尹 毅

（洛陽(yáng)師范學(xué)院音樂學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471934）

時(shí)代不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)不斷面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)。對(duì)于高校的聲樂教育來(lái)說(shuō)，目前存在的挑戰(zhàn)應(yīng)當(dāng)屬于創(chuàng)新發(fā)展不夠，人才輸出質(zhì)量達(dá)不到社會(huì)需求。因此，對(duì)于高校聲樂教育來(lái)說(shuō)，高校必須與當(dāng)前社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，并且將自身水平和學(xué)生水平納入考慮范圍，探索出符合自身實(shí)際的新型聲樂教育教學(xué)模式。

一、創(chuàng)新性教學(xué)對(duì)高校聲樂教育的重要性

在傳統(tǒng)教育思想的熏陶下，我國(guó)高校在聲樂教育中存在著一定的弊端，其中主要表現(xiàn)在聲樂教學(xué)的教學(xué)模式不夠新穎，脫離實(shí)際。除此之外，這幾年，因?yàn)楦叩冉逃煌５馗母?，高校一直在擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)也在增加，音樂教育者人數(shù)不足以應(yīng)對(duì)如此之快的教育需求，所以導(dǎo)致在崗音樂教師壓力增大，深深影響了音樂教育的發(fā)展與教學(xué)。在以前開展音樂教學(xué)時(shí)，聲樂教師都是以學(xué)科為重點(diǎn)，比較看重于向?qū)W生們傳播較為專業(yè)的聲樂知識(shí)，對(duì)于傳播相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)與交叉和融合其他知識(shí)比較少，音樂教師們更加看重聲樂學(xué)習(xí)的專業(yè)深度，比較少教育學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)聲樂，這大大影響了學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。

聲樂教師在教育中，他們的教育教學(xué)水平不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到改變，如果不使用正確的教學(xué)方法也會(huì)影響學(xué)生聲樂的學(xué)習(xí)效果。同樣的，在聲樂這門學(xué)科教育發(fā)展之中，教育教學(xué)的設(shè)施與設(shè)備儀器等等硬件也是不可或缺的物質(zhì)條件，但是在實(shí)際當(dāng)中，受到許多辦學(xué)條件水平低等的影響，我們國(guó)家的很多高校在音樂的教育過(guò)程中，缺少了許多的樂器還有必備的聲樂教室，這就導(dǎo)致了音樂學(xué)科的有效開展。伴隨著教育不斷地改革與不斷地深化，在聲樂教育教學(xué)中的方法也必須要隨著新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展來(lái)適應(yīng)學(xué)生們成長(zhǎng)的需求。高等教育本身最核心的地方就是為了社會(huì)產(chǎn)生有創(chuàng)新思想的人才，我們進(jìn)行創(chuàng)新教育的最終目標(biāo)就是要使受到教育的學(xué)生們不僅具備了更好的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新的精神更要求學(xué)生們擁有更好的創(chuàng)新的能力。

二、新時(shí)期我國(guó)高校聲樂教育中存在的問題

（一）聲樂教育專業(yè)課程設(shè)置不合理

眾所周知的是，教學(xué)課程的合理性不僅僅可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，也能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于我國(guó)的高校聲樂教育來(lái)說(shuō)，目前大多數(shù)高校存在課程單一、教學(xué)模式死板的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)主要體現(xiàn)在對(duì)演唱技巧的教學(xué)，從而忽略了學(xué)生對(duì)于樂理基礎(chǔ)知識(shí)的了解。聲樂教育課程的單一也進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于課程的興趣缺乏，從而無(wú)法達(dá)到課程效果。

（二）聲樂教育的教學(xué)目標(biāo)模糊

聲樂教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)新型的音樂人才，所以音樂教師在教學(xué)過(guò)程中必須明確這一教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)高校在進(jìn)行聲樂人才培養(yǎng)時(shí)更加注重學(xué)生的歌唱水平的提升，而對(duì)于歌曲藝術(shù)性的把握以及情感的把控極其缺乏，導(dǎo)致學(xué)生只擁有演唱技巧而缺乏情感與藝術(shù)性，這一定程度上降低了學(xué)生的總體水平。對(duì)于高校的聲樂教育來(lái)說(shuō)，如果教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)不夠明確的話，很難提升聲樂教育的教學(xué)質(zhì)量，更加不用說(shuō)培養(yǎng)高層次聲樂人才了。

（三）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展脫軌

不同時(shí)期的聲樂教育有著不一樣的元素，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展脫軌也會(huì)導(dǎo)致聲樂教育的教學(xué)水平降低。目前大多數(shù)高校在進(jìn)行音樂教育的過(guò)程中一味地進(jìn)行傳統(tǒng)歌曲的教學(xué)，要求學(xué)生反復(fù)進(jìn)行演唱該類歌曲，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代元素的識(shí)別能力薄弱，音樂修養(yǎng)缺乏，無(wú)法成為新時(shí)期社會(huì)所需要的音樂型人才。

三、新時(shí)期高校聲樂教育中存在的創(chuàng)新路徑

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，融合創(chuàng)新精神

對(duì)于新課程改革的進(jìn)行，越來(lái)越多高校應(yīng)該已經(jīng)意識(shí)到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，因此在聲樂教育領(lǐng)域也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的教師為主體的原則進(jìn)行改變，在教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生與教師進(jìn)行更加平等的交流，同時(shí)也能促進(jìn)教學(xué)的流暢性。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的熱情，也可以建立起較好的師生關(guān)系，進(jìn)一步保證了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行教學(xué)觀念轉(zhuǎn)換的同時(shí)，也要不斷進(jìn)行創(chuàng)新精神的融合，創(chuàng)新是每種事物轉(zhuǎn)換的靈魂所在，要想聲樂教育持久下去，必須在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上面不斷加入各種元素，讓教學(xué)模式與時(shí)代并行，讓學(xué)生知識(shí)技能能夠滿足社會(huì)需求。

（二）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

21世紀(jì)是一個(gè)科技發(fā)展的時(shí)代，科技產(chǎn)品的出現(xiàn)便利了我們的生活，同時(shí)也豐富了我們的生活，現(xiàn)代科技充斥著我們生活的每一個(gè)角落，聲樂教育也不例外。多媒體技術(shù)運(yùn)用于聲樂教育中，不僅僅可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端掩蓋住，還能夠更加直觀的讓學(xué)生意識(shí)到自身的缺陷。在聲樂課程上，教師可以利用錄音筆來(lái)幫助學(xué)生找出自己聲樂演唱過(guò)程中存在的誤差并及時(shí)進(jìn)行校正；教師還可以利用視頻功能來(lái)讓學(xué)生接觸到更多名人的演唱技巧以及該領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)等等。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的聲樂教育僅僅是利用耳朵來(lái)進(jìn)行聽，這種過(guò)程存在一定的誤差性，因此聲樂教育中多媒體技術(shù)的運(yùn)用給其注入了新鮮血液，能夠更好的創(chuàng)新聲樂教育的教學(xué)模式。

（三）整合教師隊(duì)伍，打造出強(qiáng)有力的教師主體

教師是聲樂教育不可或缺的一部分，聲樂教師不僅僅可以進(jìn)行樂理知識(shí)的傳授，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到一定的影響作用。教師的整體水平也決定著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，所以高校聲樂教育的創(chuàng)新研究可以從教師隊(duì)伍的整改進(jìn)行入手，打造出一支強(qiáng)有力的隊(duì)伍。例如可以派教師外出學(xué)習(xí)提升自己的知識(shí)水平，或者引進(jìn)更高層次的人才來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，整體提升教師水平。只有教師水平整體提升了，才能更好的打造出高質(zhì)量的聲樂課堂更好的提升學(xué)生的知識(shí)水平，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、新時(shí)期高校聲樂教育中的創(chuàng)新性措施

（一）完善管理聲樂教育管理體系

高校的領(lǐng)導(dǎo)們一定要重視聲樂教育，這樣我們的聲樂教學(xué)才能夠有更好的進(jìn)步與發(fā)展，我們要建立完善各種聲樂方面的管理體系與制度，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)制度和考核量化方面進(jìn)行完善，對(duì)于學(xué)生曠課逃學(xué)現(xiàn)象要進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

（二）進(jìn)行聲樂課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化

除此之外，高校更應(yīng)該表現(xiàn)出它對(duì)社會(huì)所產(chǎn)生的服務(wù)方面的功能，當(dāng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)問題時(shí)應(yīng)該給予及時(shí)的幫助，分析學(xué)生所出現(xiàn)的問題，運(yùn)用聲樂教學(xué)設(shè)施幫助學(xué)生解決一些物質(zhì)方面的問題。還有要改進(jìn)過(guò)于古板、單一的課程，要另我們的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)豐富起來(lái)。所以我們就要學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)內(nèi)與國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)課程模式，這樣才能夠更好激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，滿足社會(huì)對(duì)高級(jí)音樂人才的需求。因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)在不斷發(fā)展，為了能夠適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步，我們應(yīng)該與新鮮現(xiàn)代的社會(huì)元素相結(jié)合，進(jìn)行課程改革。

（三）增加學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

另外，也要增加學(xué)生們參與課外訓(xùn)練實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們能夠盡快適應(yīng)社會(huì)融入社會(huì)，為他們以后工作鋪下堅(jiān)實(shí)的墊腳石，學(xué)生們的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)豐富了，信心也在不斷增加，在真正的比賽和表演中就會(huì)顯得更加從容不迫。另外高校之間也應(yīng)該加強(qiáng)相互之間的聯(lián)系，經(jīng)常性的組織聲樂教育研討會(huì)，學(xué)習(xí)與借鑒各自的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)點(diǎn)，從而使我國(guó)的聲樂教育得到更好的發(fā)展。

（四）高校要重視聲樂教育

聲樂教育發(fā)展不好的原因也存在著部分高校不重視的結(jié)果，大多數(shù)高校將目光注重在就業(yè)率更高的理工科身上。其實(shí)，聲樂教育在國(guó)外的發(fā)展極為迅速，最主要的原因是西方國(guó)家注重聲樂教育，所以要想我國(guó)聲樂教育得到發(fā)展，高校必須對(duì)其引起重視。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高校的聲樂教育必須隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷融入創(chuàng)新精神，要賦予聲樂課程新的活力。本文提出了關(guān)于高校聲樂教育的創(chuàng)新性路徑是基于高校聲樂教育課程實(shí)際而得出的結(jié)論，希望高校能夠有效的結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用，為我國(guó)的聲樂教育貢獻(xiàn)出自己的綿薄之力，更好的促進(jìn)我國(guó)聲樂教育事業(yè)的不斷上升。