馬俊杰

（河北省保定市蠡縣曲堤鎮(zhèn)中心校，河北 保定 071400）

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文寫作是大多數(shù)學(xué)生面臨的一大語(yǔ)文難題，很多學(xué)生常常不知如何有效地進(jìn)行作文寫作，從而使其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常常不知所措。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，作文教學(xué)是其中的一個(gè)重要內(nèi)容，當(dāng)前隨著素質(zhì)化教育的不斷推廣，人們對(duì)小學(xué)作文教學(xué)已給予了高度的重視，而如何有效地提高小學(xué)作文教學(xué)的效率也成為小學(xué)教學(xué)工作中亟需解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)作文訓(xùn)練缺乏高效性。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的作文水平是逐漸提升的，是需要一個(gè)進(jìn)步的過(guò)程的，因此在開(kāi)展小學(xué)作文練習(xí)時(shí)，教師也需對(duì)此給予一定的重視，并注重作文訓(xùn)練的一個(gè)遞進(jìn)過(guò)程。但是在大多數(shù)小學(xué)作文教學(xué)中，其普遍存在的一個(gè)問(wèn)題便是教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)只是一味地追求學(xué)生作文水平的提升，從而沒(méi)有考慮到小學(xué)生的年齡特征，其所布置的作文題目大多比較片面，且選題范圍超出了學(xué)生的知識(shí)積累水平，如此則無(wú)法有效地反應(yīng)出作文的教學(xué)目標(biāo)，也不能體現(xiàn)小學(xué)作文訓(xùn)練中一個(gè)由易到難的過(guò)程，且缺乏規(guī)律性和目的性的作文訓(xùn)練對(duì)提升學(xué)生的作文水平不能起到一定的作用。

（二）學(xué)生缺乏有效的閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練。在開(kāi)展小學(xué)作文訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生首先需積累作文所需的材料和詞匯，而這也是寫作訓(xùn)練開(kāi)展的基礎(chǔ)，只有明確作文的思路和素材，學(xué)生才能高效完成作文作業(yè)，保障作文的質(zhì)量。但是在大多數(shù)小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師只注重學(xué)生的寫作結(jié)果，卻對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累缺乏一定的重視，從而造成學(xué)生腦海中并沒(méi)有足夠的“墨水”。分析此現(xiàn)象，其產(chǎn)生的根本原因是教師對(duì)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)沒(méi)有加以訓(xùn)練，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的閱讀與思考，從而造成學(xué)生所接觸的語(yǔ)文知識(shí)只局限于語(yǔ)文課文上，閱讀基礎(chǔ)和運(yùn)用能力的不足在一定程度上給小學(xué)生的作文訓(xùn)練帶來(lái)了更大的阻礙。

（三）教師對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高。在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)對(duì)提升學(xué)生作文水平也起著一定的影響。其中，有效的作文評(píng)價(jià)不僅可以起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用，提升學(xué)生寫作的積極性，且還能改善學(xué)生寫作中的不足，使學(xué)生得以進(jìn)步。但是，在教師評(píng)價(jià)學(xué)生作文的作業(yè)中，其仍然存在著一定的問(wèn)題，如教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，總是將一些消極的詞語(yǔ)批注在評(píng)語(yǔ)欄中，甚至一些教師不顧及學(xué)生的自尊心，當(dāng)著全班同學(xué)批評(píng)學(xué)生的作文，如此一來(lái)不僅會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，降低學(xué)生對(duì)寫作的興趣，且對(duì)提升學(xué)生的作文水平毫無(wú)益處，甚至?xí)鸬竭m得其反的效果。

二、有效提高小學(xué)作文教學(xué)效率的措施

（一）有規(guī)律性地開(kāi)展小學(xué)作文訓(xùn)練。在開(kāi)展小學(xué)作文訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)注重一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，以講究作文訓(xùn)練的規(guī)律性和目的性，其中有規(guī)律是指教師需按照實(shí)施的計(jì)劃加以進(jìn)行，有目的性是指在教學(xué)開(kāi)展中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其中，在設(shè)計(jì)選題范圍時(shí)，教師還需根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平制定有效提高小學(xué)作文教學(xué)效率的措施。例如，在剛開(kāi)始進(jìn)行小學(xué)作文訓(xùn)練的時(shí)候，由于學(xué)生才剛剛開(kāi)始接觸作文，因此對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不能有效地把握，也不知從何著手。因此剛開(kāi)始的時(shí)候，教師的選題不能太過(guò)于深?yuàn)W，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征有針對(duì)性地制定作文規(guī)范，如選題內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，多選用學(xué)生較為熟悉的事物，如剛開(kāi)始的寫作練習(xí)可以從簡(jiǎn)單的寫人、寫事著手，學(xué)生可以描寫我的爸爸、媽媽、哥哥、姐姐等人物，其中可以通過(guò)一定的外貌描寫、個(gè)性描寫、喜好來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的作文質(zhì)量。此外，學(xué)生也可以通過(guò)簡(jiǎn)單地描寫周邊發(fā)生的事來(lái)強(qiáng)化作文內(nèi)容，如此也有利于提升學(xué)生的作文水平，且在簡(jiǎn)單的題目寫作中，學(xué)生可以練習(xí)對(duì)詞語(yǔ)和語(yǔ)句進(jìn)行靈活地運(yùn)用。在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，有規(guī)律性地開(kāi)展作文訓(xùn)練不僅可以提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣，且還能大大提高作文教學(xué)的效率，對(duì)提升小學(xué)生的作文成績(jī)具有較大的作用。

（二）加強(qiáng)小學(xué)生的課后閱讀量。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這在小學(xué)作文訓(xùn)練中也是同樣的道理，只有學(xué)生積累了一定的寫作素材，才能有效地完成作文作業(yè)，而增強(qiáng)閱讀是學(xué)生積累寫作素材的一個(gè)重要途徑，學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的閱讀之后，不僅可以為語(yǔ)文寫作提供良好的字詞段句，且還能拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的熱情和興趣。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，還需做到心到、眼到、口到，如此才能提高閱讀的效率。例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)完語(yǔ)文課文的時(shí)候，需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，同時(shí)教師還需教授學(xué)生如何更好地體會(huì)閱讀中作者表達(dá)事物的手法，理解文章的結(jié)構(gòu)，這些方面的研讀對(duì)學(xué)生以后的寫作都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。此外，對(duì)于學(xué)生的課后閱讀作業(yè)來(lái)說(shuō)，教師也需對(duì)此開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，如定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流學(xué)習(xí)，在此活動(dòng)中學(xué)生可以分享自己的閱讀感悟，或者將自己覺(jué)得有意思的文章和同學(xué)進(jìn)行分享，或者對(duì)文章中的疑問(wèn)加以提出，從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的互幫互助，這些交流中的語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生的寫作都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，而這也是學(xué)生不斷積累課外知識(shí)的一個(gè)有效途徑。

（三）給予學(xué)生鼓勵(lì)式的評(píng)語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生完成一篇作文后，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行一定的批改與批注，從而可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身作文中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其仍處于學(xué)習(xí)的初期，因此在學(xué)習(xí)階段中是需要不斷地鼓勵(lì)，而消極式的打擊則會(huì)使小學(xué)生身心受到一定的傷害，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，尤其是教師在批注學(xué)生作文這一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中，如若教師對(duì)學(xué)生的作文只是一味地加以批評(píng)，則會(huì)給作文教學(xué)帶來(lái)更大的難題。在提高小學(xué)作文教學(xué)效率的過(guò)程中，教師需多鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身作文中的優(yōu)點(diǎn)，如在評(píng)語(yǔ)中，教師可采用“文章語(yǔ)句通順、開(kāi)頭新穎、語(yǔ)句優(yōu)美”“重點(diǎn)突出、內(nèi)容具體”“文章的事情描寫得繪聲繪色”等積極向上的評(píng)語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，對(duì)于作文中存在的不足之處，教師也需用委婉的語(yǔ)句加以說(shuō)明，或者給予學(xué)生相應(yīng)的意見(jiàn)，使學(xué)生在感受到教師親切的情況下對(duì)寫作內(nèi)容加以改善和完善。其中，對(duì)于寫作水平不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師也需采用不同的評(píng)語(yǔ)加以鼓勵(lì)，以在一定程度上提升學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，在提高小學(xué)作文教學(xué)策略過(guò)程中，教師需采取有效的措施加以改善，以引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)文素材、掌握寫作技巧，從而在一定程度上提高寫作水平，并有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。