吳 晗

（哈爾濱音樂學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150028）

專業(yè)音樂院校和聲公共課教學(xué)的新模式是教育部門對(duì)我國(guó)專業(yè)音樂院校的教學(xué)提出的重要任務(wù)和要求。和聲公共課教學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用，不僅可以提高專業(yè)創(chuàng)作能力，還可以提高音樂基本修養(yǎng)，通過(guò)新模式的開創(chuàng)，有利于增強(qiáng)教師的職業(yè)理念和專業(yè)素養(yǎng)的考核，更加堅(jiān)定了專業(yè)音樂院校的以學(xué)生為本位的教育理念。其中，和聲公共課教學(xué)不能單純的理解為是傳統(tǒng)的一種課題教學(xué)，而其實(shí)一種帶有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的模擬不同類型場(chǎng)景的教學(xué)新型模式，其科學(xué)性和人文性特征更為凸顯。

一、和聲公共課概述

“由三個(gè)以上的音所組成的和音，其中的音是按照三度排列，或是可以按照三度排列的叫做和聲?！焙吐曇话阌兄胶吐?、分解和聲兩種。所謂柱式和聲是在節(jié)奏重復(fù)的基礎(chǔ)上將全部的和聲音彈奏出來(lái)，這就需要更多的手指參與，對(duì)指關(guān)節(jié)的穩(wěn)定性和支撐能力及手掌的跨度和框架的要求很高。要注意聲音整齊，切忌因手指的長(zhǎng)短不一和力量強(qiáng)弱有別，彈奏出參差不齊的聲音。中聲部的音符十分重要，它決定了和聲的屬性，因此一定要彈清楚。分解和聲是將和聲中的音按順序連續(xù)的彈奏出來(lái)，可以理解為對(duì)和聲的裝飾性處理，在和聲音樂教學(xué)的過(guò)程中也經(jīng)常出現(xiàn)。由于和聲的復(fù)雜性，公共課教學(xué)當(dāng)中可以利用學(xué)生數(shù)量多的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效組合教學(xué)，從而讓學(xué)生更好的體會(huì)到和聲的魅力特點(diǎn)。如果教師單獨(dú)的對(duì)和聲的聲部進(jìn)行講解，反倒是不容易讓學(xué)生感受到和聲的魅力，從而喪失掉興趣，尤其是那些復(fù)雜的多聲部和聲的連接、變化、音響控制等等，都是需要多人參與才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要一個(gè)的綜合才能有效完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也可以參與其中。

二、和聲教學(xué)的歷史淵源

和聲教學(xué)是從西方傳入的。從18世紀(jì)下半葉到19世紀(jì)20年代，西方音樂風(fēng)格從宗教走向世俗。意大利音樂風(fēng)格對(duì)整個(gè)世界音樂教學(xué)的影響非常重大，這其中也包括歌劇對(duì)和聲教學(xué)音樂的影響。同時(shí)，西方和聲音樂教學(xué)還廣泛吸收多種民族音樂因素，如匈牙利民族音樂、斯拉夫民族音樂和吉卜賽民族音樂等，風(fēng)格更為豐富多樣。之后西方各個(gè)國(guó)家在許多戰(zhàn)爭(zhēng)中多輸?shù)姆浅K烈，經(jīng)濟(jì)開始出現(xiàn)低迷與蕭條的趨勢(shì)，政治也逐漸黑暗腐化，整個(gè)社會(huì)似乎倒退了，這就對(duì)音樂教學(xué)文化產(chǎn)生了消極的影響。在當(dāng)時(shí)那種情況下，音樂家們也無(wú)法像往常那樣到處去進(jìn)行音樂活動(dòng)教學(xué)，為了安全著想，大多數(shù)音樂家都扎在室內(nèi)將精力投放于音樂作品的寫作和鋼琴教學(xué)工作中。

這一時(shí)期和聲教學(xué)者需要大量有針對(duì)性的練習(xí)曲來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到一些作品的技術(shù)難度要求。在十九世紀(jì)中期的浪漫主義思潮的影響下，鋼琴作品中同樣也體現(xiàn)出自由主義精神。我國(guó)音樂教學(xué)起步較晚，也受到了這一時(shí)期音樂風(fēng)格的影響，我國(guó)許多著名作曲家編寫的音樂教材其中所包涵的練習(xí)曲就有大量的和聲練習(xí)曲，這都是為了更加貼近當(dāng)時(shí)鋼琴作品的技術(shù)需要。豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、濃厚的和聲音樂教學(xué)興趣、勤奮好學(xué)等因素，為我國(guó)音樂教育家他日后成為偉大的音樂教育家打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓優(yōu)秀的教師在和聲教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展中名垂青史。從音樂理論來(lái)看，傳統(tǒng)和聲教學(xué)的貢獻(xiàn)主要在于，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的差異化理念，要求和聲音樂教學(xué)乃至藝術(shù)教學(xué)必須要結(jié)合個(gè)體化特征來(lái)進(jìn)行，具體問(wèn)題具體對(duì)待，不能依靠一個(gè)機(jī)械刻板的規(guī)則去教學(xué)和聲；同時(shí)也強(qiáng)調(diào)技術(shù)性的練習(xí)，我國(guó)許多音樂教學(xué)理念很多都圍繞和聲技術(shù)教學(xué)展開，這是理論方面的重大貢獻(xiàn)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我國(guó)歷來(lái)注重古典時(shí)期和聲教學(xué)的實(shí)踐方法，也兼顧浪漫時(shí)期的和聲教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既注重基本功的練習(xí)，又強(qiáng)調(diào)情感、表情、音樂性的培養(yǎng)鍛煉，真正做到了理性與感性的統(tǒng)一。

三、專業(yè)音樂院校和聲公共課教學(xué)的問(wèn)題

首先是課時(shí)安排不足的問(wèn)題：按照教學(xué)大綱設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃，雖然每個(gè)學(xué)期以18周的課時(shí)量來(lái)計(jì)算，但是實(shí)際上都上不滿18周的課。除了節(jié)假日沖突、下鄉(xiāng)采風(fēng)活動(dòng)，還有一些重要的學(xué)術(shù)活動(dòng)有時(shí)候也會(huì)占用到上課時(shí)間，實(shí)際每個(gè)學(xué)期最多只有15周左右的課時(shí)。在這種情況下，要完成“四部和聲寫作、和聲音響感知、音樂作品分析、鍵盤即興伴奏”的教學(xué)內(nèi)容困難重重。在這四項(xiàng)內(nèi)容中，和聲寫作和鍵盤和聲是最需要時(shí)間磨練的，如果要面面俱到，難免顧此失彼。

其次是教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)重新需要設(shè)計(jì)，主要圍繞兩個(gè)部分可以開展，一是四部和聲寫作，二是鍵盤實(shí)踐。前者中，教師在課堂上盡管能夠任意的找到一個(gè)大的教室讓學(xué)生進(jìn)行公共課的學(xué)習(xí)，但是我們發(fā)現(xiàn)目前只是在理論課上發(fā)揮大教室的功能，這樣就浪費(fèi)了公共資源，沒有很好的起到公共課的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，和聲練習(xí)曲目的過(guò)程里面注重的是練習(xí)曲的伴奏音型、和聲配置，這里的音階、琶音、和弦、雙音等技術(shù)對(duì)即興和聲伴奏能力的提高有很大幫助。在訓(xùn)練即興和聲伴奏時(shí)，通常教師只會(huì)挑選合適的和聲練習(xí)曲，對(duì)于調(diào)式調(diào)性的訓(xùn)練不夠靈活，學(xué)生只能在彈熟原調(diào)的基礎(chǔ)上，才可以移調(diào)練習(xí)，如此才能熟悉各調(diào)式音的位置，為日后即興和聲伴奏做好充分的準(zhǔn)備。我們認(rèn)為，要熟練掌握即興伴奏，和聲知識(shí)當(dāng)然是必不可少的。哪怕是最基礎(chǔ)的音階、和聲練習(xí)，調(diào)內(nèi)I-W-V-I的連接練習(xí)都是要以回課的形式來(lái)檢查指導(dǎo)，在有限的課時(shí)里，每個(gè)人回一次課都不能保證有時(shí)間，更何況為旋律配伴奏還涉及到調(diào)式和聲的選擇、不同音樂風(fēng)格的織體選擇、和聲外音的處理、升調(diào)降調(diào)的變化、帶旋律和不帶旋律的伴奏等情況。

四、專業(yè)音樂院校和聲公共課教學(xué)的新模式

（一）和聲教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)編能力

和聲創(chuàng)編能力是和聲公共課和聲教學(xué)最為主要的能力之一，其重要性也值得關(guān)注，尤其在編排的學(xué)習(xí)價(jià)值方面更是需要較強(qiáng)的選擇能力。不同的和聲具有不同的色彩意味，學(xué)生可以在彈奏不同的和聲時(shí)，體會(huì)其中的色彩變化，另外，不同的和聲功能在細(xì)微之處也有千變?nèi)f化，學(xué)生要體會(huì)自己心理的微妙變化，牢牢掌握和聲的內(nèi)在流動(dòng)性印象。這種作用潛移默化之后，可以極大的提升和聲立體認(rèn)知能力，聯(lián)想能力，結(jié)合學(xué)生平時(shí)在經(jīng)典案例學(xué)習(xí)中所汲取的材料進(jìn)行二次加工和三次加工，這是和聲創(chuàng)編能力的培養(yǎng)本質(zhì)。和聲公共課對(duì)于未來(lái)的教學(xué)和未來(lái)的人才培養(yǎng)，無(wú)法很好的掌握和預(yù)見。大量事實(shí)證明，和聲教學(xué)僅憑提出內(nèi)心體會(huì)是不夠的，還需要告訴學(xué)生，和聲也是講究科學(xué)的，這就是近代和聲教學(xué)技法對(duì)我們專業(yè)院校提出和改造。而且，近代西方教學(xué)技法雖然具有一定的自由性，但是無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是技法教學(xué)上都缺乏自主探索，而且，當(dāng)學(xué)生不愿意遵守這種教學(xué)定律時(shí)，就不會(huì)行之有效。

（二）構(gòu)建公共特色課程

和聲音樂教學(xué)技術(shù)是一切和聲音樂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是衡量和聲音樂教學(xué)者水平高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。和聲公共課音樂教學(xué)者必須通過(guò)嫻熟的和聲音樂教學(xué)技術(shù)才能向?qū)W生展示美妙的音樂作品，傳達(dá)作曲家的思想感情。正如我國(guó)鋼琴教育家應(yīng)詩(shī)真所說(shuō)：“鋼琴和聲音樂教學(xué)技術(shù)是從屬于音樂表現(xiàn)的，是手段，但同時(shí)它又是非常重要的。沒有它，想完美的表現(xiàn)音樂形象就成為一句空話?！睂?duì)于專業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)只有不斷的磨合自己的和聲技術(shù)功力，漸漸培養(yǎng)出全面綜合的和聲技術(shù)，對(duì)古今中外不同類型的音樂作品進(jìn)行和聲研習(xí)和揣摩，才可以盡可能多的理解音樂作品。但是和聲音樂教學(xué)技術(shù)是積累的過(guò)程，不能一蹴而就，它需要科學(xué)合理的訓(xùn)練才能達(dá)成，在當(dāng)前音樂教學(xué)面臨改革的形勢(shì)下，探索新模式的教學(xué)顯得尤為重要。尤其在學(xué)生的創(chuàng)新方面要加大培養(yǎng)力度和重視程度，和聲本來(lái)就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技巧課程，不能只是停留在理論分析的環(huán)節(jié)上，要讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)和聲的變化和魅力，通過(guò)有針對(duì)性的實(shí)踐課程的設(shè)置，讓學(xué)生不斷的接受教學(xué)欣賞、各類和聲色彩表現(xiàn)技法展示、裝飾音練習(xí)、趣味改編等。特色內(nèi)容的可理解性是整個(gè)特色課程功能的最主要因素，它可以讓和聲公共課在新模式創(chuàng)新背景下的未來(lái)教學(xué)可見性大大提高，也提高了和聲公共課對(duì)未來(lái)和聲教學(xué)的理解實(shí)效，一個(gè)好的具有可理解性的課程可以讓學(xué)習(xí)者很快就可以理解和聲的意義，極大的方便了學(xué)習(xí)，同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)和聲的印象，這些都對(duì)未來(lái)課題教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。

（三）和聲公共課與鋼琴編配課的結(jié)合

眾所周知，當(dāng)前我國(guó)音樂高校的學(xué)生必須對(duì)鋼琴課進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)好一些，就按照主修的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)較差，就按照副修的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)論哪種學(xué)習(xí)方式，都對(duì)即興這方面比較頭疼，也覺得比較難，在課堂上通常即興的效果比較差，教師也比較頭疼，在這方面下了不少功夫仍然無(wú)法取得效果，在新模式下，教師可以給學(xué)生留下足夠多的時(shí)間，有針對(duì)性的布置一些小型作業(yè)，編配練習(xí)不在“多”而在于“精”。和聲技術(shù)訓(xùn)練的目的就是為了掌握基本功，提升和聲技術(shù)能力和演唱水平。抓住和聲練習(xí)的核心目的，提煉技術(shù)要點(diǎn)，集中技術(shù)課題，是新模式下和聲公共課教學(xué)的整體思路。一般而言，學(xué)生初始都對(duì)和聲充滿熱情，但這種熱情來(lái)得快消散得也快，如果一首和聲練習(xí)曲篇幅過(guò)長(zhǎng)，那么很快就會(huì)讓其產(chǎn)生厭倦感，學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力也會(huì)大打折扣，這顯然不利于和聲學(xué)習(xí)。在新模式下，教師選用的練習(xí)曲最好是短小精煉的，布局也要合理科學(xué)，這樣才能充分考慮到了學(xué)生的生理、心理特征和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就可以掌握和聲的某種內(nèi)在技巧，取得小的成就感，這會(huì)進(jìn)一步刺激他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)和聲學(xué)習(xí)滿懷熱情。從認(rèn)知心理學(xué)講，這會(huì)引發(fā)練習(xí)者思維的聯(lián)想，讓其產(chǎn)生空間感，加深對(duì)音樂形象上的理解。

（四）和聲公共課交叉課程的融合

相關(guān)課程相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐一名老師任教多門相關(guān)課程一直是高校教師的慣例，筆者就曾經(jīng)歷過(guò)同時(shí)任教一個(gè)班級(jí)的樂理和視唱課的教改嘗試，并且繼續(xù)任教同班級(jí)的和聲課。這樣的實(shí)踐效果很好，三門課程內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)，知識(shí)點(diǎn)交相融匯，授課過(guò)程游刃有余，學(xué)生們?cè)诶碚撜n上沒能體會(huì)到的都可以在唱、聽的過(guò)程中得到切實(shí)的感受。即興伴奏課與和聲課本就是一脈相承的課程，通過(guò)和聲音樂教學(xué)展現(xiàn)出來(lái)。即興伴奏能力強(qiáng)的人一定是“眼前無(wú)譜，心中有譜”，有慣用的和聲進(jìn)行、音型運(yùn)用熟練、各個(gè)調(diào)的和弦位置反應(yīng)快速而準(zhǔn)確。這種新模式下，可以注重和聲技術(shù)性與情感性的融合，不同于有的教學(xué)模式偏重于技術(shù)性或者偏重于情感性，這種模式在兩方面取舍得當(dāng)，分布均衡，不僅有基本功方面的專門技術(shù)練習(xí)，還有多首曲目注重對(duì)學(xué)生情感性的培養(yǎng)。在和聲旋律上，這種新模式可以讓和聲聯(lián)系和聲旋律體驗(yàn)，加深學(xué)習(xí)者對(duì)和聲的理解。

五、結(jié)語(yǔ)

本論文對(duì)目前專業(yè)音樂院校和聲公共課教學(xué)的新模式的音樂教學(xué)展開了較為全面的系統(tǒng)分析，并且通過(guò)對(duì)專業(yè)音樂院校和聲公共課教學(xué)的新模式的音樂教學(xué)的具體分析，從理論和實(shí)踐的角度就這些問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的原因分析，并試著探究出一些具有前瞻性的理念和思考。眾所周知，想要推動(dòng)專業(yè)音樂院校和聲公共課教學(xué)的新模式的音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式發(fā)展的現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)方式水平的提升、學(xué)習(xí)方式自身的教育和音樂價(jià)值，必須要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行廣泛而深入的研究。在這樣的時(shí)代背景下，對(duì)專業(yè)音樂院校和聲公共課教學(xué)的新模式的音樂教學(xué)的具體應(yīng)用展開探究，對(duì)于推動(dòng)專業(yè)音樂院校和聲公共課教學(xué)的新模式的音樂教學(xué)的未來(lái)服務(wù)型發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)音樂院校提高公共課的教學(xué)水平和質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。