王淑梅

（河北省衡水市棗強縣新屯中學，河北 衡水 053100）

《英語課程標準》的核心理念是以人為本，強調(diào)教學要面向全體學生,注重素質(zhì)教育,特別是要關注每個學生的情感,激發(fā)他們的興趣,幫助他們建立學習的自信心。英語學困生比較多，落差大，層次不齊。他們大多表現(xiàn)為不大愿意學，甚至不想學。因此轉(zhuǎn)化學困生，增強他們的自信心，調(diào)動他們的學習積極性有著極其重要的意義。

一、要詳細地了解學困生，把握其心理，對癥下藥

如果學困生是學習態(tài)度不端正，對英語學習缺乏自覺性，認為考不上高中或大學，學了也沒有用，對這樣的學生必須在加強思想教育的同時，多督促，必要時輔之以一定的批評。有些時候應該和家長共同教育。如果學困生不是不用功，而是基礎差，接受能力差或者學習方法不對頭等，對這樣的學生則應采取保護他們的積極性，與他們共同討論奮進的方法。

二、培養(yǎng)興趣，敢于開口說

多數(shù)學困生主要是對英語學習不感興趣，不干開口說，關鍵要找到他們的興趣點,激發(fā)他們的學習興趣,培養(yǎng)他們學習英語的內(nèi)在動力。這就是了解學困生的原因。如果他們喜歡吃的，先讓他們讀一些有關吃的英語文章，然后讓他們用英文簡單介紹自己喜歡吃的東西，這樣他們閱讀了一些內(nèi)容，就不覺得太難，他們就很積極地去作充分的準備，會取得一定的成績。在教Do you like bananas？這一單元時，我首先讓學生先用漢語寫出自己喜歡吃的水果和食物，不喜歡吃的水果和食物，然后讓學生寫出相應的英文，寫不上通過各種方式寫上，有的問同學，有的問老師，有的查資料，這樣簡單的任務通常都由學困生來回答。

三、多鼓勵，少批評，樹立自信心

多數(shù)學困生有不同程度的自卑感，總有一種懼怕心理，怕出錯，怕被老師責備，怕被同學恥笑。教師應該給予他們更多的關愛和幫助。同時,教師對學困生的關心不能像走程序式的關心,而應該和他們傾心交流。教師切不可作消極批評。學困生也有學好的愿望。當他們看到經(jīng)過自己的努力，老師和同學的幫助而取得一點成績時，他們就會更加堅定能學好英語的信心。

四、設計簡單活動,促進參與

為學困生創(chuàng)造平等參與課堂練習的機會，只有多多實踐，多多練習，才能學好。對學困生更是如此。學困生的練習要設計為讓他們跳一跳就能摘到果子。不能太難，以確保他們的成功體驗和自信心。比如在學習每單元的句型時，像Do you have a ping-pong ball? Yes,I do.No,I don’t.這樣簡單的對話，我經(jīng)常讓學困生來做，并給予及時的表揚。

五、指導學習方法，減少學習困難

每一科的學習都有學習方法，教師要多給學生指點一些學習方法，教會他們自己走路。這樣他們學起來就容易些，輕松些。比如記憶單詞的方法，許多學困生都是因為記不住單詞造成的。同時教師本身也要不斷研究和改進教學方法，提高教學藝術，促進學困生主動自覺地學習。

六、培養(yǎng)良好的學習習慣

養(yǎng)成背單詞的習慣，我利用自習時間教給學生一些語音知識，例如元音字母的發(fā)音規(guī)律，字母組合的發(fā)音規(guī)律，輔音的發(fā)音規(guī)律等，讓學生通過發(fā)音記憶單詞，減小了一定的難度，并讓學困生每天記憶5個單詞，逐步積累單詞量。

養(yǎng)成記課堂筆記的習慣，我要求每位同學課堂上都要記筆記，除了讓學生寫一遍以外，還給學生留下了復習的材料。

養(yǎng)成朗讀背誦的習慣，背誦可以讓學生反復的讀，“書讀百遍，其義自見”也就是這個道理。在讀背的過程中，可以做到詞不離句，句不離文，不知不覺增強了語感，牢記了單詞、短語和句型，也培養(yǎng)了理解能力和寫作能力。

養(yǎng)成及時復習的習慣，時間一長所學的知識就會模糊、忘卻。重在復習，只有不斷的復習，才能將知識記牢.晚自習課一開始，我就讓學生先復習這兩天所學的知識，然后讓學生再讓學生通過練習鞏固。

養(yǎng)成分析錯題的習慣。每次練習后，我都讓學生分析一下自己做錯的原因，尤其是學困生，通過分析錯題，讓學生進一步把握做題的技巧，如人稱，詞性等。

七、形成幫扶對子，讓學困生有人可問

在學習的過程中，尤其在課下，學困生可能會有許多的問題要問，有時他們不愿意或不敢到辦公室問老師，為了解決這個難題，我給每一個學困生都找了一個成績好的隊友，讓他們幫助學困生解決一部分難題。

轉(zhuǎn)化學困生，并非易事，它需要我們付出大量細致而又辛苦的勞動。用實實在在的行動去轉(zhuǎn)化英語學困生，就能全面提高教學質(zhì)量。