余曉波

（江西省南昌市東湖青少年宮，江西 南昌 330008）

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引進(jìn)生活常見的數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一定的認(rèn)知，并且小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，用生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以吸引小學(xué)生的興趣。同時，借助生活中的實例可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的實用性，對于小學(xué)生而言，教材理論知識的學(xué)習(xí)相對枯燥，并且沒有實際案例很難去掌握它的概念。因此，將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，可以從實踐過程中了解數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要取決于教師能否掌握有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中一門相對抽象、難度較大的學(xué)科，教師應(yīng)該使用比較生活化的方式來簡化數(shù)學(xué)知識。學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，并將所學(xué)應(yīng)用于實踐。在新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有一定的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。教師可以將生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)相關(guān)知識應(yīng)用到課堂上，作為案例向?qū)W生表達(dá)數(shù)學(xué)知識點，使得學(xué)生更容易了解數(shù)學(xué)知識點的應(yīng)用。

（一）開拓學(xué)生的思維能力

其實數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，比如我們購物花費的金額，相當(dāng)于貨幣交換，小學(xué)生愛吃零食，父母可以給他們錢讓他們買來等價的食物，從而提高他們的算術(shù)水平。讓學(xué)生在生活中接觸數(shù)學(xué)，可以更好的讓學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問題，開拓學(xué)生的思維能力。

（二）鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師利用生活中常見的數(shù)學(xué)知識來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中思考數(shù)學(xué)知識[1]。例如，我們生活中用的筷子是一雙雙的，這時教師可以創(chuàng)造問題情境，向?qū)W生提出問題，你家有多少人?然后根據(jù)人數(shù)算出筷子數(shù)量，利用數(shù)學(xué)中的加減乘除得出結(jié)論。借助這種方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時根據(jù)筷子數(shù)量可以反推出家里人數(shù)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待生活

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生傳達(dá)數(shù)學(xué)思想：在日常生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的問題，并且教師需引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去感受生活與數(shù)學(xué)有關(guān)的地方，從而加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知。通過這種方法，可以使數(shù)學(xué)更貼近生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性[2]。同時，教師需要熟悉學(xué)生日常生活的背景和范圍，仔細(xì)觀察學(xué)生在校園中的各種表現(xiàn)形式，然后利用家訪和電話訪問進(jìn)一步了解學(xué)生的情況。

（二）把生活細(xì)節(jié)融入數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力相對較弱。對他們來說，許多數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜和抽象，因此教師可以將一些簡單的知識和生活細(xì)節(jié)融入教學(xué)過程，簡化數(shù)學(xué)問題。這樣可以幫助學(xué)生更快速地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識，在一定程度上降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。在開展這項工作的過程中，還需要注意以下幾點：第一，教師應(yīng)從側(cè)面詳細(xì)了解學(xué)生的生活情況，尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活案例；第二，在生活中，教師需要充分整合數(shù)學(xué)教材和生活現(xiàn)實。我們應(yīng)該設(shè)計出以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)方案[3]。

（三）創(chuàng)造生活化的課堂氛圍

雖然環(huán)境對人的影響不是決定性的，但也可以在一定程度上發(fā)揮作用。以生活為導(dǎo)向的課堂氛圍能使學(xué)生放松，積極地投入學(xué)習(xí)。因此，營造一種以生活為導(dǎo)向的課堂氛圍尤為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，營造出一種非常嚴(yán)肅的課堂氛圍，教師的形象通常是扮演“嚴(yán)師”的角色，大部分教師認(rèn)為嚴(yán)師出高徒。然而，隨著時代的發(fā)展，學(xué)習(xí)條件也發(fā)生了變化，不難發(fā)現(xiàn)這種言辭令色的教學(xué)方式已不再適用于當(dāng)今課堂教學(xué)。尤其是小學(xué)生，更傾向于親和老師，喜歡輕松民主的課堂氣氛，過于苛刻的教學(xué)模式降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。為此，教師應(yīng)做到以下幾點：第一，教師在課堂上需建立平等的關(guān)系，不讓學(xué)生對教師產(chǎn)生懼怕感，并用提高獨立思考問題的能力；第二，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到生活中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性；最后，使用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化語言。教師的作用是通過生動易懂的方式傳達(dá)枯燥的學(xué)科知識，使知識更加通俗易懂，縮小學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。

教師需要平衡自己與學(xué)生之間關(guān)系，樹立正確的教師教育觀，當(dāng)然，這是建立在自己尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上。也就是說，當(dāng)我們認(rèn)真授課的時候，我們應(yīng)該端正態(tài)度，而不能為了維護(hù)與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生肆意妄為；當(dāng)教師與學(xué)生交談過程中，該溫柔時需溫柔，教師自己需要有一個界限。隨著時間的推移，學(xué)生們也會了解到怎樣做是對的。因此，教師不僅受學(xué)生尊敬，而且需要陪伴他們成長，并且教導(dǎo)其正確數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的方式。

（四）基于研究性的學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實際的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)。在課堂上學(xué)好知識的前提下，還要注意課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決數(shù)學(xué)問題的能力和數(shù)學(xué)實踐能力。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師需要選擇合適的課題進(jìn)行研究，采用小組研究與自主研究相結(jié)合的方式。在這個過程中，教師不需要全程指導(dǎo)，只需要在這個過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

三、結(jié)論

總之，小學(xué)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。以生活為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，讓學(xué)生從生活中意識到數(shù)學(xué)的重要性，并且利用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式簡化教材知識。