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        淺析在高校鋼琴教學(xué)中融入多元化教育理念的必要性

        2019-12-17 18:41:47
        黃河之聲 2019年6期
        關(guān)鍵詞:多元化鋼琴教學(xué)方式

        胡 楓

        (四川音樂學(xué)院,四川 成都 610021)

        二十世紀(jì)以來,音樂廣泛地走進現(xiàn)代人們的生活中來,鋼琴作為音樂的高級演奏方式自然也不能缺席,越來越多的人送小孩去學(xué)習(xí)鋼琴。鋼琴教學(xué)也成為了一大重要問題,教學(xué)者如何把控教育的方向?qū)W(xué)生的鋼琴水平成長是很有必要的。因為國人對音樂教育的越發(fā)看重,也給國內(nèi)的鋼琴教育提供了一個機會,有助于鋼琴教育體系的完善。在這樣一個好的教育環(huán)境下,鋼琴教師必須在教學(xué)中做出思考和研究:怎樣更好更高效地提高鋼琴教育水平?國外比較優(yōu)秀的鋼琴教育者曾經(jīng)提出,在鋼琴教育中融入多元化教育理念的必要性,本文認(rèn)為,這十分符合當(dāng)代的鋼琴教學(xué)。只有在鋼琴教學(xué)中融入全方面知識的學(xué)習(xí),并合理安排教學(xué)任務(wù),將實踐和理論巧妙地相結(jié)合,才能更好地將鋼琴教學(xué)進行下去。

        一、鋼琴教學(xué)的理解和教育的方向

        改革開放之前國人的生活水平一直處于低水平狀態(tài),溫飽都成問題,就沒有太多心思放在音樂的學(xué)習(xí)上來了。鋼琴教育作為音樂的一個小分支,一直都不被社會各界所看好,也得不到該有的對待,但是由于現(xiàn)如今生活水平的提升并加上教育部也對素質(zhì)教育進行廣泛普及教育,國人響應(yīng)號召,通過音樂的學(xué)習(xí)來提升自身的整體素質(zhì)水平,而鋼琴教育恰好可以提高個人的整體素質(zhì)水平,能使人的整體素養(yǎng)上升到一個很好的階段。但鋼琴的學(xué)習(xí)不是一個簡單的過程,鋼琴教育是一個涵蓋了諸多理論知識的一個完整教育體系,對學(xué)習(xí)者的要求很多,要想學(xué)好鋼琴就必須從音樂歷史、音律知識、樂器常識這些基礎(chǔ)理論知識入手,來作為自身學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ);除了理論知識以外,鋼琴教育也是一個實踐性比較強的專業(yè)領(lǐng)域,我們在學(xué)習(xí)鋼琴彈奏時需要掌握鋼琴的整體的彈奏動作和音律的把控,整個過程的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者自身對音樂的理解和實踐操作的協(xié)調(diào)很有考究。完全可以這們說,評判一個人鋼琴是否學(xué)的好,除了理論知識和實踐能力要過硬,還要看看學(xué)習(xí)者能否將理論知識和實踐能力完美地相結(jié)合,以達到人琴合一的境界。

        二、對現(xiàn)代鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        (一)現(xiàn)如今鋼琴教學(xué)中存在的問題

        本文就是筆者對高校鋼琴教師進行大量的調(diào)研得出一個觀點:了解到大多數(shù)的鋼琴教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法“一對一的教學(xué)方式”,這種教學(xué)方式主要是由教師在教學(xué)中通過不斷向?qū)W生演示和彈奏,向?qū)W生傳授鋼琴知識,學(xué)生跟隨著教師反復(fù)的練習(xí)和改正,無法真正找到自己的學(xué)習(xí)點,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過于古板,不知道變通,不能更深層次的激發(fā)學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣,不利于學(xué)生后續(xù)的鋼琴學(xué)習(xí)。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式固然也能起到教學(xué)的目的,但也將鋼琴教學(xué)的弊端完全體現(xiàn)出來:這種教學(xué)方式太過古板不懂變通且太過單一。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式依舊存在于現(xiàn)代的很多鋼琴教學(xué)單位中,這對鋼琴的教育很不利。即使傳統(tǒng)的教學(xué)方法能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但也因為這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是由教師一遍遍的演奏和傳授,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時產(chǎn)生了巨大的依賴性,不知道怎么去自主學(xué)習(xí),也達不到原本想要的教學(xué)效果。

        (二)融入多元化教育理念的必要性

        第一點,鋼琴的學(xué)習(xí)需要學(xué)生熟練了解音樂的基本理論和鋼琴涉及的知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)時只有熟練的掌握鋼琴的基礎(chǔ)理論知識,才能在后面的實踐演奏中當(dāng)中起到效果。第二點,鋼琴是一門實踐專業(yè)較強的科目,需要學(xué)習(xí)者具有高超的演奏水平。在進行鋼琴演奏的時候,不但對演奏者的身體協(xié)調(diào)能力要求很高,還要演奏者本身對鋼琴結(jié)構(gòu)的基本組成和演奏曲目的深刻認(rèn)知,才能演奏出優(yōu)美動聽的鋼琴曲調(diào)。第三點,鋼琴的教學(xué)和自主創(chuàng)新息息相關(guān)。只有對演奏的加以深刻理解和認(rèn)知,并加以自己對鋼琴的理解相結(jié)合,融入新的演唱形式和演唱內(nèi)容,不斷地給鋼琴注入新鮮的血液,才能使音樂事業(yè)再上一個臺階。

        三、在鋼琴教學(xué)中多元化理念的一些運用

        (一)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,多元化分配角色扮演

        以往鋼琴教育在教學(xué)時,教師作為教學(xué)的主要角色,學(xué)生只是跟隨老師被動地學(xué)習(xí)鋼琴,而現(xiàn)今多元化的教學(xué)理念在教學(xué)中和以往的教學(xué)方法背道而馳,主要是以學(xué)生為主體而展開的教學(xué)方式。以往錯誤的教學(xué)角色的分配,即浪費了教師大量的教學(xué)時間,還無法真正起到教學(xué)的效果。從整體的教學(xué)過程來看,教師雖然很努力制定教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容制定的豐富多彩,卻無法勾起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)欲望,也無法讓學(xué)生掌握鋼琴專業(yè)的精髓所在。雖然學(xué)生在學(xué)生中是被動接受知識的角色,但也是鋼琴學(xué)習(xí)的主角存在。所以,我們只有改變原來的教學(xué)思路,將多元化的教學(xué)理念融入到學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)中來,將教師和學(xué)生的角色互換,把學(xué)習(xí)主體交于學(xué)生,教師只是起到引導(dǎo)的角色,這種新的教學(xué)體系的形成是給教學(xué)的完善奠定了基礎(chǔ)。

        以下是筆者提出了幾點教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法:

        首先,提倡集體教學(xué),統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。正所謂萬丈高樓平地起,扎實的基礎(chǔ)可以讓學(xué)生在鋼琴路上越走越高,所以學(xué)生必須加強學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)理論知識。在對基礎(chǔ)知識進行教學(xué)時,以集體的方式展開更為合適。教師在教學(xué)時還可以通過借助現(xiàn)當(dāng)代多媒體技術(shù),比如利用投影儀,將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻播放給學(xué)生觀看,讓學(xué)生在觀看中成長,當(dāng)學(xué)生遇到不懂的地方時,教師給學(xué)生提供電腦,供學(xué)生自主地在網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料,來提升理論知識。這種集體生動的教學(xué)方式可以最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而這種興趣也有助于學(xué)生后面學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

        其次,教師將學(xué)生分為幾個小組,利用小組教學(xué)來提高學(xué)生的交流互動能力。在具體的演奏教學(xué)當(dāng)中,我們應(yīng)該以小組為單位開展起來。教師把所有學(xué)生分成幾個小組進行教學(xué),降低教學(xué)的范圍。這樣的教學(xué)方法不受教學(xué)內(nèi)容的局限性,且比較靈活,能給學(xué)生們提供一個良好地學(xué)習(xí)交流的機會,當(dāng)學(xué)生們遇到學(xué)習(xí)問題時,可以通過討論并提出解決方法,使其在不知不覺中就提高了本身的音樂造詣。當(dāng)遇到一些比較容易解決的問題時,學(xué)生們組織組內(nèi)討論就可以輕易解決,尤其是一些比較相近的問題時,其中一個學(xué)生通過提出問題的同時無疑是給其他學(xué)生提了一次醒,當(dāng)提到關(guān)于一些比較具有創(chuàng)新的想法時,學(xué)生們通過組內(nèi)交流的形式,完全可以將這種創(chuàng)新想法傳播開來,這有利于其他學(xué)生產(chǎn)生思維上的摩擦。正是在這種思維相互摩擦之下,才能逐漸使創(chuàng)新的想法更加趨向于成熟。

        最后,尋求特殊的教學(xué)方式并合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然以往傳統(tǒng)的“一對一”教學(xué)不適合學(xué)生使用,但也不能完全抹殺這種教學(xué)方式。在對學(xué)生進行鋼琴教學(xué)時,有些難以掌握的知識點,學(xué)生是無法通過自主學(xué)習(xí)解決的,這個時候就需要專業(yè)的鋼琴教師對學(xué)生進行細(xì)心、專業(yè)的指導(dǎo),并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能使學(xué)生熟練掌握其專業(yè)知識難點。除此之外,由于每個學(xué)生的天賦有所差別,對于一些天賦能力差的學(xué)生時進行教學(xué)時,這類學(xué)生在進行鋼琴學(xué)習(xí)時難免會很吃力。在遇到一些基本的問題時,對于天賦高的同學(xué)和教師來說,會簡單就能解決問題,但往往卻能成為天賦較差學(xué)生學(xué)習(xí)路上的最大阻礙。在面對這類的學(xué)生時,教師應(yīng)該做的就是進行細(xì)致地觀察該類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,并制定特殊的教學(xué)方式,幫助其度過學(xué)習(xí)的困難環(huán)節(jié),鋼琴水平也能得到應(yīng)有的提升。

        (二)理論與實踐相結(jié)合,實現(xiàn)教學(xué)方式多元化

        自兩千年來以來,鋼琴教學(xué)就一直被大多數(shù)人以為是學(xué)談鋼琴。對于這種錯誤的說法,無疑是揭露了當(dāng)代人們鋼琴教學(xué)理論知識的缺少。確實,從大多數(shù)鋼琴老師的角度來看,一個人是否能彈好鋼琴是鋼琴教學(xué)的核心所在。面對這樣的看法,我是是持相反意見的,本人認(rèn)為一個真正懂鋼琴、會彈鋼琴的人,不僅需要大量的實踐演奏操作,而且還需要對鋼琴的基礎(chǔ)理論知識爛熟于心,以此作為墊腳石并加以自己對鋼琴專業(yè)的理解并在實踐中不斷探索。對于鋼琴教學(xué)來說,基礎(chǔ)理論知識和實踐演奏操作息息相關(guān),兩者缺一不可。所以,鋼琴教師必須根據(jù)這一特點加以制定多元化的教學(xué)方案,將理論和實踐相結(jié)合來達到預(yù)期的教學(xué)效果。

        在對學(xué)生們進行課堂教學(xué)時,教師應(yīng)該分清楚教授的順序,先對學(xué)生傳授相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識,讓學(xué)生帶著探索求證的心態(tài)去進行實踐操作。這樣一來,學(xué)生們可以在實踐操作中鞏固自己的鋼琴理論知識,也能將理論和實踐巧妙的融合。與此同時,教師還要帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂,比如帶學(xué)生去參加一些學(xué)校舉行的鋼琴演奏會,通過現(xiàn)場的高傲氣氛可以讓學(xué)生真切感受到現(xiàn)場的藝術(shù)氣息,無形之中增長了其鋼琴的見識。這種感受經(jīng)過長此以往的積累會慢慢地改變學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),對接下來的鋼琴教學(xué)會起到良好的推動作用。

        (三)考試學(xué)分結(jié)合適用,實驗驗收途徑多元化

        如果想要鋼琴教學(xué)更加的多樣化,既要對以往的教學(xué)方法進行改進之外,還要加強教學(xué)制度的完善。只有將以上兩種方案共同實施才能保證教學(xué)的目的。而這兩種方案想要共同的實施,就必須依據(jù)現(xiàn)代的鋼琴考核機制才能完成。本人為了設(shè)計考試的形式,做出了一些努力,對很多的考試機構(gòu)方面進行了大量的調(diào)查和研究,調(diào)研表明,很是有較多的鋼琴教師選擇用階段性的考試模式為主。雖然這種傳統(tǒng)的考試模式在以往的教學(xué)實踐中流傳了很久,但還是存在弊端,無法真正使教學(xué)的效果達到最好。對于鋼琴學(xué)習(xí)來說,學(xué)生進行學(xué)習(xí)時不是一天兩天就能達到效果的,它需要一個長久的積累過程,而階段性的考試抽查,只能檢測出這一階段學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)狀況,并不能以此來判定學(xué)生整體的鋼琴學(xué)習(xí)情況。不論這種考試中是否有抄襲現(xiàn)象的發(fā)生,僅從心理上,就能造成學(xué)生平時對學(xué)習(xí)產(chǎn)生松懈的態(tài)度,往往只是塊臨近考試前夕臨時抱佛腳,居然也能考出好成績。所以,鋼琴教師必須這一嚴(yán)重現(xiàn)象加以重視起來并進行改進。

        就在這個時候?qū)W分的評價機制在在大學(xué)教學(xué)中實施起來,每個科目會有相應(yīng)的學(xué)分。教師可以通過看學(xué)生的平常的學(xué)分和考試的成績,相互中和,以此評判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本人以為,這種學(xué)分和考試相結(jié)合的評判方法在鋼琴教學(xué)中同樣適用。在具體的實踐教學(xué)中,教師可以制定相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),并以學(xué)分的完成情況給以標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來,學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中也能端正學(xué)習(xí)態(tài)度,對每一個知識點都能認(rèn)真的學(xué)習(xí),有助于全方面知識的掌握。并在此時,配合階段性考試的形式,對學(xué)生進行抽查。這種學(xué)分和考試抽查的模式結(jié)合使用,無疑是提高了教學(xué)評定的手段。并合理加以使用,給學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)指定了正確方向,也給鋼琴教學(xué)提供了幫助。

        四、結(jié)語

        多元化教育理念顧明思議就是要求教育者的教學(xué)思維要非常廣泛,向多個角度進行開放和發(fā)散,以鋼琴理論知識為基礎(chǔ),根據(jù)教學(xué)的需要不斷地制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。并由此豐富和創(chuàng)新教學(xué)思路,從全方位發(fā)力。將鋼琴教學(xué)推向高效。在原有的理念當(dāng)中,一談到鋼琴教學(xué),大家眼前所閃現(xiàn)出的總是教師示范、學(xué)生跟彈的程式化情境。以往的教學(xué)方式,雖然也能達到教學(xué)的效果,但比較浪費時間和精力,過于死板。只有在鋼琴教學(xué)中融入多元化的教育理念:應(yīng)用更多種類的教學(xué)開展與評價的方法,不但可以給枯燥的教學(xué)過程帶來樂趣,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最重要的是提高了學(xué)生的鋼琴技能水平。這種多元化的教學(xué)過程,是未來鋼琴教學(xué)的趨勢,也是為國家提供優(yōu)秀鋼琴人才的來源。

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