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        試論專業(yè)音樂院校教學(xué)管理現(xiàn)狀及對(duì)策*

        2019-12-17 18:41:47
        黃河之聲 2019年6期
        關(guān)鍵詞:音樂學(xué)院教學(xué)管理思路

        楊 勇

        (哈爾濱音樂學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150028)

        隨著國家宏觀層面對(duì)于文化繁榮的重視,伴隨著藝術(shù)文化領(lǐng)域卓有成效的百花齊放狀態(tài),以專業(yè)音樂學(xué)院為標(biāo)志的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)搖籃開始較以前更受到重視。同時(shí),伴隨著廣大人民群眾對(duì)于藝術(shù)審美能力的提升和對(duì)于精神文化產(chǎn)品的需求,音樂學(xué)院的教學(xué)管理工作成為保障這一切實(shí)現(xiàn)的最重要環(huán)節(jié)。

        一、音樂專業(yè)院校的教學(xué)管理現(xiàn)狀

        (一)管理機(jī)制有待完善

        音樂專業(yè)院校不同于其它專業(yè)的院校,專業(yè)特點(diǎn)極大地影響學(xué)院的教學(xué)管理對(duì)象的特點(diǎn)。音樂專業(yè)具有與實(shí)踐聯(lián)系較為密切的特點(diǎn),這決定音樂教學(xué)與音樂舞臺(tái)實(shí)踐往往是一體的,教師與學(xué)生也較為注重技巧學(xué)習(xí)的效果檢驗(yàn)。從這樣的思路出發(fā),針對(duì)音樂專業(yè)的教學(xué)管理一定是動(dòng)態(tài)的和靈活的,要根據(jù)師生的教學(xué)和實(shí)踐要求不斷調(diào)整管理思路和方法。

        1.教學(xué)管理人員多為非音樂出身。無論是從基層教學(xué)單位,還是學(xué)院層面的教學(xué)管理部門,普遍存在著“外行管理內(nèi)行”的現(xiàn)象。尤其是當(dāng)遇見專業(yè)性很強(qiáng)的問題時(shí),管理者無法能夠真正從專業(yè)的角度思考和提供解決思路。這就造成了專業(yè)問題很多時(shí)候不能快捷、迅速地得到解決,而是要繞很大的彎子才能回到問題的實(shí)質(zhì)。

        2.教學(xué)管理體系尚未系統(tǒng)化建立。音樂專業(yè)分為理論專業(yè)和表演專業(yè)兩大類,表演專業(yè)又分為技巧課和共同課兩種課程,這樣的特點(diǎn)決定了對(duì)這些專業(yè)進(jìn)行管理時(shí),要根據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)對(duì)各個(gè)專業(yè)的師生進(jìn)行區(qū)別化管理。在這個(gè)過程中,各系的教學(xué)輔助人員如何與學(xué)院層面的教學(xué)管理部門形成有機(jī)的整合,使工作效率大幅提高,這是一個(gè)仍然有待論證的問題?同時(shí),教學(xué)管理的權(quán)限下放到基層教學(xué)單位的幅度要多大為宜等問題也亟待商榷。

        (二)課程設(shè)置不合理

        目前絕大多數(shù)音樂學(xué)院都還在沿用以前的以幾大核心專業(yè)課程為主體的課程體系,最多在主體構(gòu)架不變的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。培養(yǎng)思路與課程設(shè)置都不能真正地從學(xué)生出發(fā),而是以課程為先決條件,以教師教學(xué)的實(shí)現(xiàn)為考量標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來,當(dāng)學(xué)生面對(duì)日益變化的社會(huì)和市場對(duì)藝術(shù)人才的需求時(shí),勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)供需層面的不協(xié)調(diào)、不匹配,同時(shí),也造成了音樂院校在教學(xué)資源配置上的不合理,容易造成資源浪費(fèi)。

        1.舊有的課程體系已經(jīng)落伍。這些舊的課程體系在建立之初就是在特定歷史時(shí)期形成的,除了其中的專業(yè)培養(yǎng)思路具有一定的通用效能之外,有些課程分布比例和設(shè)置周期已經(jīng)不太適合現(xiàn)在音樂人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,有待進(jìn)行課時(shí)學(xué)分和培養(yǎng)階段的重新論證。

        2.新課程的開設(shè)缺少科學(xué)論證。很多音樂院校在必修課程的設(shè)置時(shí),以音樂專業(yè)的大體培養(yǎng)方向?yàn)槟繕?biāo),而在選修課程的規(guī)劃時(shí),采用打補(bǔ)丁式的設(shè)置思路,基本上不考慮學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的接受程度和需求。同時(shí),對(duì)于音樂專業(yè)在人才培養(yǎng)的特殊效用上,絕少有音樂院校能站在較為開闊和長遠(yuǎn)的視角上審視和考量。

        (三)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定不清晰

        社會(huì)市場化的程度越來越高,藝術(shù)市場作為文化市場的重要組成部分也在發(fā)生翻天覆地的變化,音樂人才的培養(yǎng)、儲(chǔ)備和管理是實(shí)現(xiàn)文化大繁榮的必要環(huán)節(jié)。然而,國內(nèi)眾多音樂院校中,具有明確指向性的人才培養(yǎng)模式并未出現(xiàn)。一系列圍繞著人才培養(yǎng)的問題普通存在。

        1.學(xué)校定位不清楚。許多音樂學(xué)院,出于學(xué)生未來就業(yè)的考慮,在設(shè)置專業(yè)時(shí)想的過多,造成在專業(yè)規(guī)劃上的“大而全”:既要考慮表演專業(yè),又要考慮理論專業(yè);既要考慮師范專業(yè),又要考慮非師專業(yè);既要狠抓教學(xué),又要重視實(shí)踐;既不能丟掉古典,又不能舍去流行,總之,什么都想要,什么都是重點(diǎn)。最終,造成人才培養(yǎng)成了類似押注,無法準(zhǔn)確估量人才產(chǎn)出的質(zhì)量,失去了人才培養(yǎng)的核心本質(zhì)。

        2.學(xué)生入口不重視。相較于其它專業(yè)而言,音樂專業(yè)更注重對(duì)于學(xué)生先天條件的關(guān)注,也要重視學(xué)生入學(xué)前的專業(yè)基礎(chǔ)。但是,出于學(xué)苗爭奪和辦學(xué)效益的功力考慮,很多學(xué)校降低了學(xué)生入學(xué)的專業(yè)門檻。這種做法,勢(shì)必會(huì)造成人才培養(yǎng)的效果難以達(dá)到滿意,甚至?xí)O大地影響學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

        二、解決對(duì)策

        (一)實(shí)現(xiàn)職業(yè)化管理

        一支由教師兼職的管理隊(duì)伍是無法勝任現(xiàn)今講求職業(yè)化的管理環(huán)境的,而由一支專職的管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)管理,是保證音樂專業(yè)的教學(xué)朝著規(guī)范化前行的保障。

        (二)打造專業(yè)化團(tuán)隊(duì)

        專業(yè)化是解決音樂院校人才培養(yǎng)和教學(xué)管理的唯一金鑰匙。專業(yè)化指的是教學(xué)管理人員對(duì)于音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律有深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)于音樂專業(yè)發(fā)展未來有自己的見解,以于音樂行業(yè)的深層機(jī)理有清晰了解,對(duì)于實(shí)現(xiàn)音樂人才出口最優(yōu)化有獨(dú)到見解。

        (三)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

        根據(jù)時(shí)代的變化,順應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn),適當(dāng)適度調(diào)整課程設(shè)置,盡力實(shí)現(xiàn)學(xué)生需求與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的有效契合。

        (四)明確培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定

        不做跟風(fēng)的商業(yè)化辦學(xué)模式,根據(jù)學(xué)校自身定位,不斷調(diào)整辦學(xué)思路,最終實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡的培養(yǎng)機(jī)理。

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