余曉波
(江西省南昌市東湖青少年宮,江西 南昌 330008)
引言:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,引進(jìn)生活常見的數(shù)學(xué)知識,可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一定的認(rèn)知,并且小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué),用生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以吸引小學(xué)生的興趣。同時,借助生活中的實例可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的實用性,對于小學(xué)生而言,教材理論知識的學(xué)習(xí)相對枯燥,并且沒有實際案例很難去掌握它的概念。因此,將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合,可以從實踐過程中了解數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要取決于教師能否掌握有效的教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中一門相對抽象、難度較大的學(xué)科,教師應(yīng)該使用比較生活化的方式來簡化數(shù)學(xué)知識。學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活,并將所學(xué)應(yīng)用于實踐。在新課程改革下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有一定的意義,小學(xué)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。教師可以將生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)相關(guān)知識應(yīng)用到課堂上,作為案例向?qū)W生表達(dá)數(shù)學(xué)知識點,使得學(xué)生更容易了解數(shù)學(xué)知識點的應(yīng)用。
其實數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān),比如我們購物花費的金額,相當(dāng)于貨幣交換,小學(xué)生愛吃零食,父母可以給他們錢讓他們買來等價的食物,從而提高他們的算術(shù)水平。讓學(xué)生在生活中接觸數(shù)學(xué),可以更好的讓學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問題,開拓學(xué)生的思維能力。
教師利用生活中常見的數(shù)學(xué)知識來教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在生活中思考數(shù)學(xué)知識[1]。例如,我們生活中用的筷子是一雙雙的,這時教師可以創(chuàng)造問題情境,向?qū)W生提出問題,你家有多少人?然后根據(jù)人數(shù)算出筷子數(shù)量,利用數(shù)學(xué)中的加減乘除得出結(jié)論。借助這種方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,同時根據(jù)筷子數(shù)量可以反推出家里人數(shù),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以向?qū)W生傳達(dá)數(shù)學(xué)思想:在日常生活中,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的問題,并且教師需引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去感受生活與數(shù)學(xué)有關(guān)的地方,從而加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知。通過這種方法,可以使數(shù)學(xué)更貼近生活,有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性[2]。同時,教師需要熟悉學(xué)生日常生活的背景和范圍,仔細(xì)觀察學(xué)生在校園中的各種表現(xiàn)形式,然后利用家訪和電話訪問進(jìn)一步了解學(xué)生的情況。
小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力相對較弱。對他們來說,許多數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜和抽象,因此教師可以將一些簡單的知識和生活細(xì)節(jié)融入教學(xué)過程,簡化數(shù)學(xué)問題。這樣可以幫助學(xué)生更快速地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識,在一定程度上降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。在開展這項工作的過程中,還需要注意以下幾點:第一,教師應(yīng)從側(cè)面詳細(xì)了解學(xué)生的生活情況,尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活案例;第二,在生活中,教師需要充分整合數(shù)學(xué)教材和生活現(xiàn)實。我們應(yīng)該設(shè)計出以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)方案[3]。
雖然環(huán)境對人的影響不是決定性的,但也可以在一定程度上發(fā)揮作用。以生活為導(dǎo)向的課堂氛圍能使學(xué)生放松,積極地投入學(xué)習(xí)。因此,營造一種以生活為導(dǎo)向的課堂氛圍尤為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,營造出一種非常嚴(yán)肅的課堂氛圍,教師的形象通常是扮演“嚴(yán)師”的角色,大部分教師認(rèn)為嚴(yán)師出高徒。然而,隨著時代的發(fā)展,學(xué)習(xí)條件也發(fā)生了變化,不難發(fā)現(xiàn)這種言辭令色的教學(xué)方式已不再適用于當(dāng)今課堂教學(xué)。尤其是小學(xué)生,更傾向于親和老師,喜歡輕松民主的課堂氣氛,過于苛刻的教學(xué)模式降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。為此,教師應(yīng)做到以下幾點:第一,教師在課堂上需建立平等的關(guān)系,不讓學(xué)生對教師產(chǎn)生懼怕感,并用提高獨立思考問題的能力;第二,教師要轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識到生活中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性;最后,使用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化語言。教師的作用是通過生動易懂的方式傳達(dá)枯燥的學(xué)科知識,使知識更加通俗易懂,縮小學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。
教師需要平衡自己與學(xué)生之間關(guān)系,樹立正確的教師教育觀,當(dāng)然,這是建立在自己尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上。也就是說,當(dāng)我們認(rèn)真授課的時候,我們應(yīng)該端正態(tài)度,而不能為了維護(hù)與學(xué)生的關(guān)系,讓學(xué)生肆意妄為;當(dāng)教師與學(xué)生交談過程中,該溫柔時需溫柔,教師自己需要有一個界限。隨著時間的推移,學(xué)生們也會了解到怎樣做是對的。因此,教師不僅受學(xué)生尊敬,而且需要陪伴他們成長,并且教導(dǎo)其正確數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的方式。
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)實際的日常生活,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)。在課堂上學(xué)好知識的前提下,還要注意課外學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨立解決數(shù)學(xué)問題的能力和數(shù)學(xué)實踐能力。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中,教師需要選擇合適的課題進(jìn)行研究,采用小組研究與自主研究相結(jié)合的方式。在這個過程中,教師不需要全程指導(dǎo),只需要在這個過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
總之,小學(xué)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。以生活為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題,讓學(xué)生從生活中意識到數(shù)學(xué)的重要性,并且利用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式簡化教材知識。