李晨怡

武漢市江夏區(qū)文化路小學(xué)，湖北武漢 430200

我們教師本該教給他們?nèi)柿x謙讓、善良節(jié)儉的中華美德，讓他們受盡呵護(hù)與疼愛，成為快樂的小天使。他們是祖國的花朵，是國家的希望與未來，可這個社會對他們做了什么呢？從三鹿到“爆炸氣球”，從虐童到“消毒靈”，這個社會對兒童的傷害從來沒有停止過。

憤怒的控訴之后，不該是仿若一切都不曾發(fā)生過的平靜。2015年11月1日，我國正式通過《刑法修正案九》將虐童罪納入刑罰體系。但虐童事件仍未絕跡！

是的，直到今天，“不打不成器”“棍棒底下出孝子”之類的話語仍不絕于耳，“孩子要打”的傳統(tǒng)觀念依然根植在許多人的思想之中。許多大人以及孩子對“虐待”這個詞并沒有一個明確的概念，大人們覺得小孩子犯了錯就要罰，而不知事的孩子連虐待兩個字都不會寫，更別說能明白是什么意思了。

在很多爭議的“虐童”事件中，施暴者常常會拿出“他太不聽話”、“我心情不好，手重了些”、“我也是為他好”等話語來解釋自己的行為，然而無論出于什么原因，孩子可以打不還手、罵不還口，但法律和社會絕不允許！虐童行為早已超過底線。

反思既往，在觸犯刑法的教師接受到法律的制裁后，我們該做的，不應(yīng)該是空洞的吶喊，而是防止此類事件的再次發(fā)生。 這一切的關(guān)鍵并不在于如何處置懲罰施暴者，如何安撫受傷的孩童，而是如何創(chuàng)造一個法制性的和諧環(huán)境。國家的立法部門要完善相關(guān)的法律法規(guī)，同進(jìn)執(zhí)法部門要加大對幼兒園虐童事件的處罰力度；學(xué)校要加強(qiáng)教師隊伍道德建設(shè)，安排一位心理輔導(dǎo)員給每一個上崗的新進(jìn)教師進(jìn)行專業(yè)的心理測試，對于測試不合格的教師，要對他們及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)；教師要努力提升自己的專業(yè)知識和個人素養(yǎng)，更要熟悉這幾年國家頒布的有關(guān)教育方面的法律、法規(guī)，如《義務(wù)教育法》、《未成年保護(hù)法》、《國十條》等，教師只有熟悉法律，始終做到從法律的角度考慮問題，才有利于提高對法律的正確認(rèn)知與教師的守法性，通過合法的手段教育學(xué)生，保證學(xué)生的公民權(quán)利不受侵害，給學(xué)生樹立好的榜樣；家長也要學(xué)會管理好自己的情緒，與孩子和諧民主相處，多與孩子溝通，了解孩子每天在校的情況，關(guān)注孩子的心理及情緒有沒有異常，同時要教會他們?nèi)绾卫梅蓙肀Ｗo(hù)自己，引導(dǎo)孩子們從小掌握法律知識、樹立法治意識、養(yǎng)成守法習(xí)慣，讓“法治精神”真正在他們心中開花結(jié)果。

都說教師是人類靈魂的工程師，教育被認(rèn)為是一種心靈的藝術(shù)，是因?yàn)橹挥行呐c心的真誠交流才能使教育成為可能。愛學(xué)生是天職，但是光有愛心是不夠的，更重要的是“會愛”、得體的愛、恰到好處的愛，才能激發(fā)學(xué)生真摯情感的愛，所以在我心中這一神圣高尚的職業(yè)除了教書育人之外，還要從細(xì)節(jié)去關(guān)心、愛護(hù)孩子們，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)只是暫時的，但孩子們的身心能否茁壯成長將影響他們的一生。

入職教師行業(yè)已經(jīng)四年，自從第一次跨進(jìn)學(xué)校的那一刻開始，我便知道當(dāng)好一名教師的不易，學(xué)生們也許會做出一些令我們頭痛不已或氣憤不已的事，讓我們“又愛又恨”，但“人無完人，金無赤足”，回頭想想我們的童年，哪一個人不是在不斷犯錯和改正錯誤中逐漸完善自己讓自己變得越來越好？成年人都會犯錯，更何況是我們童真的孩子們呢？所以，不管對待怎樣的孩子，無論是活潑的、淘氣的、安靜的、靦腆的．．．作為教師，我們都要拿出百分百的熱情、愛心、包容心，都應(yīng)該一視同仁，努力讓學(xué)校成為所有學(xué)生的溫暖港灣。

其實(shí)，每當(dāng)身心疲倦的時候，看到孩子們的笑臉，看到孩子們暖心的行為，就像是驅(qū)散生活陰霾的一道曙光，給予了我很多力量，溫暖治愈了我的心靈，這也是只有教師這個行業(yè)才能體會到的幸福吧。所以，就算身體再辛苦、心理再疲憊，我們也要努力把陽光灑進(jìn)孩子們的心中。

有些人被童年治愈，有些人一輩子都在治愈童年，只希望我們所有的孩子們能夠被父母、被老師、被同學(xué)、被朋友、被整個世界溫柔以待！