譚珍

（江西省九江市都昌縣第三小學，江西 九江 332600）

小學生處于知識學習的重要階段，教師要對小學生進行有效的引導，幫助他們接觸知識、理解知識、消化知識，將所學的數(shù)學知識應用于實際生活中去。但在實際教學活動中，教師在教學方面還存在著很多問題，教師要積極探索，鼓勵學生親自動手操作，激發(fā)學生的思維，讓他們感受到數(shù)學的魅力。接下來筆者將對此進行相關問題的分析。

一、當下小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）教師觀念陳舊

在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師的潛意識里主要是注重學生的基礎知識的掌握，對于學生的動手操作能力的培養(yǎng)不是很積極。我國當前的教育模式是應試教育，學生學習就是為了考出高分，這直接導致了教師在教學時忽視了學生動手操作、實際應用的能力培養(yǎng)。所以，教師應該及時改正這種觀念，重視起對小學生數(shù)學動手操作能力的培養(yǎng)。

（二）教學方式錯誤

對小學生數(shù)學課堂上動手操作能力的培養(yǎng)方式還不太成熟，教師的教學方式使用不正確，就無法讓學生產(chǎn)生學習的興趣，課堂氛圍就會變得死氣沉沉，根本無法達到教學的最終目的，學生的綜合能力發(fā)展也將受到極大的阻礙。

（三）學生的積極性不高

俗話說得好，興趣是最好的老師。有了興趣，學生才會投入到學習中去，才能真正從中學到知識。教師要盡可能的激發(fā)起學生對于學習的積極性，只有這樣才能讓學生真正地參與其中，學生的積極性高了，教學質(zhì)量才能得到提高。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學動手操作能力的重要性

（一）活躍課堂氛圍

在教學過程中，學習氛圍是衡量教學效果的重要指標。良好的、積極地學習氛圍有助于學生產(chǎn)生學習的興趣。學生在動手操作過程中，學生能體會到親手操作過程中的成就感，因此激發(fā)出自身對于知識的探究興趣，就能達到活躍課堂氣氛的目的[1]。

（二）增強學生的實際應用能力

小學數(shù)學知識的學習就是要教會小學生將所學的數(shù)學知識應用于實際生活中，真正做到學以致用。培養(yǎng)小學生的動手操作能力能教會學生如何應用數(shù)學知識，使得小學生的實際應用能力得到質(zhì)的飛躍。

（三）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

小學生在動手操作的過程中會更加嚴格的要求自己，也會讓自己有更強的表現(xiàn)欲，從而讓自己認真的完成每項任務。逐步培養(yǎng)小學生認真的學習態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

三、培養(yǎng)小學生動手操作能力的具體措施

（一）創(chuàng)作生活情境

數(shù)學來源于生活，教師在教學時可以創(chuàng)設生活情境，讓學生們處在熟悉的生活情境中，這樣有利于學生減少陌生感。因此，教師要善于從生活實際中出發(fā)，創(chuàng)設促使學生動手操作的生活情境，啟發(fā)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)覺數(shù)學知識中的深層含義[2]。

例如，教師在進行價格的相關學習時，教師可以將課堂創(chuàng)設成超市等賣場，讓學生在實際情境中進行實際操作。教師可以說：今天我們將進行價格的學習，我們在生活中都有過和父母外出購物的經(jīng)歷吧。相信大家在購物的過程中都能發(fā)現(xiàn)，我們在購買不同的商品時所付的錢數(shù)都是不一樣的，這里的錢數(shù)就是商品的價格。接下來，我將帶領大家將我們的教室想象成一個大超市，一部分同學們可以作為賣家，為自己的東西標上價格；另一部分同學作為顧客去買東西。在買賣的過程中，老師將帶領大家認識價格，希望大家積極參與。在這種熟悉的情境中，就能激發(fā)出學生求學的欲望，達到動手操作的目的。

（二）使用工具進行運算

在小學階段，學生們的運算能力還處在剛剛發(fā)展的階段。普遍口算能力較差，簡單的運算也需要借助外界力量才能得出正確結(jié)果。教師在教學時就可以鼓勵學生通過使用小棒等教學輔助工具進行相關的運算[3]。

例如，教師在進行兩位數(shù)運算時，考慮到小學生的運算能力有限，驗算能力還不太成熟。可以鼓勵小學生使用小棒，用小棒代替數(shù)字。讓學生根據(jù)具體題目進行動手操作。教師可以出一下例題：28－13、47－15、80－46等，要求學生根據(jù)題目用小棒進行操作。在這時，教師要進行積極地引導：減法就是從中拿走小棒，加法就是增加小棒。學生在教師的引導下和實際動手操作過程中就能領悟到運算的具體方法。

（三）布置相應的課外作業(yè)

在學生學習完相應的內(nèi)容后，教師可以為學生布置相關的課外作業(yè)，布置的作業(yè)要偏向于讓學生動手實踐。幫助小學生發(fā)掘生活中的數(shù)學，拓寬學生的眼界，將所學的數(shù)學知識進行實際應用，這才是數(shù)學教學的最終目標[4]。

例如，在學習完面積的相關計算方法后，教師可以讓學生對自己的房間進行測量。自己親自動手進行測量，最后將測量的結(jié)果即房間的長和寬以及計算后的房間面積，進行整合，整理成實踐表格上交，作為一次課外實踐作業(yè)。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在小學階段對于小學生的動手操作能力的培養(yǎng)具有重要意義。教師要意識到傳統(tǒng)教學模式中存在的問題，積極尋求解決方案，再結(jié)合自身的教學特點和學生的實際學習情況進行改進。最終探究出適宜的教學模式，將培養(yǎng)小學生的動手操作能力落到實處，推動我國小學數(shù)學教育事業(yè)的向前發(fā)展。