趙慶華

（河南理工大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，河南 焦作 454000）

翻轉(zhuǎn)課堂是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)形式和傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的一種新型課堂形式。學(xué)生通過(guò)課外時(shí)間或者在家里將基礎(chǔ)的知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。課堂已經(jīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，不再是以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為課堂授課形式。課堂時(shí)間主要用來(lái)讓學(xué)生分組交流，相互探討學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在課堂當(dāng)中參與師生互相，以此來(lái)達(dá)到反正課堂教學(xué)的目的。這種課堂形式已經(jīng)在我國(guó)的中小學(xué)得到了廣泛的推廣，并且收到不錯(cuò)的成效。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，部分高校而已將翻轉(zhuǎn)課堂帶入到高校課堂當(dāng)中。這樣能夠在課堂當(dāng)中極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高校課程當(dāng)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式目前處于實(shí)驗(yàn)期，一些相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐研究和理論還不太完備。

一、翻轉(zhuǎn)課堂具體特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂其核心是轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式。通過(guò)現(xiàn)在高速發(fā)展的信息化技術(shù)、高速的網(wǎng)絡(luò)形式和云技術(shù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，快速的數(shù)據(jù)的處理系統(tǒng)很大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比較有以下三種特征：首先，師生之間的角色互換，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)形式以教師為主體地位的課堂形式，將被動(dòng)接受知識(shí)和技能的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂當(dāng)中的主體。學(xué)生在課前通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)課程等進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，在課程當(dāng)中對(duì)所學(xué)的知識(shí)與存在的問(wèn)題進(jìn)行討論和研究。教師以引導(dǎo)的形式出現(xiàn)在課堂當(dāng)中。其次，教師與學(xué)生之間的交流形式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)課堂當(dāng)中學(xué)生只是單獨(dú)的提問(wèn)進(jìn)行解決。而且翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變以往的解決問(wèn)題形式。在課堂當(dāng)中進(jìn)行分組討論、交流、互動(dòng)，在課堂當(dāng)中將問(wèn)題進(jìn)行討論和研究。再者，獲取知識(shí)的形式轉(zhuǎn)變，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了學(xué)生獲取知識(shí)的形式，使得獲取的基礎(chǔ)知識(shí)更加鞏固。

二、在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與探究

（一）課程設(shè)計(jì)

課程進(jìn)行前的主要任務(wù)是搜集、整理或錄制與音樂(lè)教學(xué)有關(guān)的視頻。并合理的設(shè)置課程當(dāng)中的問(wèn)題。視頻資源的搜集需要各任課教師獨(dú)立進(jìn)行，再結(jié)合班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中也可以根據(jù)學(xué)生的基本狀況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充講解。課前準(zhǔn)備的視頻課件，主要是把握視頻的效果、課堂的主題和課程結(jié)構(gòu)等。為了能夠在課堂當(dāng)中讓學(xué)生更長(zhǎng)時(shí)間的觀看視頻，可以將視頻內(nèi)容做出分類并列表分別發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)視頻的內(nèi)容做大致的了解和選擇，對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)和興趣點(diǎn)有一定的把握。通過(guò)所設(shè)置的一些問(wèn)題來(lái)考察學(xué)生觀看視頻的效果，通過(guò)社交平臺(tái)進(jìn)行交流討論。

（二）課堂中活動(dòng)的設(shè)置

課堂當(dāng)中的活動(dòng)設(shè)置可以突出翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的質(zhì)量和討論過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?。篩選出大家都共同感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和興趣，進(jìn)而選擇不同的問(wèn)題。課程中可以根據(jù)學(xué)生的音色特征和綜合音樂(lè)能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。將全班分成每組成員不超過(guò)十人的小組，如果人數(shù)較多可以將問(wèn)題劃分成不同的方向。因?yàn)檎n程學(xué)習(xí)前學(xué)生對(duì)知識(shí)有了初步的理解。因此，在課堂活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生不至于手足無(wú)措。在討論的過(guò)程中也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。課堂活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意，課堂上師生的角色轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)表言。轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)形式。為課堂營(yíng)造出一種良好的探究學(xué)習(xí)氣氛。比如在學(xué)習(xí)《南屏晚鐘》時(shí)，課前準(zhǔn)備問(wèn)題“演唱二聲部有哪些規(guī)范和要求”在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行討論。教學(xué)中教師通過(guò)演示文稿和現(xiàn)場(chǎng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論后進(jìn)行自主的發(fā)言，教師做出一定的引導(dǎo)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。在結(jié)束時(shí)教師進(jìn)行一定的總結(jié)。最后讓大家進(jìn)行互相評(píng)唱，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也獲取了，演唱技巧。提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）課后交流

新型計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展。為翻轉(zhuǎn)課堂提供了有利的條件。學(xué)生通過(guò)社交平臺(tái)將自己的學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行交流。教師可以很好的感知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果。為下一次的教學(xué)改進(jìn)提供一定的參考。相關(guān)的社交平臺(tái)當(dāng)中學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在互相的交流和討論當(dāng)中實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)形式。

三、教學(xué)反思

雖然翻轉(zhuǎn)課堂具有眾多的好處，但是相比于傳統(tǒng)的課堂還存在著一定的問(wèn)題。由于大多的過(guò)程是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，因此減少了師生之間的聯(lián)系。翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，課前學(xué)習(xí)階段教師的督促效果偏弱，由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。因此教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二，課前準(zhǔn)備階段，課前的視頻和問(wèn)題設(shè)置直接關(guān)系課程質(zhì)量?；顫姸鋵?shí)的教學(xué)內(nèi)容可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，對(duì)于課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)形式可以考查學(xué)生的組織合作能力和學(xué)習(xí)能力，從而得知可能學(xué)習(xí)的具體效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂引入高等教育音樂(lè)理論課程當(dāng)中，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課程有著很大的差別，因此教師在課程進(jìn)行前應(yīng)當(dāng)充分的了解翻轉(zhuǎn)課堂的科學(xué)特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理的安排組織課程。只有這樣才能夠充分的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)音樂(lè)理論課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的效果提升，提升高校理論教學(xué)的效率。