唐昕

（湖南省邵陽市洞口縣竹市鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 邵陽 422304）

教師應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。新課程改革讓學(xué)生的被動接受為主動探索的轉(zhuǎn)變帶來了良好的契機，為了完成這種轉(zhuǎn)變，在教學(xué)實踐中我是這樣做的：

一、營造愉快的教學(xué)氛圍與師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于參與

我們不難發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雽W(xué)的一、二年級學(xué)生絕大多數(shù)敢說、敢問，可謂“初生牛犢不怕虎”，而到五、六年級，學(xué)生似乎變的少年老成，沉默寡言。學(xué)生不敢提問題，一是時間不允許，怕提出的問題影響教師的教學(xué)程序，二是怕提出的問題沒價值或太簡單而受到同學(xué)的嘲笑。要激發(fā)學(xué)生的參與意識關(guān)鍵是善于創(chuàng)設(shè)良好的提問環(huán)境。教師在學(xué)生提問、作答時，盡量做到表情專注，態(tài)度和藹，對學(xué)生提出的每一個問題，作的每一次回答，哪怕是十分的幼稚和膚淺，都應(yīng)盡量給予肯定和鼓勵，發(fā)掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。融洽的教學(xué)氛圍和良好的師生關(guān)系是提高學(xué)生參與意識的基礎(chǔ)。教師要打破舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與討論，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生在嘗試過程中發(fā)現(xiàn)問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在討論中獲得成功的滿足。教學(xué)中我充分利用評價的激勵和導(dǎo)向功能，如夸張評價法——“這個同學(xué)很認真傾聽別人的發(fā)言，要是針掉在地上，他也能聽出來?！辟澝涝u價法——“這個同學(xué)的想法與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵?！卑駱釉u價法——“這一組的同學(xué)討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學(xué)也能像他們那樣?！奔僭O(shè)評價法——“如果你在這個地方改一下，那就全對了！你能自己改正嗎”等，使學(xué)生在老師的贊賞中領(lǐng)略到成功的自豪感，從而敢于參與到課堂當(dāng)中來！

二、誘發(fā)創(chuàng)新，讓學(xué)生主動參與

傳統(tǒng)的教育觀主張學(xué)生應(yīng)該聽從教師，聽話的學(xué)生才是好學(xué)生。師生之間不能在平等的位置上交流意見，甚至不能在平等的位置上探討科學(xué)知識。顯然，這種課堂氛圍壓抑、甚至扼殺了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，教師“絕對權(quán)威”是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的極大障礙，只有消除學(xué)生的畏懼心理才能鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)表獨立見解。我在教學(xué)過程中努力建立一種相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，使學(xué)生能在一個平等、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如講《赤壁之戰(zhàn)》一課中黃蓋火攻曹營這一計策的巧妙周密時，在學(xué)生充分閱讀課文后創(chuàng)設(shè)情境檢查學(xué)生對課文的理解情況。我讓學(xué)生當(dāng)黃蓋，我則當(dāng)“黃蓋”手下的一員將領(lǐng)，讓“黃蓋”在火攻曹營的路上回答我的提問。我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了多個問題向“黃蓋”請教。由于學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)氖屈S蓋這一重要角色，自然不愿被“手下”問住，于是學(xué)生們相互補充，爭相回答我的問題，從而完全弄懂了這個計策的周密巧妙之處。在以上的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態(tài)，使課堂成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的理想場所。

三、把時間、空間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的參與意識

現(xiàn)代語文教學(xué)觀認為：“要信任學(xué)生，要盡可能地把時間留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把主角留給學(xué)生，把精彩留給學(xué)生”。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，就是要引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)策略和知識發(fā)展的能力，這些能力必須在學(xué)生的每一個環(huán)節(jié)、每一次過程中得以體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)課文的過程時，我注意從“讀、說、議”幾個方面去培養(yǎng)學(xué)生的參與意識?！白x”時我注意定出不同的目標(biāo)，一讀掃清障礙（通過拼音識字把課文讀通順），二課體會文意（讀懂課文大意），三讀體會感情，四讀讀出情感……“說”，我著力讓學(xué)生說出課文大意，說出個人感受，說出與眾不同的看法，“議”，通過議論、交流解決疑難問題，通過與現(xiàn)實生活聯(lián)系，加深對課文的理解，發(fā)揮知識的應(yīng)用功能?？傊?，課堂以學(xué)生活動為主，把教師的活動壓縮到最低限度，體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的參與者、組織者、引導(dǎo)者的作用。

四、多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最根本動力。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，主要是通過教師將課本教材憑借教學(xué)參考書、自身現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗、技能，機械的傳授給學(xué)生。課堂容量小，枯燥單一，一節(jié)課下來，學(xué)生所學(xué)并不多。這樣不僅使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力。多媒體教學(xué)，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，通過圖片、文字、聲音的結(jié)合，形象生動，色彩逼真，可以對學(xué)生的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的激發(fā)，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程中不僅能給學(xué)生留下深刻印象，還增強教學(xué)效果。例如：《九寨溝》一課是一篇介紹旅游勝地文章，在課前，我曾做過一個調(diào)查，班上幾乎沒有學(xué)生出去旅游過，看來學(xué)生與“九寨溝”的距離較遠。如果讓學(xué)生根據(jù)課文所描寫的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定很難體會到九寨溝景色的美，所以，在教學(xué)這節(jié)課時我巧妙地運用了多媒體課件，一段九寨溝的奇異景致片段配以和諧優(yōu)美的背景音樂，學(xué)生在欣賞時，就發(fā)出了噴嘖贊嘆聲，于是，我趁熱打鐵，帶著學(xué)生一起觀看了九寨溝各個景點，看著學(xué)生的表情，我就知道他們的感覺已經(jīng)不一樣了，我也為多媒體課件在這節(jié)課中起到的妙用而感到興奮。

教學(xué)實踐中，學(xué)生的參與意識的培養(yǎng)方法很多，注意營造融洽平等的教學(xué)氛圍，放手讓學(xué)生進行討論，大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是相當(dāng)有效的方法，它能使學(xué)生的自信心得以增強，實踐能力得以發(fā)展，自主探究、互動交流的學(xué)習(xí)方式逐漸形成。因此，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，運用多種策略、多種教學(xué)模式進行學(xué)生的參與意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性。