劉紅衛(wèi)

（山東省濰坊市奎文區(qū)輔讀學校，山東 濰坊 261041）

我國智障兒童的教育一直是國家教育的重點對象，由于智障兒童的特殊，對于智障兒童的教育方式一直是所有教師研究的課題。數(shù)學學科是智障兒童最重要的學習內(nèi)容，數(shù)學學科能夠提升智障兒童的智力，是教學過程中最為重要的環(huán)節(jié)。智障兒童由于智力與常人不同，教學方式也需要針對這一特點進行有效的計劃，使智障學生在有效的教學方式中能夠快速掌握數(shù)學知識，達到數(shù)學教學的目標。

一、優(yōu)化教學模式，提高智障兒童的數(shù)學學習能力

在正常兒童數(shù)學教學中，需要有效的教學模式提生學習興趣。而對智障學生進行數(shù)學教學時，也需要有效的教學模式進行教學，但對智障學生運用的教學模式與正常學生的教學模式是不相同的，需要根據(jù)智障學生的特點，以能夠讓智障學生接受的教學模式。教學模式的建立并非只是使學生能夠快速的掌握知識，也提升了師生間的有效交流，能夠讓智障學生依賴教師，使教學質(zhì)量得到保證。現(xiàn)時代下的教育模式多樣化，從不同角度出發(fā)而提出的新理論層出不窮。在數(shù)學教學過程中，將新理論與教學相融合，使教學質(zhì)量得到保證并不斷提升。

（一）在學習數(shù)與量的概念課程中，數(shù)的加減乘除運用＂操作發(fā)現(xiàn)＂的教學模式

智障學生與正常學生的智力不同，邏輯思維并不發(fā)達。數(shù)學教師要讓智障學生掌握數(shù)學知識，需要采取“操作發(fā)現(xiàn)”的教學模式，只有讓智障學生通過親手操作，觀察實物與數(shù)學之間的關(guān)系，才能使智障學生掌握數(shù)學知識。

例如，在學習自然數(shù)時，智障學生無法掌握1、2、3……等數(shù)字，無法知道其具體含義，教師可以利用小球為教具，按照數(shù)字擺放在學生面前，數(shù)字1是要在智障學生面前放置一個球，數(shù)字2是要在智障學生面前放置兩個球。引導幾次后，教師讓智障學生親自動手，將后面的數(shù)字進行擺放，通過實際操作智障學生能夠理解1、2、3……數(shù)字的含義。

（二）在數(shù)學課中可以采取小游戲的形式來達到啟智的目的

智障學生雖然與正常學生不同，但是游戲的熱愛卻是相同的。數(shù)學教師在教學過程中，可以采取游戲的方式將數(shù)學知識傳授給智障學生。例如，去超市買冰激凌，教師充當售貨員，智障學生到教師面前買冰激凌。教師先準備好錢幣教具放在臺前。教師要求智障學生將班里的學生數(shù)量進行掌握，然后再到自己面前買冰激凌，智障學生對班級內(nèi)學進行數(shù)量的統(tǒng)計時，是鍛煉學生的數(shù)數(shù)能力。再到教師面前買冰激凌時，需要向教師付款，找錢的過程也是讓學生掌握了減法。通過此類與實際生活有關(guān)的游戲，即將智障學生熱愛游戲的心性利用起來，從而激發(fā)了興趣，又將數(shù)學知識從游戲的過程中進行傳授，使教學效率得以提升。

（三）數(shù)學的學習不能操之過急，需要長時間的練習和鞏固

智障學生掌握知識的能力較為低下，需要經(jīng)過多次反復的學習才能夠?qū)?shù)學知識點有效掌握。從此可以看出，復習已學知識對于智障學生具有的重要性。數(shù)學教師在教學時需要注重復習課的重要性，復習時可以采取整理應用的方式。將所有課程進行總結(jié)，將需要學生重點掌握的數(shù)學知識進行練習和應用，經(jīng)過反復練習，智障學生掌握的更為深刻。

二、讓生活走進課堂

由于智障學生擁有的特點，數(shù)學教師在教學過程中需要以生活化的方式進行教學。所有學科的學習都是為了解決生活中的問題而建立，智障學生的學習內(nèi)容也是如此，而且需要更加注重生活解決能力。智障學生解決生活問題的能力很弱，教師需要注重這一點，將生活化教學模式融入教學中，通過實踐運用數(shù)學知識解決生活問題，使智障學生解決生活問題的能力不斷提升。

（一）結(jié)合實際組織教材

李艷紅在《如何提高小學數(shù)學課堂教學效率》一文中提出智障學生學習數(shù)學知識時，也配有教材內(nèi)容。數(shù)學教師需要根據(jù)教材制定教學計劃，為智障學生編制的數(shù)學教材是以智障學生的特點而編制，具有一定的教學效果。數(shù)學教師需要利用數(shù)學教材，將教材內(nèi)容的作用運用教學手段充分發(fā)揮出來，使智障學生快速掌握數(shù)學知識[1]。教師在運用教材時，需要將生活實例融入數(shù)學知識中，讓智障學生了解數(shù)學知識源于生活，是解決生活問題的重要手段。

例如，現(xiàn)時代下信息技術(shù)已經(jīng)普及，每個人都擁有微信和支付寶，為了讓智障學生能夠融入現(xiàn)時代下的生活，教師在教學過程中，可以將微信與支付寶引入教學中，使智障學生能夠運用，從而適應現(xiàn)代生活。微信與支付寶具有支付的能力，教師可以采取買學習用具的方式，在微信或者是支付寶中進行支付，學習用具中包含橡皮、格尺、鉛筆等，教師將價格標志出，讓學生自己運算需要的錢數(shù)，再用微信或者是支付寶進行支付。通過運用生活中的實例進行買賣，即培養(yǎng)了學生的生活能力又使數(shù)學知識得到運用。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生在愉悅的氛圍中學習

正常學生在學習過程中，教師為了提升學生學習興趣創(chuàng)建了情境教學。智障學生在學習數(shù)學時，教師更需要創(chuàng)建情境，通過氛圍的渲染使智障學生快速掌握數(shù)學知識。數(shù)學教師在備課時，需要挖掘教材中擁有的趣味性，將教材內(nèi)的趣味性運用于實際教學中。智障學生通過創(chuàng)設(shè)的趣味性教學情境，能夠快速成為情境中的主要角色，使數(shù)學知識有效的傳授。

三、將數(shù)學與其他科目聯(lián)系起來，促進課堂的有效性

（一）將數(shù)學與語文課程聯(lián)系起來

數(shù)學教師在傳授智障學生數(shù)學知識時，需要注重語文智障的培養(yǎng)，由于數(shù)學知識需要通過文字進行描述，如果智障學生無法理解文字的含義是無法將數(shù)學知識達到有效的掌握。所以，數(shù)學教師需要將語文知識與數(shù)學知識共同傳授，使智障學生擁有文字理解能力，從而在學習數(shù)學知識時能夠理解數(shù)學知識。

（二）將數(shù)學與美工課程聯(lián)系起來

趙建宏在《如何提高小學數(shù)學課堂教學效率》一文中提出智障學生無法將邏輯性、抽象性較強的數(shù)學知識快速理解，數(shù)學教師需要在教學過程中，將邏輯性、抽象性知識直觀化的呈現(xiàn)在學生面前[2]。可以采取學生畫畫的方式，將數(shù)學知識展現(xiàn)在學生的面前。例如，在學習圖形時，教師可以示范學生畫出長方形，讓學生親自動手畫出長方形。通過反復畫長方形，智障學生的意識中能夠深刻記憶長方形，實現(xiàn)教學效率。

結(jié)束語：

綜上所述，智障學生的教學過程需要教師付出更大的辛苦，需要根據(jù)智障學生的特點制定教學模式和教學計劃，并要親自指導智障學生如何完成數(shù)學學習過程，再經(jīng)過引導學生反復練習，使智障學生能夠深刻掌握，實現(xiàn)教學目標。