李宗升

（山東省日照市東港區(qū)濤雒鎮(zhèn)中心初中，山東 日照 276800）

班主任在班級管理中扮演了重要的角色，是全班教學活動開展的組織者、學校與家庭聯系的溝通者。在素質教育不斷深入的今天，班主任班級管理工作也有了新的要求，要求班主任在進行班級管理過程中必須學會創(chuàng)新，班主任教師必須具有良好的道德素質、高超的管理能力，同時具有豐富的教學管理經驗，能夠揣摩學生的心理，并扮演好自身的角色，才能實現班級的優(yōu)質均衡發(fā)展。

一、目前班級管理存在的不足

第一，很多班主任教師不能根據學生實際情況，調整班級管理方式，對于低年級學生來說，在管理難度上比較弱，采用的班級管理方式也較為單一，對于學生出現的問題，通過批評教育即能產生良好的效果；而對于高年級學生來說，無論是生理上還是心理上，學生都發(fā)生了較大的變化，其內心存在一定的叛逆心理，認知能力也不斷提升，如果依然采用單一的管理辦法，很可能導致學生師生關系削弱，也會增加學生叛逆反應，甚至出現厭學、逃學問題，不僅對于學生成長十分不利，而且不利于班級優(yōu)質均衡發(fā)展。

第二，班級管理沒有做到公正、全面。學校階段是學生成長的黃金時期，也是學生的啟蒙階段，在班級管理過程中，班主任必須關注每一位學生。但是現實中，一些班主任教師往往更加關注成績優(yōu)異的學生，對于成績較差的學生關注度較低，甚至存在一定的心理歧視，這種帶著傾向性的管理，也會影響班級管理公平性，不利于班級均衡優(yōu)質發(fā)展以及教師工作的開展。

二、班主任班級管理模式創(chuàng)新實踐措施

（一）給予學生更多關愛

作為班主任老師，在班級管理工作開展中，必須樹立正確的教育觀念，端正自我工作態(tài)度，將關愛學生作為班級管理工作基礎。學生心理、生理都處于沒有完全成熟的特殊群體，更需要得到家長以及老師的呵護與關愛，才能夠促進其健康成長。也只有投入更多的關愛，才能讓學生“信其道”，讓學生與教師形成一個和諧的團體，促使學生將生活以及學生中遇到的困難、體驗到的喜悅與老師進行分享。當然，關心呵護學生，就需要班主任教師尊重學生，能夠站在學生的視角下看待問題，理解學生，并耐心的進行引導。對于日常班級管理工作，不僅需要考慮到班級層面存在的問題，同時更需要關注學生內心思想，對學生思想、行為進行正確引導，并真誠的對待學生，讓學生能夠感受到自己的關愛，為創(chuàng)建優(yōu)質均衡發(fā)展班級打下堅實基礎。

（二）積極開展班級集體活動

適當的開展班集體活動，能培養(yǎng)師生之間的感情，讓學生之間能夠相互協(xié)作、相互尊重，形成更加和諧的班集體氛圍，促進學生之間、師生之間的交流，增強班級凝聚力。同時，學生在實踐活動中，團隊意識不斷增強，實踐操作能力也隨之增強。因此，班主任教師，必須能夠積極引導，并組織有意義的班集體活動。例如，定期召開主題班會活動，讓學生們之間進行討論，甚至可以是辯論，讓學生在這種環(huán)境下不斷學習，充實自我。或者可以引導學生自己進行活動策劃，包括小品、唱歌等文藝演出，利用班會的時間進行表演，讓每一個學生都能夠參與其中，體會這種集體活動帶來的快樂。作為班主任老師，在學生開展班集體活動過程中，應該學會觀察學生，分析每一個學生的性格特征，以便能夠在今后教學以及班級管理中因材施教，挖掘學生的潛能，促進學生更好的表現自我、釋放自我，助力班級優(yōu)質均衡發(fā)展。

（三）培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，共同進行班級管理

新課程改革背景下，學生作為課堂教學的核心，在班級管理中亦是如此，也應該充分發(fā)揮學生的積極主動性，鼓勵學生們也能夠積極參與到班干部選舉當中，設置完善、公正的班干部制度。通過這樣的方式，更加能夠獲得學生們的信任與尊重，促使學生班干部更好的協(xié)助班主任做好班級管理工作。另外，在此過程中，還能夠鍛煉學生的實踐能力、執(zhí)行能力，讓其在潛移默化中養(yǎng)成良好的品格。班干部選舉與培養(yǎng)過程中，班主任需要根據其平時的表現，并認真聽取“民意”，鼓勵更多學生發(fā)表自己的見解，并給予正面的鼓勵；對于出現錯誤的學生，也需要嚴肅進行指證，并耐心的教導，管理學生必須一視同仁，切勿將學生分為三六九等。班干部培養(yǎng)中，教師需要注意引導，讓其樹立平等、服務的工作理念，能夠為學生樹立良好的榜樣，組織大家進行自我批評與鼓勵，做好班主任的幫手，最終形成一個有組織、有紀律、樂學、好學的均衡發(fā)展班集體。

（四）與學生家長建立通暢的溝通渠道

班主任是聯系學校與學生家長的紐帶，在開展班級管理工作過程中，班主任不僅需要處理好學校日常工作，做好向學生傳授知識，并培養(yǎng)學生健康心理思想外，還需要對學生家庭生活、家庭情況進行了解，掌握學生在家庭的實際情況。目前，很多家長缺乏教育經驗，在家庭中無法給予學生正確的引導，一味地強求學生進行各類學習，導致學生學習壓力過大。班主任作為孩子的教師，更是第二父母，必須能夠與家長進行良好的溝通，了解學生基本情況，同時指導家長進行良好的家庭教育，為學生營造一個良好的家庭教育環(huán)境，并有針對性的開展各方面教育及管理，讓學生全方位得到培養(yǎng)。具體來說，“叫家長”的模式不再適合與家長的溝通，可以借助于現代化的工具，建立家長微信群、QQ群等，及時的向家長反映情況，或者家長也可以隨時詢問相關事宜，便于兩方的溝通。當然，可以借助每一季度的家長會，讓家長朋友暢所欲言，談談自己教育孩子的成功之道，相互學習。在平時班級活動中，也可以邀請學生家長進行參與，不僅增進家長與學生之間的感情，同時也能夠協(xié)助班主任做好學生的管理工作，保障了班級優(yōu)質發(fā)展，一舉多得。

總之，在學生階段，學生的學習習慣、思維方式、道德品質都會受到外界影響，一個優(yōu)質的，各方面均衡發(fā)展的班級管理模式，一名優(yōu)秀的班主任教師，對于學生健康成長十分重要。