侯莫寒

（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150080）

一、音樂記憶在視聽練耳教學(xué)中的重要性

（一）有利于提高音樂視聽練耳的教學(xué)效果

對(duì)于大多數(shù)音樂專業(yè)學(xué)科的學(xué)生而言，強(qiáng)大的音樂記憶能力是學(xué)習(xí)音樂體系的基本技能。一般而言，音樂學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能，例如節(jié)奏，識(shí)別音高的能力以及快速識(shí)別音樂旋律的能力等。經(jīng)過一段時(shí)間的視聽練習(xí)后，學(xué)生能夠可以養(yǎng)成敏感的、靈活的聽覺能力。這些階段性的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與最終的音樂記憶能力緊密相關(guān)。因此，可以說，音樂記憶的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的視唱練耳的效果，并且具有顯著的作用。

（二）充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的視唱練耳潛力

良好的音樂記憶可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的音樂潛能，視唱練耳作為一種專業(yè)音樂課堂的教學(xué)方法，假如學(xué)生能有擁有儲(chǔ)備良好的音樂記憶能力，那么無疑將提高整體的音樂課堂的教學(xué)效果。音樂記憶發(fā)揮的效能是非常重要的。同音樂天賦一樣，持久性的不斷的練習(xí)后，學(xué)生的音樂記憶技能將會(huì)獲得進(jìn)一步的培養(yǎng)。能夠充分提高學(xué)習(xí)者的視唱練耳潛力。具體的教育教學(xué)中，教師通常是采取音樂記憶的培育方法，為心理學(xué)的記憶分析法，此方式引用能夠積極的培養(yǎng)學(xué)生記憶力和模仿能力，且作用效果顯著。

二、在視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)音樂記憶的有效措施

音樂記憶在視唱練耳教學(xué)中所起到的作用性以及重要性是顯而易見的。以下是作者結(jié)合近些年的相關(guān)教材以及與本身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所提倡的幾種關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生音樂記憶能力的有效措施：

（一）運(yùn)用豐富的教學(xué)方法激發(fā)音樂學(xué)生的形象記憶

在培育學(xué)生的音樂記憶的行為中，第一需要實(shí)施的形象記憶。通常來說，形象記憶是是具有直觀性和顯像性特色，能夠使學(xué)生準(zhǔn)確地理解音樂的主題，感知音樂的節(jié)奏，加深音樂的情感體驗(yàn)，并了解作者的情感變化。因此，在音樂的教學(xué)中，教師可以采取用不同的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行形象記憶的培養(yǎng)，為后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》內(nèi)容時(shí)，音樂教師便可以利用對(duì)張若曦的原文閱讀和樂曲的評(píng)價(jià)互相融合的教育方式，來讓學(xué)生深刻性的認(rèn)知以及理解音樂中“默與動(dòng)”的過程，認(rèn)識(shí)的到作者的情感改變，最終形成整個(gè)音樂課堂內(nèi)容的情感記憶，加深學(xué)生的音樂形象的記憶能力的提升。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的聽覺思維能力

在視唱練耳的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，教師不但是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力，同時(shí)，還要注重強(qiáng)化學(xué)生的音樂適應(yīng)能力，反應(yīng)能力以及和自主學(xué)習(xí)思考的能力。只有認(rèn)識(shí)到并完全的掌握到基本的音樂技能，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并從學(xué)習(xí)過程中掌握音樂技術(shù)以及音樂的語言，如此才可有效提升。視唱練耳是一項(xiàng)有組織、有計(jì)劃且有力的音樂活動(dòng)。為了能夠提升整體的音樂教學(xué)效果，教師應(yīng)該因地制宜必需要了解學(xué)生的基本的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)現(xiàn)狀開展聽覺思維能力的訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的聽覺思維能力。

（三）激發(fā)學(xué)生的動(dòng)作記憶

動(dòng)作記憶是認(rèn)識(shí)到音樂技能的重要組成部分。在音樂課堂上的視聽練耳教學(xué)訓(xùn)練中，音樂教師必須要注意到學(xué)生的動(dòng)作記憶能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。所謂的動(dòng)作記憶是使的學(xué)生更好地了解到音樂的運(yùn)動(dòng)軌跡和音樂技巧。而且，動(dòng)作記憶能力是音樂教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)。掌握動(dòng)作記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的重要表現(xiàn)形式。這在具體的教育中，教師應(yīng)將學(xué)生的主觀地位的呈現(xiàn)出來，積極地鼓勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及自我的創(chuàng)造性。

例如，在音樂的初期學(xué)習(xí)中，教師便是可以使用柯達(dá)手法進(jìn)行音樂的教育以及學(xué)習(xí)活動(dòng)。也就是說，一個(gè)學(xué)生利用手勢(shì)以及位置來協(xié)助其他的學(xué)生進(jìn)行音樂音高、音準(zhǔn)、音調(diào)的練習(xí)。以此過程中，提升學(xué)生的動(dòng)作記憶能力。

（四）栽培學(xué)生的聽覺分析能力

在視聽練耳中，教師應(yīng)加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)的，樂譜教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，是音樂交流過程中的重點(diǎn)的音樂符號(hào)。因此，掌握好音樂技能，音樂記憶的能力以及閱讀、識(shí)譜技能是不可或缺的。在教育學(xué)生的音樂記憶掌握過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生正確使用和識(shí)別樂譜，增強(qiáng)聽覺分析能力。教師可將聽覺分析能力設(shè)置為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)部分。視唱的本質(zhì)允許學(xué)生看到樂譜和即興的創(chuàng)作，并更準(zhǔn)確地理解樂譜中的節(jié)奏。視唱可以使得學(xué)生提高他們的音樂技能和能力，同時(shí)還能潛意識(shí)的獲得更多的音樂語言，加深對(duì)音樂的理解。練耳根本是為了使學(xué)生的聽力能力獲得提高以及增強(qiáng)反應(yīng)能力。

（五）提升學(xué)生音樂的內(nèi)心聽覺練習(xí)

音樂內(nèi)心的聽覺可以反映一個(gè)人的音樂技巧和音樂素養(yǎng)水平。在音樂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的音樂內(nèi)心的聽覺在融合到整體的的音樂的教學(xué)活動(dòng)中。特別是在音樂的短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)練習(xí)中，必要內(nèi)心轉(zhuǎn)換為學(xué)生正常的音樂水平，繼而進(jìn)行展現(xiàn)與練習(xí)。在長(zhǎng)時(shí)的培訓(xùn)課程中，學(xué)生會(huì)持續(xù)性的改善他們的音樂記憶能力?？偠灾暢毝虒W(xué)訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生的良好音樂記憶能力，就是必要注意學(xué)生的音樂的感官記憶，以此才可達(dá)到教育目標(biāo)，以及有效提高學(xué)生的音樂技能。

三、結(jié)語

如上所述，在視唱練耳訓(xùn)練中，音樂記憶能力的培育是一個(gè)至關(guān)重要的音樂體系，并且是具有專業(yè)性以及復(fù)雜性特征，會(huì)直接影響學(xué)生整體的音樂水平的提高。因此，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，音樂教師需要了解培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶技能的重要性，并通過多種感官來增強(qiáng)對(duì)音樂關(guān)注的感知和體驗(yàn)。根據(jù)當(dāng)前的音樂的教學(xué)情況以及學(xué)生的根本需求，進(jìn)而采取多樣化的教學(xué)方法，提高音樂記憶能力，以此為后期的音樂理論知識(shí)與運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。