□周敬然 廣東亞視演藝職業(yè)學院

自20世紀起，美聲唱法就已經成為聲樂課中必學的一種唱法，尤其是在高校里。在一些高校的聲樂教學中，教師通常把民族唱法與美聲唱法相結合，在不斷革新中，卻忘記了美聲唱法自身的規(guī)則，導致學生兩種唱法都沒有掌握好。也有一些高校，把美聲唱法和民族唱法進行分離教學，既為學生提供了美聲唱法學習的平臺，還提供了民族唱法的平臺，有助于學生在聲樂課中更好地享受音樂、學習音樂。

一、美聲唱法的基本特征

美聲唱法與其他形式的音樂和演唱方法相比，有其鮮明的特點。它不僅具有非常突出的藝術特色，而且具有非常規(guī)范的演唱方法。例如，美聲合唱唱法具有統(tǒng)一性、固化性，且在這種整合的演唱模式下，可以從中感受美聲帶給耳膜的沖擊震撼感。雖然在歷史上，著名的美聲歌唱家都具有不同的演唱風格，但究其根本還是具有整合劃一的特征。因此，據(jù)美聲唱法整合劃一的特征，具體分為以下幾點：

（1）平滑流暢的聲線：無論是從音樂學層面還是審美層面，聲音的平滑能使人沉迷在流暢的聲線中，給予聽眾心理的滿足感，從而音樂的表現(xiàn)力也加強了。（2）音質流暢：好的音質可以使聽眾全身心地享受音樂，沉迷于其中，從而不受現(xiàn)實噪音的影響。（3）干凈的音色：美聲唱法本就具備單一的唱法，是干凈而無雜質的，從而帶領聽眾尋找心中的那份純凈。（4）強音色：美聲唱法的音調強健有力，具有很強的吸引力，很容易讓聽眾進入音樂世界。（5）輕音色：柔和的音色，能悄無聲息地進入思維，使其放松地享受音樂的純柔美。此外，輕音樂與強音樂結合，能讓音樂主導聽眾的情緒起伏。（6）輕松的音質：使人卸下盔甲，在輕松的音質中，感受音樂里的那份輕松感，充實自己。

總之，只有先讓學生熟悉了解了美聲唱法的基本特征，才能讓學生在聲樂課中實踐并應用。

二、美聲唱法在高校聲樂教學中的實踐探討

（一）學習聲樂基礎理論

要想學習美聲唱法，學生必須具備歌唱的基本功。首先，要對歌唱的發(fā)聲的生理機制做功課，對其器官與器官形成發(fā)聲的原理和主音色及輔音色的分辨及形成等進行學習。除此之外，在聲樂教學訓練時，應掌握訓練內容中適合自己的技巧。例如，呼吸練習法，應掌握呼氣與吐氣兩者之間的規(guī)律及技巧，使自己能利用其分辨音質。另外，在聲樂教學訓練時，時刻保護自己的嗓子也非常重要。學習聲樂的基本理論，可以使演唱者在實踐這一方面時有明確的目標，而不是“隨流”歌唱。同時，通過對著名美聲演唱者的定期了解和對其演唱形式的細致觀察，學生一定會從中尋找到學習美聲唱法的規(guī)則，避免了盲目學習的行為。

（二）學習歌唱技能技巧

美聲唱法體現(xiàn)了技術與實踐相結合的主題。只單單依靠聲樂理論知識學習是行不通的，只有與實踐結合起來，才是學習和掌握美聲唱法的正確方法。美聲歌唱技能技巧只在教學實踐及理論中學習，只憑教師教，是“照葫蘆畫瓢”的行為，容易使學生美聲唱法成了“副本”。由此，教師應帶領學生走入演唱廳，去領會專業(yè)的美聲歌唱者的音律，讓學生用聽覺自我尋找技巧技能，反復練習后，總結出屬于自己的技能技巧。當然，大多數(shù)高?？赡軟]有這樣的條件去演唱廳或聲樂教師的素質有限，無法真正實現(xiàn)，這種情況下可以盡量聘請一些有名的音樂家與學生面對面交流，提高學生美聲唱法的水平。

（三）選擇美聲作品的經驗

學習美聲唱法時，要根據(jù)不同的人聲條件和學習歌唱的每個階段，選擇大小不同、難度不同的歌唱曲目。如果曲目超過自身條件演唱能力，發(fā)聲的生理機制在被動承受下發(fā)聲，就像一個人挑起了本不符合他重量的擔子一樣，但是，現(xiàn)在很多學習唱歌的人經常這樣要求自己演繹不適合自己的歌曲。由此，作為高校的美聲教師，應多從歌唱的技術方面選歌，在有限的條件下，盡可能把唱歌技術與學生喜愛的歌曲相融合，選擇既能克服自身缺點又能鞏固技巧的歌曲，從而實現(xiàn)學會唱歌及提高唱歌技巧的雙贏目標。除此之外，中文歌曲被學生喜歡的概率較高，由于中文歌曲語言互通的關系，使學生演繹的風格多變，由此受學生喜愛。但是外國歌曲，尤其是意大利歌曲和德奧藝術歌曲，是歷來訓練聲音的悠久教材，對其原文的美聲歌唱時，能把美聲唱法的特征顯現(xiàn)得淋漓盡致。因此，在教學中，教師應給學生創(chuàng)造曲目場景，使學生對曲目產生好奇心，從而樂于學習。

作為一名高校聲樂教師，了解學生喜歡的音樂，融合于美聲唱法，加強其歌唱形式。從而培養(yǎng)其美聲唱法的音色、音質、興趣等，使學生在以后的聲樂課中，能夠自主尋找美聲唱法的規(guī)律。