曲文會

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市阿魯科爾沁旗巴彥諾爾第二小學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在教育行業(yè)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，教學(xué)模式的創(chuàng)新性發(fā)展給當(dāng)下小學(xué)教育強(qiáng)烈的影響。面對當(dāng)下如此激烈的競爭，小學(xué)教育應(yīng)該使用創(chuàng)新教育模式引入多媒體教育，學(xué)生通過接受現(xiàn)代教育，可以促進(jìn)他們更好理解美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，陶冶自身情操的同時也促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的積極影響

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境

營造良好的課堂環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，學(xué)生才能更快的加入到音樂學(xué)習(xí)中。在目前教學(xué)情況下，由于學(xué)生的生活閱歷不足，對客觀世界的認(rèn)知還不夠充分，缺少感官體驗，通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難獲得更多的想象和感官認(rèn)知，在教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)可以生動形象的展示教學(xué)內(nèi)容。

多媒體技術(shù)是集文、圖、聲、像于一體的，學(xué)生可以在課堂上可以通過多媒體課件看到更多的美麗圖片，精彩畫面，動態(tài)視圖，動聽音樂，使整個課堂可以活躍起來，真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。比如在學(xué)習(xí)少數(shù)民族歌舞曲的時候，學(xué)生可以更生動直觀的感受少數(shù)民族的民族風(fēng)情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)動力。教師可以在網(wǎng)上收集關(guān)于少數(shù)民族的風(fēng)景、舞蹈圖片、視頻制作成精美的多媒體課件，讓學(xué)生觀看，這樣學(xué)生在音樂課堂上不僅學(xué)習(xí)到了歌舞曲，還能學(xué)習(xí)到異域風(fēng)情，教師可以取得事半功倍的教學(xué)成果。

（二）對重點(diǎn)和難點(diǎn)使用多媒體教學(xué)進(jìn)行講解

音樂是聲音，如果教師單單僅靠傳統(tǒng)教學(xué)模式講解，這樣的音樂知識會比較抽象，學(xué)生理解起來也有一定的難度。使用多媒體技術(shù)正好可以彌補(bǔ)這一不足，使得音樂教學(xué)知識更加形象化，對于小學(xué)生而言更容易接受和理解。

在整個音樂教學(xué)中最難理解的是音樂的節(jié)奏，調(diào)式和結(jié)構(gòu)曲式，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作Flash動畫，配合個人講解，將看不見摸不著的音樂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦诱n件的動畫，幫助學(xué)生理解和掌握。另外，教師還可以在多媒體教學(xué)課件中插入鮮亮顏色進(jìn)行標(biāo)記，通過使用視覺刺激引導(dǎo)學(xué)生，通過從視覺、聽覺兩方面來學(xué)習(xí)。

（三）提升教育者自身素質(zhì)

教師要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，首先教師自身具有過強(qiáng)的專業(yè)技能，教育工作者豐富音樂專業(yè)知識的同時也要提高創(chuàng)新性的培養(yǎng)。有部分小學(xué)音樂教師安于現(xiàn)狀，從事教學(xué)事業(yè)多年都是按照一成不變的教育模式，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅阻礙的教師個人音樂教育事業(yè)的發(fā)展，更阻礙了小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生是祖國的未來，將學(xué)生培養(yǎng)成社會主義的接班人是老師的職責(zé)所在，這就要求，教育工作者自己是一個具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人。要想具有意識和創(chuàng)新精神，教師就要擁有很強(qiáng)的教學(xué)能力和扎實的音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識，這是開展創(chuàng)新教育的前提與基礎(chǔ)。另外，教育工作者在實際的教學(xué)過程中還需要對自己的教學(xué)方法不斷反思總結(jié)，取其精華去其糟粕，不斷地提升自己的能力。這樣，教師在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也提升了素質(zhì)教育對小學(xué)生音樂教學(xué)的要求。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的不足

（一）過渡強(qiáng)調(diào)課件 忽視教師主導(dǎo)地位

在使用多媒體教學(xué)技術(shù)后，教育工作者不僅要提前備課，而且還要提前準(zhǔn)備好教學(xué)課件。有部分教師很容易由此進(jìn)入教學(xué)誤區(qū)，過分的強(qiáng)調(diào)課件的美感，在課堂上將教學(xué)基本交給課件展示，忽略了教師自身和學(xué)生的互動交流違背了教學(xué)的原則。例如，有些教師在課堂上直接將多媒體課件打開，一頁一頁播放給學(xué)生欣賞，課件上只有作品名稱、背景等內(nèi)容，整節(jié)課堂基本沒有師生互動交流，學(xué)生基本是在聆聽音樂和觀看課件中度過。試想，這樣的教學(xué)方法怎么能提高學(xué)生對音樂的喜愛，學(xué)生又如何從課堂中學(xué)習(xí)到知識。

在使用多媒體技術(shù)教學(xué)實踐中，學(xué)生是被動的接受課件所展示的內(nèi)容，這樣教師很容易忽略學(xué)生的主體地位。隨著現(xiàn)代化教學(xué)的普及，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將現(xiàn)代和傳統(tǒng)相結(jié)合，重視教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，以教師教學(xué)為主全面提高學(xué)生對音樂的興趣，在課堂上穿插多媒體技術(shù)形象生動的展示出教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去理解和感受音樂的內(nèi)涵。

（二）教師對于多媒體技術(shù)的掌握程度不夠

多媒體技術(shù)作為新的教學(xué)方式目前已經(jīng)日益普及到我國小學(xué)教育之中，這對于小學(xué)音樂教師而言既是幫助也是挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)是計算機(jī)技術(shù)在學(xué)科教育中的一種教學(xué)手段。將多媒體教學(xué)引入到音樂教學(xué)中，不僅需要教師具有堅實的音樂教育基礎(chǔ)，更需要教師具有掌握利用多媒體技術(shù)的能力。但是，當(dāng)下雖然很多教師都將多媒體技術(shù)應(yīng)用到音樂課堂中，然而絕大多數(shù)教師只是簡單的制作了一些教學(xué)課件，這些簡單的多媒體課件并不能給學(xué)生的視覺和聽覺帶來教師想要的教學(xué)效果，教育工作者們對于多媒體技術(shù)掌握的欠缺，使得多媒體技術(shù)并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的效果。因而，熟練掌握多媒體技術(shù)對于小學(xué)音樂老師而言也是一種挑戰(zhàn)。

結(jié)束語：

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性是毋庸置疑的。小學(xué)音樂教學(xué)的建設(shè)離不開多媒體信息技術(shù)，更離不開豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合，不但可以提高課堂教學(xué)效率，降低教師的教學(xué)壓力，還可以激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生喜歡音樂，愿意和老師互動活躍整個音樂課堂氣氛，從而提高學(xué)生的音樂感知能力和審美能力。其次教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時也要避免多媒體教學(xué)手段帶來的弊端，取其精華去其糟粕，不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，不能完全依賴于多媒體技術(shù)，要將傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式和多媒體技術(shù)相結(jié)合，利用二者的特點(diǎn)完善教育工作者的教學(xué)。