楊 勇

（哈爾濱音樂學院，黑龍江 哈爾濱 150028）

隨著國家宏觀層面對于文化繁榮的重視，伴隨著藝術文化領域卓有成效的百花齊放狀態(tài)，以專業(yè)音樂學院為標志的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)搖籃開始較以前更受到重視。同時，伴隨著廣大人民群眾對于藝術審美能力的提升和對于精神文化產(chǎn)品的需求，音樂學院的教學管理工作成為保障這一切實現(xiàn)的最重要環(huán)節(jié)。

一、音樂專業(yè)院校的教學管理現(xiàn)狀

（一）管理機制有待完善

音樂專業(yè)院校不同于其它專業(yè)的院校，專業(yè)特點極大地影響學院的教學管理對象的特點。音樂專業(yè)具有與實踐聯(lián)系較為密切的特點，這決定音樂教學與音樂舞臺實踐往往是一體的，教師與學生也較為注重技巧學習的效果檢驗。從這樣的思路出發(fā)，針對音樂專業(yè)的教學管理一定是動態(tài)的和靈活的，要根據(jù)師生的教學和實踐要求不斷調(diào)整管理思路和方法。

1.教學管理人員多為非音樂出身。無論是從基層教學單位，還是學院層面的教學管理部門，普遍存在著“外行管理內(nèi)行”的現(xiàn)象。尤其是當遇見專業(yè)性很強的問題時，管理者無法能夠真正從專業(yè)的角度思考和提供解決思路。這就造成了專業(yè)問題很多時候不能快捷、迅速地得到解決，而是要繞很大的彎子才能回到問題的實質(zhì)。

2.教學管理體系尚未系統(tǒng)化建立。音樂專業(yè)分為理論專業(yè)和表演專業(yè)兩大類，表演專業(yè)又分為技巧課和共同課兩種課程，這樣的特點決定了對這些專業(yè)進行管理時，要根據(jù)專業(yè)和課程特點對各個專業(yè)的師生進行區(qū)別化管理。在這個過程中，各系的教學輔助人員如何與學院層面的教學管理部門形成有機的整合，使工作效率大幅提高，這是一個仍然有待論證的問題？同時，教學管理的權(quán)限下放到基層教學單位的幅度要多大為宜等問題也亟待商榷。

（二）課程設置不合理

目前絕大多數(shù)音樂學院都還在沿用以前的以幾大核心專業(yè)課程為主體的課程體系，最多在主體構(gòu)架不變的前提下進行適當?shù)恼{(diào)整。培養(yǎng)思路與課程設置都不能真正地從學生出發(fā)，而是以課程為先決條件，以教師教學的實現(xiàn)為考量標準。這樣一來，當學生面對日益變化的社會和市場對藝術人才的需求時，勢必會出現(xiàn)供需層面的不協(xié)調(diào)、不匹配，同時，也造成了音樂院校在教學資源配置上的不合理，容易造成資源浪費。

1.舊有的課程體系已經(jīng)落伍。這些舊的課程體系在建立之初就是在特定歷史時期形成的，除了其中的專業(yè)培養(yǎng)思路具有一定的通用效能之外，有些課程分布比例和設置周期已經(jīng)不太適合現(xiàn)在音樂人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，有待進行課時學分和培養(yǎng)階段的重新論證。

2.新課程的開設缺少科學論證。很多音樂院校在必修課程的設置時，以音樂專業(yè)的大體培養(yǎng)方向為目標，而在選修課程的規(guī)劃時，采用打補丁式的設置思路，基本上不考慮學生作為學習者的接受程度和需求。同時，對于音樂專業(yè)在人才培養(yǎng)的特殊效用上，絕少有音樂院校能站在較為開闊和長遠的視角上審視和考量。

（三）培養(yǎng)目標設定不清晰

社會市場化的程度越來越高，藝術市場作為文化市場的重要組成部分也在發(fā)生翻天覆地的變化，音樂人才的培養(yǎng)、儲備和管理是實現(xiàn)文化大繁榮的必要環(huán)節(jié)。然而，國內(nèi)眾多音樂院校中，具有明確指向性的人才培養(yǎng)模式并未出現(xiàn)。一系列圍繞著人才培養(yǎng)的問題普通存在。

1.學校定位不清楚。許多音樂學院，出于學生未來就業(yè)的考慮，在設置專業(yè)時想的過多，造成在專業(yè)規(guī)劃上的“大而全”：既要考慮表演專業(yè)，又要考慮理論專業(yè)；既要考慮師范專業(yè)，又要考慮非師專業(yè)；既要狠抓教學，又要重視實踐；既不能丟掉古典，又不能舍去流行，總之，什么都想要，什么都是重點。最終，造成人才培養(yǎng)成了類似押注，無法準確估量人才產(chǎn)出的質(zhì)量，失去了人才培養(yǎng)的核心本質(zhì)。

2.學生入口不重視。相較于其它專業(yè)而言，音樂專業(yè)更注重對于學生先天條件的關注，也要重視學生入學前的專業(yè)基礎。但是，出于學苗爭奪和辦學效益的功力考慮，很多學校降低了學生入學的專業(yè)門檻。這種做法，勢必會造成人才培養(yǎng)的效果難以達到滿意，甚至會極大地影響學校的人才培養(yǎng)目標。

二、解決對策

（一）實現(xiàn)職業(yè)化管理

一支由教師兼職的管理隊伍是無法勝任現(xiàn)今講求職業(yè)化的管理環(huán)境的，而由一支專職的管理團隊進行教學管理，是保證音樂專業(yè)的教學朝著規(guī)范化前行的保障。

（二）打造專業(yè)化團隊

專業(yè)化是解決音樂院校人才培養(yǎng)和教學管理的唯一金鑰匙。專業(yè)化指的是教學管理人員對于音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律有深刻的認識，對于音樂專業(yè)發(fā)展未來有自己的見解，以于音樂行業(yè)的深層機理有清晰了解，對于實現(xiàn)音樂人才出口最優(yōu)化有獨到見解。

（三）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)時代的變化，順應學生的身心特點，適當適度調(diào)整課程設置，盡力實現(xiàn)學生需求與學校發(fā)展目標的有效契合。

（四）明確培養(yǎng)目標設定

不做跟風的商業(yè)化辦學模式，根據(jù)學校自身定位，不斷調(diào)整辦學思路，最終實現(xiàn)動態(tài)平衡的培養(yǎng)機理。