澤仁邊措

那曲市安多中學(xué)，西藏那曲 853400

1 設(shè)置教學(xué)情境

初中教師在進(jìn)行藏語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境是應(yīng)用效果相對(duì)較高的一種教學(xué)輔助手段，教師在具體進(jìn)行備課工作時(shí)，需要合理優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。通常情況下，情境教學(xué)存在多種方式，可以確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)具有更高的踴躍性和積極性。在我國(guó)現(xiàn)階段，現(xiàn)代化技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，教師教學(xué)模式也逐漸實(shí)現(xiàn)了更高的多樣化，教師在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，現(xiàn)代化手段的合理應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提升，為教育工作的有序開展創(chuàng)造良好的條件[1]。例如，教師在進(jìn)行夏感一課教學(xué)時(shí)，需要利用多媒體設(shè)備設(shè)置教學(xué)情境，首先展示相關(guān)圖片，然后搭配漫天稻花，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，隨后組織學(xué)生分析圖片表述的具體季節(jié)，使學(xué)生對(duì)夏天具有更為具體的認(rèn)識(shí)，然后切入主題，組織學(xué)生閱讀本篇課文，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有效提升，對(duì)其學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行合理激發(fā)，為科學(xué)開展課堂教學(xué)創(chuàng)建良好的條件，強(qiáng)化學(xué)生能動(dòng)性。

2 優(yōu)化教學(xué)方法

在具體落實(shí)閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要深入分析閱讀課的要求和目標(biāo)，對(duì)探究，合作以及自主等多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理應(yīng)用，使學(xué)生主體地位得到有效凸顯，在具體實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，教師首先需要進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)的合理設(shè)計(jì)，使其課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)引情入境，對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行有效激發(fā)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂閱讀。其次，需要有效結(jié)合討論和閱讀，確保學(xué)生可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)動(dòng)眼和動(dòng)腦，在具體落實(shí)閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要進(jìn)行學(xué)案的科學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在閱讀課文時(shí)具有更高的目的性，針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行綜合討論，使其能夠積極發(fā)表個(gè)人見解，然后對(duì)其討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，保障閱讀效果。最后，閱讀還需要有效結(jié)合自主學(xué)習(xí)，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，對(duì)寫作思路進(jìn)行科學(xué)分析，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使其能夠在小組內(nèi)討論和交流自己在閱讀文章時(shí)的獨(dú)特感受，在具體落實(shí)小組合作時(shí)，小組成員之間還需要相互幫助，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師還需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)。

3 強(qiáng)化課外閱讀

初中階段在具體落實(shí)藏語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，確保能夠更為高效的完成課堂教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化課外學(xué)習(xí)。通常情況下，閱讀是學(xué)生作文寫作的重要基礎(chǔ)，初中階段學(xué)生在具體進(jìn)行閱讀時(shí)，如果僅僅使用教材內(nèi)容，則很難滿足教學(xué)需求，課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富的素材和內(nèi)容，為學(xué)生作文寫作創(chuàng)造良好的條件，學(xué)生在具體進(jìn)行課外閱讀時(shí)，需要結(jié)合課本內(nèi)容選擇課外讀物，學(xué)生在具體進(jìn)行課外閱讀時(shí)，還需要及時(shí)記錄閱讀文本的好詞佳句，整理讀書筆記，確保在后期寫作時(shí)可以進(jìn)行更為有效的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生具體進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)知識(shí)，對(duì)其知識(shí)面進(jìn)行有效拓展，此時(shí)，如果出現(xiàn)無(wú)法解決的問(wèn)題，需要及時(shí)向同學(xué)和教師請(qǐng)教，確保學(xué)生在閱讀中積累更為豐富的寫作素材[2]。與此同時(shí)，教師還需要使學(xué)生養(yǎng)成有效結(jié)合背誦和朗讀的良好習(xí)慣，確保學(xué)生可以更為深刻的了解閱讀文章，然后對(duì)其進(jìn)行更為有效的教育，確保能夠有效提升學(xué)生藏語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和作文水平，同時(shí)，學(xué)生之間還需要相互朗讀，對(duì)對(duì)方缺點(diǎn)進(jìn)行合理糾正，使其能夠積極學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生記憶力進(jìn)行科學(xué)鍛煉，保障學(xué)生全面發(fā)展，使其可以對(duì)課文進(jìn)行更為有效的閱讀，保證學(xué)生對(duì)文章的意義和內(nèi)涵具有更為深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好閱讀氛圍的合理營(yíng)造，確保學(xué)生能夠積極參與閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的全面提升，保證學(xué)生能夠更為深刻的感受文章表達(dá)的思想情感，確保文章內(nèi)容能夠和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)朗讀效果的進(jìn)一步提升[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中教師在具體落實(shí)藏語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化課外閱讀能夠確保更為有效的開展閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的有效提升，保證學(xué)生在閱讀中能夠獲得更大的收獲，進(jìn)而強(qiáng)化整體教學(xué)效果，確保學(xué)生能夠?qū)ζ涓鞣N閱讀技能進(jìn)行更為有效的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的合理豐富，使其能夠更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)。