潘欣

（大連甘井子區(qū)新華小學，遼寧 大連 116033）

小學語文是小學階段的重要學科，需要通過這門學科讓學生完成初步的知識積累，作為工具學科，同時也要提升學生利用語文知識進行信息溝通、語言溝通、情感溝通的能力。小學語文教學既要授人以魚，也要授人以漁，讓學生不僅要會學，更要會用，所以提升小學生的興趣和主動性是這門學科教學時的重難點。隨著課改進程加快，高科技信息化教學模式走進課堂成為教師的一大助力，也取得了很好的效果，但不可忽視的是，隨著該模式的廣泛適用，其存在的問題也逐步顯現(xiàn)出來，因此教師需要不斷進行反思和完善，從而確保教學質量的長期穩(wěn)步提升。

一、小學語文信息化教學模式的優(yōu)勢

（一）趣味教學，精彩課堂

“興趣是最好的老師”，要適應新的教學形式，就要把學生從枯燥的課堂學習中解放出來，同時要保證完成教學任務和教學質量，教師作為引導者這是始終要認真研究的課題。信息化教學模式中我們經常利用電子交互式白板，與傳統(tǒng)的黑板不同，提供了更多精彩的呈現(xiàn)方式：多彩的插圖、藝術字體、美妙的配音配樂等表現(xiàn)形式都為課堂帶來了生動的氣息，刺激著學生的多種感官，激發(fā)他們的興趣[1]。

（二）互動教學，自主學習

在以往的語文教學課堂中，常見的PPT課件展示過于單調，教師還需要另外在黑板上分析注解，學生成了單純的觀望者，分散了學生的注意力，浪費課堂時間，忽略了課堂上的理解記憶。新的交互電子白板可以讓教師和學生利用電教筆直接在播放的課件、網頁或者讀寫界面上直接進行標注畫圖等操作，探索知識形成的過程。

（三）重點教學，多方呈現(xiàn)

生動的教學情境和良好的教學氛圍對學生的課堂學習有很大的幫助，在教學過程中出現(xiàn)重點難點會讓學生產生畏難情緒，這個時候多元化的教學方式就顯得尤為重要，它可以引導學生的積極情緒幫助他們緩解緊張，深入體驗由難變易的過程，享受學習的樂趣。以電子白板技術為代表的信息教學新模式融文字、圖畫、聲音、影像于一體，知識呈現(xiàn)的方式非常多樣化，相比傳統(tǒng)的黑板，更是兼具標注、截圖、朗讀、隱藏等不同的功能，視覺效果更加優(yōu)秀。信息教學模式首先就會吸引興趣學習方向的學生，喚起他們的積極性和注意力，在教學過程中教師合理的利用多元的智能模塊可以刺激學生的思維能力，對于攻克學習中的重點難點有很大幫助。課后習題用隱藏答案和動畫提示可以提高學生的做題興趣加強和教師的互動，幫助教師掌握學習情況，完成重點知識的講解。電子白板支持在操作界面聯(lián)網查詢相關資料，對豐富學生的閱讀視野，拓寬知識面有很大幫助[2]。

二、小學語文信息化教學模式實施策略

（一）設置多樣學習情境

運用多媒體信息技術優(yōu)化小學語文課堂教學。小學課文大多為精選文章，文辭優(yōu)美，含義深刻，情景性較強，利用多媒體信息技術可以形成集文字、圖片、聲音一體的課件，幫助學生創(chuàng)造一個良好的學習情境。對于需要重點理解的內容，用動畫的形式展現(xiàn)出來，寓教于樂，立刻激發(fā)學生的學習興趣。比如《盧溝橋的獅子》中各式各樣的石獅子可以用圖片的方式表現(xiàn)，引導學生模仿課文中的句子進行句式訓練，課堂教學生動有趣。難以理解的文字也可以用動畫的形式表現(xiàn)其過程，幫助學生直觀深刻地理解。

（二）尊重學生主體地位

“以教師為主導，學生為主體”的概念在信息教學模式中可以很好地體現(xiàn)。在課堂教學中課件不再是單調的PPT形式，聯(lián)網教學支持師生在線查閱資料，可以很好的為課堂教學做補充。為學生創(chuàng)造出一個內容豐富、手段方便、互動溝通的教學新模式，對于一些有挑戰(zhàn)的教學目標，引導學生自己動手去挖掘知識解答疑惑。比如在課文《只有一個地球》中，學生可以親自動手，利用互聯(lián)網資源去查閱我們的地球在太陽系中的情況，了解地球的一些相關自然知識。學生看著屏幕上緩緩旋轉的美麗地球，耳中聆聽自然知識的講述，馬上就身臨其境，加強了理解，也拓寬了視野，提升了水平。有助于提升學生的綜合素質。

（三）創(chuàng)新課堂教學模式

1.講授演示法

采用多媒體信息技術，在課堂教學中可以播放圖片、視頻、音樂等不同內容，可以起到輔助教學的作用，讓教師利用講授演示法來完成教學任務。如在教學《桂林山水》這一課時，教師就可以利用多媒體播放關于桂林山水的優(yōu)美景色片段，讓學生可以感受美、聆聽美，讓學生更為了解課文中所描述的自然風光。

2.游戲教學法

多媒體信息技術為教師采用游戲教學法提供了新的可能，如在教學《鳥的天堂》時，筆者就曾在電腦中安裝了“憤怒的小鳥”這一游戲，并選擇兩名學生進行簡單試玩，因為很多學生都對此游戲較為熟悉，借助此游戲，可以提出問題，即“發(fā)揮想象力，思考小鳥為什么會憤怒？”有的學生會回答拿它們當炮彈讓它們憤怒，還有的學生會回答小鳥失去了森林家園很憤怒，進而可以引出教學內容，告知學生要熱愛環(huán)保事業(yè)、熱愛大自然。這種游戲教學法的應用不僅僅可以活躍課堂氣氛，更能幫助教師在語文教學中實現(xiàn)德育教育目標。

3.任務驅動法

在教學過程中，教師利用信息多媒體技術可以設計學習任務，進而讓學生通過合作談論、自主探究等方法完成任務、獲得成長。如在《少年閏土》的教學過程中，筆者就曾采用過翻轉課堂教學模式，即在正式上課的前一天，將教學微視頻傳輸至班級QQ群中，供學生進行自主學習、完成視頻中的任務，通過這種方法，學生可以在課下學習到此篇文章的主要內容、主要思想，并對魯迅先生的生平有所了解，在課堂上，筆者會將學生劃分為多個小組，對學生不懂的問題進行討論。通過這種任務驅動的方法，能夠讓學生在合作與探究中完成學習任務。

結束語：

小學語文教學中應用信息化教學模式具有諸多優(yōu)勢，充分利用了互聯(lián)網和多媒體資源，符合時代發(fā)展和課改趨勢。教師充分利用信息化教學模式實現(xiàn)了教與學的更深層次的互動，起到了更好的教學效果。在教學具體實施過程當中教師要根據教學內容靈活處理，既要保證完成教學任務，也要讓學生充滿興趣主動學習。