張艷平

（九臺(tái)市胡家回族學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130511）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中低年級(jí)學(xué)好數(shù)學(xué)計(jì)算不但能很容易的開展其他的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的思維能力有著十分重要的作用，但是就目前的小學(xué)生而言計(jì)算能力并不是很理想，由于老師的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生順利的升學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算能力并不扎實(shí)的時(shí)候，老師領(lǐng)著學(xué)生開始學(xué)習(xí)下一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容。所以，從真正的意義上而言學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)計(jì)算并不穩(wěn)定。而針對(duì)這一情況老師不應(yīng)該逼迫學(xué)生們學(xué)習(xí)，而是要從真正意義上領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。而針對(duì)這一情況，下面將從學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀和提升學(xué)生計(jì)算能力的策略兩個(gè)方面分析。

一、小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀分析

目前小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力低下的現(xiàn)狀主要是由以下三個(gè)原因造成的：

第一、小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生并不能熟悉的掌握計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候老師沒有督促每個(gè)人養(yǎng)成列豎式計(jì)算的習(xí)慣，所以在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候往往會(huì)出錯(cuò)，而有些學(xué)生雖然對(duì)豎式有一定的了解，但是在進(jìn)行計(jì)算的過程中由于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的不熟悉，往往也導(dǎo)致計(jì)算的答案出現(xiàn)錯(cuò)誤。

第二、除了上述的條件以外，一些中低級(jí)的小學(xué)生由于常常受到老師表揚(yáng)，在計(jì)算上覺得自己口算也能算對(duì)，久而久之，就不愿意在進(jìn)行豎式計(jì)算了，最終造成的結(jié)果就是自己的口算過程不但沒有提升，自己學(xué)習(xí)到的豎式知識(shí)由于沒有及時(shí)的鞏固反而變得越來越差了。而一些計(jì)算能力本身就不太好的學(xué)生，對(duì)自己計(jì)算出的答案沒有信心，在做題中總是想太多和計(jì)算無關(guān)的東西，從而不能專心的進(jìn)行計(jì)算，常常導(dǎo)致計(jì)算失誤。

第三、由于受老師傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生往往只關(guān)注自己計(jì)算出的答案是否正確，在做題中只想怎么能把題目做對(duì)，根本沒有考慮在計(jì)算中應(yīng)該怎么樣的運(yùn)用計(jì)算法則了解計(jì)算中的知識(shí)。所以做題的時(shí)候，一旦遇到一個(gè)好像做過的題目，就按照原先的計(jì)算方法去做，沒有深入的了解題目，導(dǎo)致最終的計(jì)算失誤。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的策略

為了避免上述情況的反復(fù)出現(xiàn)，特提出以下策略：

第一、小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教育學(xué)生的過程中就要反復(fù)的夯實(shí)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在做每一道題的時(shí)候都要列豎式，以幫助學(xué)生養(yǎng)成列豎式的好習(xí)慣，列豎式不單單是小學(xué)數(shù)學(xué)中低年級(jí)在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候最簡(jiǎn)單也最實(shí)用的方法，還是因?yàn)楫?dāng)小學(xué)中低年級(jí)詳細(xì)的了解豎式的結(jié)構(gòu)和算法后能更容易的學(xué)習(xí)橫式，所以培養(yǎng)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力對(duì)提升小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力有著十分積極的意義。

第二、小學(xué)數(shù)學(xué)老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的過程中出現(xiàn)的阻礙和對(duì)待小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的態(tài)度，避免學(xué)生因?yàn)閼B(tài)度不端正的原因?qū)е掠?jì)算上的失誤。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以讓計(jì)算能力比較好的學(xué)生教計(jì)算能力薄弱的學(xué)生，這種方法，不但可以讓計(jì)算能力優(yōu)異的學(xué)生的計(jì)算知識(shí)得到鞏固，而且這種一對(duì)一的教學(xué)模式，能讓計(jì)算基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生聽的更加明白，有助于小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深入理解和學(xué)習(xí)，而且讓計(jì)算基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)好的學(xué)生的作業(yè)，不但能認(rèn)識(shí)自身的不足，而且對(duì)學(xué)生好的學(xué)生起到一個(gè)檢查促進(jìn)的作用，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在寫作業(yè)的時(shí)候更用心更細(xì)心。從而避免了學(xué)生計(jì)算的失誤，大大的提升了小學(xué)數(shù)學(xué)中低學(xué)生的計(jì)算能力。

第三、老師在給學(xué)生推導(dǎo)計(jì)算的過程中，要重視給學(xué)生講解計(jì)算的過程，要引導(dǎo)學(xué)生們意識(shí)到計(jì)算過程比計(jì)算結(jié)果更重要，老師在給學(xué)生布置題目的時(shí)候可以要求學(xué)生將豎式的計(jì)算步驟一步一步的寫下來，這不但有助于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的地方，也有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以更好的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。當(dāng)然，為了更好的提升課堂的效率，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師在舉行數(shù)學(xué)的計(jì)算比賽的時(shí)候可以將以往對(duì)結(jié)果的評(píng)判改為對(duì)過程的評(píng)判，這種競(jìng)賽的舉行不但有助于提升學(xué)生的趣味性，而且也會(huì)因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生關(guān)注計(jì)算過程的同時(shí)提升小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

第四、及時(shí)的將學(xué)生做錯(cuò)的數(shù)學(xué)計(jì)算題進(jìn)行更正，由于知識(shí)是需要學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行鞏固的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中難免會(huì)出錯(cuò)，而且由于小學(xué)中低年級(jí)年齡的限制，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)的印象不清晰，在做題的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，在這種情況下，老師一定要及時(shí)的把學(xué)生做錯(cuò)的題目進(jìn)行更正，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一錯(cuò)再錯(cuò)，反復(fù)加深對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)的理解。例如在學(xué)習(xí)《加法》的過程中，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些常見的錯(cuò)誤，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就要重視這個(gè)問題，分析分體出現(xiàn)的原因，讓學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行改正。

結(jié)束語：總而言之，為了更有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)中低年級(jí)的計(jì)算能力，需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的具體情況不斷的探究適合提升學(xué)生計(jì)算能力的辦法，這個(gè)過程一定是一個(gè)緩慢的過程，也是需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷地將教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)能力互相磨合的過程。當(dāng)然，在這個(gè)過程之中老師一定要明確計(jì)算能力對(duì)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，從而在教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生日后的數(shù)學(xué)之路打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。