)習(xí)平臺?,F(xiàn)在很多學(xué)校的學(xué)習(xí)小組采用合作學(xué)習(xí)的新型模式,然而這種合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式存在很多的問題,性格內(nèi)向的學(xué)生進行課堂參與的程度不足,這些學(xué)生總是習(xí)慣于讓那些性格樂觀外向并且學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的初中學(xué)生充分表達自己的內(nèi)心想法。初中數(shù)學(xué)作為一門只有在不斷溝通交流當(dāng)中才能實現(xiàn)真正進步的基礎(chǔ)學(xué)科,需要初中學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)里面,必須充分表述出來內(nèi)心的想法,初中數(shù)學(xué)教師才能夠真正根據(jù)每個初中學(xué)生的實際情況開展因材施教,只有這樣,初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才得以有效提高[2]。
另外,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式相對靈活機動。網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)能夠真正消除傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的不良現(xiàn)象,讓初中學(xué)生能夠按照自身空閑時間自主安排初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),能夠進一步提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間利用率。初中學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況合理安排初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)計劃,實現(xiàn)預(yù)期的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,獲得良好的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。先進的網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)不僅可以方便初中學(xué)生,同時也方便初中教師。初中數(shù)學(xué)教師要是能夠充分利用自身的空閑時間開展備課工作,充分制定初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)、初中數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)和初中數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)等三個重要板塊,讓初中學(xué)生可以充分了解初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)計劃和相關(guān)內(nèi)容,保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)進度的順利實現(xiàn)。同時,可以不斷拓寬初中學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識面,充分激活初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛。初中數(shù)學(xué)教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,同時能夠利用網(wǎng)絡(luò),廣泛收集不同的初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源開展整合歸納工作,讓初中學(xué)生能夠極其短的時間內(nèi)實現(xiàn)最大的知識學(xué)習(xí)。
初中數(shù)學(xué)部分具體可以分為代數(shù)和幾何兩個部分,為了能夠促進初中學(xué)生自身數(shù)學(xué)邏輯思維和知識認知能力的提升,可以在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間里面建立專門的初中數(shù)學(xué)相關(guān)文化主體欄目,在開展網(wǎng)絡(luò)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中持續(xù)滲透初中數(shù)學(xué)的文化觀念,這樣能夠在潛移默化中激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣,同時也可以讓初中學(xué)生了解學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的重要意義[3]。
初中數(shù)學(xué)具體的教學(xué)資源模塊還主要涵蓋了微課、導(dǎo)學(xué)案等內(nèi)容。在推進初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程里面,不能忽視初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的重要作用。初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案不僅是初中數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的重要教學(xué)依據(jù),也是不斷提升初中學(xué)生開展對初中數(shù)學(xué)問題進行具體分析解決的主要形式。
在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程里面,初中數(shù)學(xué)教師與初中學(xué)生之間的教學(xué)互動特別缺乏,而基于網(wǎng)絡(luò)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間,能夠向初中學(xué)生與初中數(shù)學(xué)教師提供更多的溝通交流方式。比如,初中數(shù)學(xué)教師能夠在網(wǎng)絡(luò)初中數(shù)學(xué)空間里面專門開設(shè)問題答疑模塊,那么初中學(xué)生就能夠在這個問題答疑模塊里面,將初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程里面遇到的各種問題疑惑,通過留言、留信等各種方式與初中數(shù)學(xué)教師開展有效的溝通交流[4]。
初中數(shù)學(xué)教師能夠充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)勢,通過開展對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行有益的補充。比如,在課前初中數(shù)學(xué)教師能夠按照相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃,進行制作初中數(shù)學(xué)教案并精心設(shè)計教學(xué)方式,也能夠采用微課等網(wǎng)絡(luò)形式將相應(yīng)初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案上傳進個人的初中數(shù)學(xué)教學(xué)空間里面,引導(dǎo)初中學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)。在具體的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,初中數(shù)學(xué)教師要在課前充分掌握初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,讓初中學(xué)生按照分組形式進行自由交流,把學(xué)習(xí)里面所遇到的各種數(shù)學(xué)問題進行歸納總結(jié)。在課后,初中數(shù)學(xué)教師能夠讓初中學(xué)生按照自身的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況自主選擇所對應(yīng)的梯次作業(yè)。因此,廣大初中數(shù)學(xué)教師必須要在網(wǎng)絡(luò)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)會采用有效的教學(xué)方式提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[5]。
初中數(shù)學(xué)教師必須充分注意在采用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的同時讓初中學(xué)生形成自身的良好學(xué)習(xí)控制力,不能讓網(wǎng)絡(luò)的其他內(nèi)容分散初中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。任何先進的信息科學(xué)技術(shù)都只能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動里面起到輔助作用,在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中依然要高度關(guān)注初中數(shù)學(xué)教師的教育指導(dǎo)作用。