楊 勇

（哈爾濱音樂學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150028）

隨著國家宏觀層面對于文化繁榮的重視，伴隨著藝術(shù)文化領(lǐng)域卓有成效的百花齊放狀態(tài)，以專業(yè)音樂學(xué)院為標(biāo)志的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)搖籃開始較以前更受到重視。同時，伴隨著廣大人民群眾對于藝術(shù)審美能力的提升和對于精神文化產(chǎn)品的需求，音樂學(xué)院的教學(xué)管理工作成為保障這一切實現(xiàn)的最重要環(huán)節(jié)。

一、音樂專業(yè)院校的教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）管理機制有待完善

音樂專業(yè)院校不同于其它專業(yè)的院校，專業(yè)特點極大地影響學(xué)院的教學(xué)管理對象的特點。音樂專業(yè)具有與實踐聯(lián)系較為密切的特點，這決定音樂教學(xué)與音樂舞臺實踐往往是一體的，教師與學(xué)生也較為注重技巧學(xué)習(xí)的效果檢驗。從這樣的思路出發(fā)，針對音樂專業(yè)的教學(xué)管理一定是動態(tài)的和靈活的，要根據(jù)師生的教學(xué)和實踐要求不斷調(diào)整管理思路和方法。

1.教學(xué)管理人員多為非音樂出身。無論是從基層教學(xué)單位，還是學(xué)院層面的教學(xué)管理部門，普遍存在著“外行管理內(nèi)行”的現(xiàn)象。尤其是當(dāng)遇見專業(yè)性很強的問題時，管理者無法能夠真正從專業(yè)的角度思考和提供解決思路。這就造成了專業(yè)問題很多時候不能快捷、迅速地得到解決，而是要繞很大的彎子才能回到問題的實質(zhì)。

2.教學(xué)管理體系尚未系統(tǒng)化建立。音樂專業(yè)分為理論專業(yè)和表演專業(yè)兩大類，表演專業(yè)又分為技巧課和共同課兩種課程，這樣的特點決定了對這些專業(yè)進(jìn)行管理時，要根據(jù)專業(yè)和課程特點對各個專業(yè)的師生進(jìn)行區(qū)別化管理。在這個過程中，各系的教學(xué)輔助人員如何與學(xué)院層面的教學(xué)管理部門形成有機的整合，使工作效率大幅提高，這是一個仍然有待論證的問題？同時，教學(xué)管理的權(quán)限下放到基層教學(xué)單位的幅度要多大為宜等問題也亟待商榷。

（二）課程設(shè)置不合理

目前絕大多數(shù)音樂學(xué)院都還在沿用以前的以幾大核心專業(yè)課程為主體的課程體系，最多在主體構(gòu)架不變的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。培養(yǎng)思路與課程設(shè)置都不能真正地從學(xué)生出發(fā)，而是以課程為先決條件，以教師教學(xué)的實現(xiàn)為考量標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，當(dāng)學(xué)生面對日益變化的社會和市場對藝術(shù)人才的需求時，勢必會出現(xiàn)供需層面的不協(xié)調(diào)、不匹配，同時，也造成了音樂院校在教學(xué)資源配置上的不合理，容易造成資源浪費。

1.舊有的課程體系已經(jīng)落伍。這些舊的課程體系在建立之初就是在特定歷史時期形成的，除了其中的專業(yè)培養(yǎng)思路具有一定的通用效能之外，有些課程分布比例和設(shè)置周期已經(jīng)不太適合現(xiàn)在音樂人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，有待進(jìn)行課時學(xué)分和培養(yǎng)階段的重新論證。

2.新課程的開設(shè)缺少科學(xué)論證。很多音樂院校在必修課程的設(shè)置時，以音樂專業(yè)的大體培養(yǎng)方向為目標(biāo)，而在選修課程的規(guī)劃時，采用打補丁式的設(shè)置思路，基本上不考慮學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的接受程度和需求。同時，對于音樂專業(yè)在人才培養(yǎng)的特殊效用上，絕少有音樂院校能站在較為開闊和長遠(yuǎn)的視角上審視和考量。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定不清晰

社會市場化的程度越來越高，藝術(shù)市場作為文化市場的重要組成部分也在發(fā)生翻天覆地的變化，音樂人才的培養(yǎng)、儲備和管理是實現(xiàn)文化大繁榮的必要環(huán)節(jié)。然而，國內(nèi)眾多音樂院校中，具有明確指向性的人才培養(yǎng)模式并未出現(xiàn)。一系列圍繞著人才培養(yǎng)的問題普通存在。

1.學(xué)校定位不清楚。許多音樂學(xué)院，出于學(xué)生未來就業(yè)的考慮，在設(shè)置專業(yè)時想的過多，造成在專業(yè)規(guī)劃上的“大而全”：既要考慮表演專業(yè)，又要考慮理論專業(yè)；既要考慮師范專業(yè)，又要考慮非師專業(yè)；既要狠抓教學(xué)，又要重視實踐；既不能丟掉古典，又不能舍去流行，總之，什么都想要，什么都是重點。最終，造成人才培養(yǎng)成了類似押注，無法準(zhǔn)確估量人才產(chǎn)出的質(zhì)量，失去了人才培養(yǎng)的核心本質(zhì)。

2.學(xué)生入口不重視。相較于其它專業(yè)而言，音樂專業(yè)更注重對于學(xué)生先天條件的關(guān)注，也要重視學(xué)生入學(xué)前的專業(yè)基礎(chǔ)。但是，出于學(xué)苗爭奪和辦學(xué)效益的功力考慮，很多學(xué)校降低了學(xué)生入學(xué)的專業(yè)門檻。這種做法，勢必會造成人才培養(yǎng)的效果難以達(dá)到滿意，甚至?xí)O大地影響學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、解決對策

（一）實現(xiàn)職業(yè)化管理

一支由教師兼職的管理隊伍是無法勝任現(xiàn)今講求職業(yè)化的管理環(huán)境的，而由一支專職的管理團(tuán)隊進(jìn)行教學(xué)管理，是保證音樂專業(yè)的教學(xué)朝著規(guī)范化前行的保障。

（二）打造專業(yè)化團(tuán)隊

專業(yè)化是解決音樂院校人才培養(yǎng)和教學(xué)管理的唯一金鑰匙。專業(yè)化指的是教學(xué)管理人員對于音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律有深刻的認(rèn)識，對于音樂專業(yè)發(fā)展未來有自己的見解，以于音樂行業(yè)的深層機理有清晰了解，對于實現(xiàn)音樂人才出口最優(yōu)化有獨到見解。

（三）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)時代的變化，順應(yīng)學(xué)生的身心特點，適當(dāng)適度調(diào)整課程設(shè)置，盡力實現(xiàn)學(xué)生需求與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的有效契合。

（四）明確培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定

不做跟風(fēng)的商業(yè)化辦學(xué)模式，根據(jù)學(xué)校自身定位，不斷調(diào)整辦學(xué)思路，最終實現(xiàn)動態(tài)平衡的培養(yǎng)機理。