于紫清

（云南藝術學院附屬藝術學校，云南 昆明 650101）

一、微課在中職美術專業(yè)教學中的應用價值

微課就是短小的數(shù)字微課，主要是通過多媒體技術以及網(wǎng)絡技術，圍繞某個教學環(huán)節(jié)以及知識點，開展10分鐘左右的教學活動，將其應用于中職美術專業(yè)教學中具有十分重要的價值。微課不僅可以在課堂上進行教學，而且也可以在課后進行學習和互動，特別是由于中職美術專業(yè)教學涉及方方面面，微課教學還能更加直觀，讓學生更好理解。將微課應用于中職美術專業(yè)當中，有利于培養(yǎng)中職學生的學習興趣，比如通過發(fā)揮多媒體PPT直觀性、演示性、引導性功能，能夠使中職美術專業(yè)教學更具有針對性，同時也有利于培養(yǎng)中職生自主學習意識，因而對于促進中職生綜合素質的提升同樣具有十分重要的價值。由于微課具有很多突出的特點，在應用微課開展中職美術專業(yè)教學的過程中，教師可以進行系統(tǒng)的設計和安排，同時還可以將其進行生活化、趣味化、游戲化處理，從而提升教學有效性，這對于推動中職美術專業(yè)教學改革和創(chuàng)新同樣具有十分重要的價值?？傊?，在中職美術專業(yè)教學中應用微課具有很強的創(chuàng)新性，對于推動中職美術專業(yè)教育信息化以及提升教學質量具有重要支撐性作用，應當加大工作力度。

二、中職美術專業(yè)教學應用微課的制約因素

（一）教學目標不夠明確

在中職美術專業(yè)教學中應用微課教學模式，必須進一步明確教學目標，至關重要的就是要將其納入教學體系當中，以培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)為根本目的，進而運用有效的應用策略，著力提升教學質量和水平。但當前一些教師在應用微課開展中職美術專業(yè)教學的過程中，還存在目標不夠明確的問題，特別是一些教師在應用創(chuàng)新以及系統(tǒng)性、科學性建設方面的能力相對比較薄弱，特別是還沒有從中職學生的實際情況入手，將微課作為培養(yǎng)學生興趣、促進教學質量以及強化教學創(chuàng)新的重要戰(zhàn)略性舉措，在具體的應用中還沒有充分發(fā)揮微課的重要價值，比如一些教師不重視微課教學與課堂教學的有效融合，盡管制作了一些微課，也能夠進行應用，但缺乏趣味化、直觀化和演示化，甚至只是一些理論知識的堆積，根本無法發(fā)揮微課的積極作用，這已經(jīng)成為制約微課在中職美術專業(yè)教學中有效應用的重要瓶頸。

（二）課件質量相對較低

要想使微課在中職美術專業(yè)教學中發(fā)揮更加積極的作用，教師必須高度重視微課課件質量建設，只有這樣，才能使微課發(fā)揮積極作用。但當前一些中職美術專業(yè)教師應用微課的實際過程中普遍存在課件質量不高的問題，比如在制作微課的過程中，很多中職美術專業(yè)教師還沒有對其進行深入的研究和分析，甚至與教學內(nèi)容的結合度不夠緊密，而且也沒有將更多的教學元素應用于微課制作當中，圖片、視頻、Flash動畫等的應用相對比較薄弱，導致微課課件的吸引力和趣味性不強。還有一些教師在制作微課課件的過程中，不注重把握微課的突出特點，在微課制作方面，由于時間過長，不利于發(fā)揮其作用。還有一些教師沒有將微課課件制作與網(wǎng)絡教學進行有效結合，在網(wǎng)絡上收集美術專業(yè)教學數(shù)據(jù)、信息等方面的意識和能力不強，同時也沒有引導學生到網(wǎng)絡上尋找與教學內(nèi)容相關的課件，在培養(yǎng)學生自主學習方面不夠到位。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在中職美術教學中的應用

（一）建立溝通群

當前，學生接觸電子產(chǎn)品的機會很多，教師可以針對美術課堂建立群聊，定期選擇一節(jié)美術課程在多媒體教室進行。在群聊當中，教室可以向學生分享美術課程的系統(tǒng)化理論，將分散的美術課本知識整合起來，讓學生在美術長久的發(fā)展路途中感受其魅力。另外，教師要針對教學。教師與學生可以通過網(wǎng)絡平臺進行溝通，學生也可以針對教學提出問題。這樣，教師可以針對學生提問進行講解，提取普遍性問題進行統(tǒng)一講解。

（二）深入了解學生特點

教師與學生之間要想進行有效溝通，要想達到教學默契，則需要教師首先深入學生當中，了解當代學生的特點，了解本班學生的特點，根據(jù)學生的特點制作相應的微課。在風格、方式、內(nèi)容上都需要做好研究，符合當代學生的心理，激起學生的學習興趣，完成教學。

（三）引導學生制作微課

微課的時間比較短，制作過程也比較簡單。對此，教師可以指導學生利用網(wǎng)絡查詢相關資料，制作微課。在自行查詢資料的過程中，學生能夠從自己的興趣點出發(fā)，更加深入學習美術相關知識，并在制作過程中展現(xiàn)自己的風格，增加樂趣，體現(xiàn)價值，學生對該科目的學習也會更加主動。除了自己制作，教師也可以將學生進行分組，學生之間可以互相合作，資源共享，增加他們的團隊意識，相互借鑒，形成智慧集結的良好態(tài)勢。

（四）增加競賽環(huán)節(jié)

利用競賽的手段，不僅可以使教師的技能得到測驗，也可以讓學生感受到不同形式的學習過程。以學校為單位，可以進行教師微課技能的競賽，使得教師在整個競賽過程中產(chǎn)生新的體悟，不斷針對自身的水平進行提升。以班級為單位，學生也可以進行微課設計，進行展示和競賽，針對課件，學生可以暢談自己的設計概念、想法，也可以針對某一美術作品進行賞析。在這一過程中，學生不僅可以了解更多的美術知識，也可以在表達交流的過程中增加興趣，深入學習。

結束語

中職教育在各級各類教育當中具有重要的位置，承擔著為社會輸送人才的責任。因此，無論是政府、社會還是學校等各方都需要高度重視中職教育。在教育的各個科目中，美術教學獨樹一幟。作為一種藝術類型的科目，美術課程更多需要結合體驗、實踐，從中感受藝術之美。但是，美術課程在眾多科目當中占的課時比較少，導致目前的美術教學存在一些問題；而微課的加入，能夠給這門課程帶來一些新的發(fā)展思路，從而更好地達到教學效果。