馬艷

四川省綿竹中學(xué)，四川綿竹 618200

1 創(chuàng)新教學(xué)理念

在實(shí)施文學(xué)名著教學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)是非常重要的一種教學(xué)手段，在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，教師具有重要的地位，教師必須明確自己的作用和具體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性進(jìn)行有效激發(fā)。所以，語(yǔ)文教師需要對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行深入研究，確保能夠?qū)崿F(xiàn)自身審美能力的有效提升，對(duì)名著閱讀進(jìn)行深入挖掘，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更為有效的引導(dǎo)和教育，使學(xué)生在名著閱讀方面具有更強(qiáng)的判斷力和感知力，從而實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)氛圍的合理營(yíng)造，確保能夠更為高效的開(kāi)展審美教育[1]。例如在進(jìn)行林黛玉進(jìn)賈府一課教學(xué)時(shí)，本節(jié)內(nèi)容選自紅樓夢(mèng)，在紅樓夢(mèng)中塑造了大量極具特色的人物，而每個(gè)人物所體現(xiàn)的美具有一定的不同，不僅呈現(xiàn)出人物的外在美，同時(shí)還有一定的病態(tài)美，尤其是林黛玉的角色，始終呈現(xiàn)病態(tài)美，學(xué)生在具體閱讀時(shí)，需要感受其中的語(yǔ)言美和人物美，此時(shí)教師需要完善課前準(zhǔn)備，研究教材內(nèi)容，并與名著的時(shí)代背景有效結(jié)合，確保學(xué)生能夠進(jìn)入具體情境，使其可以進(jìn)一步感受文學(xué)名著所具有的獨(dú)特魅力，從而強(qiáng)化學(xué)生審美能力。

2 優(yōu)化教學(xué)手段

文學(xué)名著作為藝術(shù)作品，具有豐富的藝術(shù)之美，教師在具體實(shí)施教育工作時(shí)，需要全面闡述作品的時(shí)代特征，創(chuàng)作背景以及作者的生活經(jīng)歷，確保學(xué)生能夠全面把握文學(xué)名著，使其能夠更為深入的了解作品，感受作者的生活經(jīng)歷，進(jìn)而明確作者想要表達(dá)的具體情感，使其能夠更為高效的參與審美教育。教師在具體落實(shí)閱讀課堂教學(xué)時(shí)，可以應(yīng)用移情作用，首先進(jìn)行教學(xué)情境的合理設(shè)置，確保學(xué)生能夠進(jìn)入具體情境，體現(xiàn)作者的情感，使學(xué)生可以感受作品所營(yíng)造的具體范圍，從而實(shí)現(xiàn)移情作用，保證學(xué)生可以產(chǎn)生情感共鳴。例如教師在具體實(shí)施林黛玉進(jìn)賈府教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生基于個(gè)人興趣，選擇自己喜歡的人物，然后扮演不同角色，還原文章中表達(dá)的具體情境，對(duì)學(xué)生藝術(shù)情操進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。

3 改進(jìn)教學(xué)方法

多種教學(xué)方法的合理應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生審美興趣，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展文學(xué)名著教學(xué)工作時(shí)，科學(xué)應(yīng)用多種教學(xué)方法，能夠有效提升整體教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生審美興趣。在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)小組合作或插頭的形式，組織學(xué)生進(jìn)一步挖掘作品的深層含義，對(duì)其中的情境進(jìn)行更為充分的表達(dá)，同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，使學(xué)生對(duì)文章具有更為深刻的理解。

4 強(qiáng)化課外閱讀

在具體落實(shí)文學(xué)名著閱讀時(shí)，學(xué)生不僅需要閱讀高中語(yǔ)文教材中的相關(guān)文章，同時(shí)在課余時(shí)間，還需要對(duì)閱讀范圍進(jìn)行不斷拓展，確保能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀量的有效增多，保證學(xué)生對(duì)閱讀具有更高的興趣。不僅能夠提升學(xué)生審美能力，還可以積累更為豐富的文學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)視野的有效拓展。在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要向?qū)W生講述知識(shí)積累的具體方法，確保學(xué)生能夠獲取更為豐富的知識(shí)，使其可以進(jìn)一步感受語(yǔ)言之美[2]。通常情況下，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，還需要確保學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，所以教師需要向?qū)W生進(jìn)行文學(xué)名著的有效推薦。例如，紅樓夢(mèng)，三國(guó)演義等作品的教育意義都相對(duì)較強(qiáng)，在高考中，經(jīng)常會(huì)考察三國(guó)演義中的經(jīng)典前段，在組織學(xué)生閱讀時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格特征，經(jīng)典片段和故事情節(jié)。

5 提升教師素質(zhì)

在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師是進(jìn)行審美教育的重要主體，所以，教師在日常學(xué)習(xí)生活中，需要不斷強(qiáng)化自身審美能力，對(duì)自身審美意識(shí)進(jìn)行科學(xué)完善，確保能夠更為有效的傳輸審美能力，使學(xué)生對(duì)審美教育具有更為深刻的理解，進(jìn)而強(qiáng)化師生互動(dòng)，確保能夠更為有效的開(kāi)展審美教育。教師還需要傳遞閱讀作品所具有的美感，確保可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效的影響，使其能夠進(jìn)一步感受文學(xué)作品的魅力。例如飛鳥(niǎo)集、邊城等文學(xué)作品都具有豐富的內(nèi)涵和民族風(fēng)情，在進(jìn)行閱讀時(shí)，不僅需要分析文字表象，同時(shí)還需要深入其中，只有確保教師能夠深入理解文學(xué)作品，才可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效的講解。此時(shí)，教師可以將閱讀和寫(xiě)作有效結(jié)合，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)深層感悟。

6 結(jié)語(yǔ)

總之，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行文學(xué)名著閱讀時(shí)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化課外閱讀，提升教師素質(zhì)，能夠確?？茖W(xué)開(kāi)展審美教育，強(qiáng)化學(xué)生審美能力，保證學(xué)生可以更為深刻的理解文章表達(dá)的具體情感，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力和理解能力。