康福鑫

（新疆克州一中，新疆 克州 845350）

本文主要對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問(wèn)題而找出解決的對(duì)策，以期夠更加有效地提高學(xué)生的物理成績(jī)。

一、高中物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

物理是源自生活的一門(mén)學(xué)科，在學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要作用，目前，大部分學(xué)生認(rèn)為高中物理要比初中物理困難的多，這主要是由于高中物理所涉及的內(nèi)容、所學(xué)的知識(shí)具有一定深度，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在物理教學(xué)需求，物理是主要以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)思想只注重學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)，并沒(méi)有給教學(xué)實(shí)驗(yàn)一定的重視，當(dāng)前我國(guó)高中物理學(xué)習(xí)時(shí)，教師主要以講課為主要內(nèi)容，造成學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，嚴(yán)重阻礙高中物理的學(xué)習(xí)。

二、高中物理中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生心理問(wèn)題

由于在高中階段的學(xué)生年齡一般在16～19歲之間，這個(gè)年齡段學(xué)生缺乏自律意識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)具有一定的懶惰性，同時(shí)逆反心理較強(qiáng)，對(duì)于物理較為困難的學(xué)科，更容易產(chǎn)生厭煩的情緒，另外，很多高中學(xué)生都是獨(dú)生子女，面對(duì)困難時(shí)的抗壓能力較弱，導(dǎo)致在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）初高中物理學(xué)習(xí)銜接不融洽

相比初中物理，高中物理在知識(shí)量與難度上有極大的跨越，所涉及的知識(shí)變得更加抽象，需要學(xué)生具有一定的抽象思維，而在初中階段對(duì)于學(xué)生抽象思維方面的培養(yǎng)較低，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)，一時(shí)很難接受，不能很好的運(yùn)用除中行所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)。

（三）學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法

在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能僅沿用初中物理的學(xué)習(xí)方法，不僅需要學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)需要學(xué)生把所學(xué)的抽象知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，需要運(yùn)用物理公式與數(shù)學(xué)運(yùn)算才可以更加熟練的掌握物理知識(shí)。

三、高中物理學(xué)習(xí)的有效對(duì)策

（一）加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知

在開(kāi)始學(xué)習(xí)高中物理時(shí)，首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，樹(shù)立對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的信心，通過(guò)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自身的認(rèn)知情況與相關(guān)能力的掌握，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然高中物理難度較大，但并不是不能學(xué)會(huì)的一個(gè)學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，積極克服物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，充分利用學(xué)生對(duì)高中物理的新鮮感，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的積極性，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心理變化，有助于提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）掌握物理學(xué)習(xí)方法

在學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立整體的知識(shí)框架，如學(xué)生在學(xué)習(xí)完一節(jié)光學(xué)知識(shí)后，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立有關(guān)光學(xué)知識(shí)的整體框架，方便學(xué)生在課下自己進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生接受后期的知識(shí)做鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生在進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與總結(jié)過(guò)程中，應(yīng)形成自己的知識(shí)體系與知識(shí)框架，這樣有助于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行連線，由于對(duì)知識(shí)的理解。

（三）教師發(fā)揮指導(dǎo)作用

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的重要指導(dǎo)人員，因此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)過(guò)程中，首先，應(yīng)結(jié)合高中物理教材全面開(kāi)展教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，在教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)與物理技能的準(zhǔn)確掌握；其次，可應(yīng)用多媒體進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，通過(guò)視頻與圖片等方式，幫助學(xué)生以具體化的形式接受知識(shí)；另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，如在進(jìn)行機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，通過(guò)以各種物理模式的方式，對(duì)物理現(xiàn)象與知識(shí)進(jìn)行掌握；最后，應(yīng)定期檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不僅通過(guò)傳統(tǒng)的試卷模式進(jìn)行檢測(cè)，還應(yīng)通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)等方式檢測(cè)學(xué)生吸收知識(shí)的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給予相應(yīng)的解決方式，同時(shí)，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)與情緒，若發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)予以調(diào)整，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）注重知識(shí)之間的聯(lián)系

在進(jìn)行高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)不斷分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與實(shí)際內(nèi)涵，物理知識(shí)不是簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)進(jìn)行閱讀，而是結(jié)合物理概念與物理現(xiàn)象進(jìn)行深入的解讀，物理知識(shí)之間具有較為緊密的聯(lián)系，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，除了解每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容外，還要站在宏觀的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行把握，深入了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，才可以更加深刻的了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體作用與相互聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)可以得到應(yīng)用，同時(shí)在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，不要僅限于課本上的知識(shí)，應(yīng)不斷開(kāi)闊自我的視野，通過(guò)不同途徑對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行詮釋。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，高中物理學(xué)習(xí)不是一個(gè)不可戰(zhàn)勝的挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，應(yīng)善于專研與探討，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)不斷完善自己的知識(shí)體系，避免學(xué)而無(wú)用的情況發(fā)生，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，也應(yīng)不斷幫助學(xué)生解決各種困難，創(chuàng)新不同教學(xué)模式，通過(guò)教師與學(xué)生之間的相互合作，共同完成高中物理的學(xué)習(xí)。