林春蘭

（貴陽市林木小學(xué)，貴州 貴陽 550000）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展以及存在的問題

隨著我國新課程改革的不斷深入，就目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)普遍有所提升，教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方式都順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展有了一定的轉(zhuǎn)變。在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師能夠不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷地完善自我，為教學(xué)活動(dòng)的有效性奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力同樣有所提升。因?yàn)榻逃Ｊ桨l(fā)生了根本上的改變，更加的突出了學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的主體地位，小學(xué)階段的學(xué)生普遍具備良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，學(xué)習(xí)成績同樣有了一定程度上的提高。

就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀而言，依舊存在眾多限制其進(jìn)一步發(fā)展的問題。數(shù)學(xué)學(xué)科相比于其他學(xué)科而言存在一定的特殊性，需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力，學(xué)生應(yīng)當(dāng)要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，然而因?yàn)樵诮虒W(xué)理念上存在一定的偏差，促使大部分的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是為了成績服務(wù)，沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于其日常的學(xué)習(xí)以及生活的重要意義，進(jìn)而忽視了數(shù)學(xué)可以滿足于學(xué)生在成長當(dāng)中各項(xiàng)能力的有效培養(yǎng)以及提升。對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，重點(diǎn)在于培養(yǎng)以及提升學(xué)生的計(jì)算能力，為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而只有學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算能力具備的重要作用以及意義的時(shí)候，才可以激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)積極性。

二、提高學(xué)生計(jì)算能力的有效措施

（一）培養(yǎng)以及提升學(xué)生的口算能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，在低年級的數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，大多數(shù)的內(nèi)容是考察學(xué)生的口算能力，所以，培養(yǎng)以及提升學(xué)生的口算能力可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分地掌握學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況，開展有針對性的訓(xùn)練活動(dòng)，重視試題的積累。例如：在《數(shù)字的加減法》的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以利用課前的時(shí)間針對學(xué)生加法、減法的口算進(jìn)行測驗(yàn)，不但能夠了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠利用課前學(xué)生注意力較為集中且思維較為活躍的時(shí)間段對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，與此同時(shí)，課前進(jìn)行測驗(yàn)還能夠讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為課堂教學(xué)活動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備。教師還應(yīng)當(dāng)重視經(jīng)典習(xí)題的練習(xí)，按照學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)的成果以及存在的問題進(jìn)行專題訓(xùn)練，從而使每一位學(xué)生都能夠充分地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及掌握

對于小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年齡段的學(xué)生而言，計(jì)算能力并不是一朝一夕就能夠練成的，也不是學(xué)生自己就能夠完成計(jì)算能力的培養(yǎng)以及提升，是需要學(xué)生與教師共同努力通過長時(shí)間的積累以及練習(xí)而實(shí)現(xiàn)的，因此教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以充分地掌握計(jì)算知識(shí)。例如：在《數(shù)字的乘法與除法運(yùn)算》的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生遇到有關(guān)的簡單運(yùn)算題目的時(shí)候，教師引導(dǎo)其養(yǎng)成正確的解題思路，首先應(yīng)當(dāng)分析題目中涉及到的運(yùn)算規(guī)律，其次需要明確題目中需要用到的計(jì)算法則，最后運(yùn)用正確的計(jì)算步驟進(jìn)行題目的解答，學(xué)生掌握了正確的解題思路以及解題步驟的時(shí)候，教師才能夠有效的看查到學(xué)生對于教材知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對于易錯(cuò)問題的歸納能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是需要教師付出更多努力的，在教學(xué)的過程中要及時(shí)地掌握學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，總結(jié)自身教學(xué)活動(dòng)中存在問題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對于易錯(cuò)問題的處理以及歸納能力，如此有助于學(xué)生計(jì)算能力的高效提升。例如：在《數(shù)字的混合運(yùn)算》的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，當(dāng)題目中加入分?jǐn)?shù)、小數(shù)運(yùn)算的時(shí)候?qū)W生就會(huì)極易出錯(cuò)，對于分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的有效轉(zhuǎn)換，是需要學(xué)生可以正確地熟練判別出分?jǐn)?shù)是不是可以換算為有限小數(shù)，倘若學(xué)生對于相關(guān)的知識(shí)掌握的較為全面，便能夠高效的解決相關(guān)的計(jì)算題。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)學(xué)生進(jìn)行階段性的歸納總結(jié)，同時(shí)在規(guī)律性、針對性的進(jìn)行練習(xí)之后便能夠有助于提升學(xué)生的計(jì)算能力。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，打草稿是非常重要的，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣，使學(xué)生能夠及時(shí)地了解到自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題并加以改正，在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度，教師引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)定的開展相關(guān)試題的有效運(yùn)算，提升解題的速度以及效率，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力，為日后的學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，鑒于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，教師應(yīng)當(dāng)付出更多的努力，運(yùn)用多種有效的方式全面的提升學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正視自身在教學(xué)活動(dòng)中存在的問題并及時(shí)改正，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，站在學(xué)生的角度，培養(yǎng)以及提升學(xué)生的計(jì)算能力，為其日后的學(xué)習(xí)以及成長奠定良好的基礎(chǔ)。