□汪蓓蓓 浙江省紹興市技師學(xué)院（籌）紹興市職教中心

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響下，眾多教學(xué)工作者依舊存在著這樣一些誤區(qū)：信息技術(shù)是新科技的衍生物，而美術(shù)教學(xué)更依賴于人腦的思維和想象，兩者之間的聯(lián)系并不緊密。實(shí)質(zhì)上，中職美術(shù)教學(xué)基本是運(yùn)用大批的圖畫素材進(jìn)行講授，而信息技術(shù)作為一個(gè)平臺(tái)恰巧儲(chǔ)存著豐富的圖畫素材，并能在課堂上將這些素材直觀地展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于美術(shù)生而言，每個(gè)人都有著豐富的想象力。用信息技術(shù)助力美術(shù)教學(xué)可以將學(xué)生的抽象空間進(jìn)行具體化的表現(xiàn)，使整個(gè)課堂的趣味性得到有效地提高。如此一來(lái)，學(xué)生既可以獲得滿足感，又能真切地提高自己的美術(shù)能力。

一、于信息技術(shù)中導(dǎo)入鑒賞，動(dòng)態(tài)圖文激發(fā)學(xué)生興趣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和實(shí)施，在中職美術(shù)教學(xué)中一味地以課本作為講授的依據(jù)，已經(jīng)越來(lái)越滿足不了需求。在沒(méi)有外界刺激和新鮮感的條件下，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞。因此，信息技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)大潮的重要平臺(tái)，其豐富的素材庫(kù)在一定程度上給學(xué)生帶來(lái)了意外的驚喜。學(xué)生在大量生動(dòng)的素材沖擊下可以認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自己的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在鑒賞《水粉靜物畫》時(shí)，如果單純地利用課本上的圖片再加上教師的講解對(duì)學(xué)生而言是十分枯燥的。這些本就沒(méi)有太大沖擊力的圖片甚至加速了他們打瞌睡的速度。教師完全可以借助信息技術(shù)，讓學(xué)生跟隨演示有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟。同時(shí)，進(jìn)度跟不上的學(xué)生還可以進(jìn)行反復(fù)觀看，直到看懂為止，最后達(dá)到全體學(xué)生都能掌握要點(diǎn)的良好效果。動(dòng)態(tài)圖片是很好的教學(xué)輔助工具，學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)的畫面是十分感興趣的。在人物的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，他們能夠更好地把握要點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)想象和聯(lián)想，展開(kāi)深入的討論，同時(shí)也省去了教師示范的時(shí)間。

二、于信息技術(shù)中導(dǎo)入色彩，多彩變化助力學(xué)生理解

在美術(shù)教學(xué)中，五顏六色的色彩可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在合理的想象范圍中，學(xué)生可以盡情地用色彩創(chuàng)造屬于自己的獨(dú)特作品，這對(duì)他們來(lái)講無(wú)疑是打開(kāi)了七彩世界的大門。比如，繪畫中的三原色包括了紅、黃、藍(lán)三種。而信息技術(shù)里的色彩則有千萬(wàn)種，教師可以利用這一優(yōu)勢(shì)做進(jìn)一步的講解。當(dāng)教師演繹完色彩的調(diào)和方式，學(xué)生就可以在對(duì)三原色的初步了解上自由地感受色彩的組合與變化，深刻領(lǐng)悟美術(shù)中色彩的奇妙之處。繪畫色彩的知識(shí)繁雜而抽象，不利于學(xué)生的消化吸收?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文一體、聲情并茂等特點(diǎn)，利用該技術(shù)可以幫助學(xué)生獲得更好的視覺(jué)效果和審美體驗(yàn)，讓他們?cè)诟行灾欣斫馍手g的調(diào)配原則，認(rèn)識(shí)色彩背后的意義和文化內(nèi)涵。

三、于信息技術(shù)中導(dǎo)入情景，生動(dòng)畫面便于學(xué)生掌握

美術(shù)教學(xué)中，大部分都是教師利用圖片來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講授，而對(duì)于抽象的圖片，學(xué)生則沒(méi)有身臨其境的感受，使他們不能從根本上理解透徹。為了達(dá)到教學(xué)目的，在信息技術(shù)中融入情景再現(xiàn)是一種優(yōu)秀的教學(xué)模式。比如在講授梵高的《向日葵》之時(shí)，可以加上合適的配樂(lè)以及恰當(dāng)?shù)谋尘?，這樣便可以將《向日葵》的精神展現(xiàn)得淋漓盡致。在精心設(shè)置的情景再現(xiàn)中，展示給學(xué)生的是生動(dòng)的畫面，它于精心之處調(diào)動(dòng)著學(xué)生的思維，并以極盛大的審美享受在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中使學(xué)生掌握了課堂知識(shí)。

四、于信息技術(shù)中導(dǎo)入互動(dòng)，開(kāi)放課堂培養(yǎng)學(xué)生能力

師生互動(dòng)的方式不僅能讓教師了解學(xué)生的掌握情況，也能讓學(xué)生提出合理的建議，在美術(shù)教學(xué)中也同樣如此。借助信息技術(shù)，教師和學(xué)生可以聯(lián)合打造屬于班級(jí)的獨(dú)特作品。例如，教師可以在學(xué)校周年日當(dāng)天和學(xué)生一起設(shè)計(jì)校園紀(jì)念物，并在學(xué)校的網(wǎng)站等其他途徑中將其傳播出去。這就在一定程度上打破了“你講我聽(tīng)”的固有模式，使教師和學(xué)生成為組員，齊心協(xié)力共同創(chuàng)作，在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以組員的身份交流解決。這樣一來(lái)不但拉近了教師與學(xué)生的距離，也提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力。通過(guò)這種方式可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，提高他們的動(dòng)手與審美能力，提高和教師的溝通能力以及和同伴的合作能力等。

總之，將信息技術(shù)應(yīng)用到中職美術(shù)教學(xué)中是當(dāng)代教育要長(zhǎng)期探討的課題，美術(shù)教師需要認(rèn)真對(duì)待并探討出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式來(lái)。信息技術(shù)的科技性增加了美術(shù)教學(xué)的靈活度，它能以豐富有趣的畫面、真實(shí)的色彩演繹、切合實(shí)際的情景再現(xiàn)、平等直白的師生互動(dòng)等特點(diǎn)將學(xué)生的思維打開(kāi)，提升他們的審美能力，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)。將信息技術(shù)有效地融合在中職美術(shù)的教學(xué)中是教育模式的大膽創(chuàng)新與有效實(shí)踐，其將在未來(lái)廣泛開(kāi)展。