文/陳忠正 林曉蓉

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展及社會(huì)信息化水平的提升，信息傳播的途徑與渠道趨于多樣化，尤其是以“點(diǎn)到點(diǎn)”、自主化與平民化為傳播特征的新媒體日益成為受眾獲取信息的來(lái)源。新媒體時(shí)代，信息的傳播與表達(dá)方式都發(fā)生了變化，新媒體具有的信息傳播速度快、社會(huì)互動(dòng)性強(qiáng)、傳播技術(shù)多樣化等特征對(duì)新聞傳播類人才的培養(yǎng)提出了全新的要求。目前，新聞傳播類專業(yè)教學(xué)依然存在著重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)觀念，而傳媒從業(yè)者的實(shí)踐能力在很大程度上決定著傳播媒介的發(fā)展方向，探討新媒體時(shí)代強(qiáng)化新聞傳播類人才的實(shí)踐能力成為新聞傳播學(xué)界、業(yè)界備受關(guān)注的話題。傳媒工作室教學(xué)模式正是在新媒體快速發(fā)展的行業(yè)背景下新聞教育的一種嘗試和創(chuàng)新，該教學(xué)模式在充分考慮新媒體發(fā)展的時(shí)代背景的前提下，依據(jù)新媒介環(huán)境對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，切實(shí)打造一種能夠不斷增強(qiáng)新聞傳播類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式，全面提升新聞傳播類人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足現(xiàn)代新聞傳播行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

一、傳媒工作室：強(qiáng)化新聞實(shí)踐的重要突破口

隨著傳播技術(shù)的發(fā)展與信息化水平的不斷提高，新媒體迅速崛起并逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體成為受眾獲取信息的主要傳播平臺(tái)。新媒體是依托于網(wǎng)絡(luò)媒體興起的各種新型社會(huì)化媒體的總稱，它具有信息傳播速度快、社會(huì)互動(dòng)性強(qiáng)、信息傳播主體多元化的傳播特征。新媒體的快速發(fā)展引發(fā)了媒介生態(tài)環(huán)境的全方位變革，用戶生產(chǎn)內(nèi)容、新聞眾籌、數(shù)據(jù)新聞以及VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的廣泛應(yīng)用都一定程度上體現(xiàn)出新傳播技術(shù)給新聞生產(chǎn)和信息傳播模式帶來(lái)的社會(huì)影響，傳統(tǒng)媒體時(shí)代形成的教育理念以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)受到挑戰(zhàn)。在新媒體環(huán)境下，傳媒人才參與社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)和路徑更加多樣化，單純?cè)趥鹘y(tǒng)媒體進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐無(wú)法滿足當(dāng)前媒介環(huán)境對(duì)傳媒人才技能的需要，根據(jù)新媒體發(fā)展的基本情況開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式成為提升新聞傳播類人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重。

近年來(lái)，部分高等院校的新聞傳播類專業(yè)引進(jìn)了傳媒工作室的教學(xué)模式，借鑒現(xiàn)代師徒制的教學(xué)理念強(qiáng)化新聞傳播類人才培養(yǎng)的實(shí)踐性。工作室教學(xué)模式最早可以追溯到1919年德國(guó)豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校人才培養(yǎng)的作坊教學(xué)模式。后來(lái)，德國(guó)烏爾姆造型學(xué)院按照“教授”和“師徒制”的角色進(jìn)行課堂授課，課堂教學(xué)一半以課堂理論講授或者是學(xué)生研討的形式進(jìn)行，另一半則是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)實(shí)踐，這種兼具開(kāi)放性與靈活的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、創(chuàng)意與技術(shù)的完美結(jié)合。

傳媒工作室制度實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。傳媒工作室教學(xué)模式的核心導(dǎo)向是突出傳媒專業(yè)的應(yīng)用性，培養(yǎng)懂理論、能實(shí)踐的專業(yè)性傳媒人才。傳媒工作室教學(xué)模式逐漸成為新聞傳播類專業(yè)理論知識(shí)講授與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合的橋梁與中介，在具體的教學(xué)過(guò)程中形成了產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐為理論構(gòu)建依據(jù)的教學(xué)模式，通過(guò)與社會(huì)中的各大企業(yè)建立合作機(jī)制，將操作化、項(xiàng)目化的授課內(nèi)容引入課堂，起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

隨著傳播技術(shù)的快速演進(jìn)，新聞傳播類行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，媒介融合成為行業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)，創(chuàng)意思維成為新聞傳播類人才增強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，而對(duì)傳播技術(shù)的掌握程度也成為新聞傳播類人才的必備能力。傳媒工作室制度為新聞傳播類人才訓(xùn)練創(chuàng)意思維、掌握先進(jìn)的傳播技術(shù)搭建了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，通過(guò)典型化、操作性強(qiáng)的行業(yè)項(xiàng)目建立多元化的教學(xué)方法，在更加開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)意能力。同時(shí)，運(yùn)用先進(jìn)的傳播技術(shù)將學(xué)生的創(chuàng)意制作成實(shí)踐成品也大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳播技術(shù)的掌握能力，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)意思維與傳播技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

傳媒工作室教學(xué)模式是依據(jù)當(dāng)前新媒體發(fā)展的實(shí)際情況不斷深化教學(xué)改革的新型教學(xué)模式，它集實(shí)踐性、開(kāi)放性、主體性、融合性等為一體，成為一種新的教學(xué)、研究、實(shí)踐模式，這對(duì)于提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力具有重要的意義。

二、傳媒工作室教學(xué)模式的建構(gòu)路徑

科學(xué)合理的課程體系建設(shè)是傳媒工作室教學(xué)模式建構(gòu)的基礎(chǔ)條件，根據(jù)新媒體發(fā)展對(duì)于新聞傳播類人才的專業(yè)需求建構(gòu)理論和實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。此外，傳媒工作室的建構(gòu)還應(yīng)該進(jìn)一步架構(gòu)科學(xué)的形式規(guī)劃，建構(gòu)合理的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，保障傳媒工作室教學(xué)模式的有序運(yùn)行，為進(jìn)一步提升新聞傳播類人才的培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1．傳媒工作室的課程建構(gòu)。傳媒工作室教學(xué)模式體系下的課程設(shè)置應(yīng)該重點(diǎn)以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，體現(xiàn)模塊化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。各大高校應(yīng)該在綜合考察新媒體的發(fā)展為新聞傳播類人才的培養(yǎng)提出的新要求，按照傳媒工作室的運(yùn)營(yíng)思路，重新構(gòu)建新聞傳播類專業(yè)的課程設(shè)置，即在原有課程體系的基礎(chǔ)上按照學(xué)科發(fā)展的邏輯規(guī)律和次序進(jìn)行重新排列組合，轉(zhuǎn)換為任務(wù)型、模塊化的授課模式，并且將原有孤立的課程進(jìn)行有機(jī)組合，使之成為能夠完成采寫(xiě)編評(píng)等新聞產(chǎn)品制作流程的傳媒工作室。

近年來(lái)，部分高校的新聞傳播類專業(yè)也都認(rèn)識(shí)到課程體系改革的重要性，紛紛采取措施改革現(xiàn)有課程，使之與當(dāng)今媒介發(fā)展的現(xiàn)實(shí)環(huán)境相適應(yīng)。在這方面，山東政法學(xué)院傳媒學(xué)院的課程體系改革具有一定的參考價(jià)值。該學(xué)院根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位以及專業(yè)發(fā)展特色在傳媒工作室教學(xué)模式下設(shè)置了傳媒基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊、傳媒專業(yè)技能教學(xué)模塊、新媒體業(yè)務(wù)與運(yùn)營(yíng)模塊。前兩個(gè)模塊主要是將新聞傳播類專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能進(jìn)行綜合授課，提高學(xué)生的理論高度，凸顯實(shí)踐的重要性。針對(duì)新媒體發(fā)展的現(xiàn)狀，該院在傳統(tǒng)新聞業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上設(shè)置了新媒體類的相關(guān)課程，注重以H5制作、數(shù)據(jù)新聞制作、輿情分析等為代表的新傳播技能的課程設(shè)置，突出新理論、新技術(shù)等課程的重要性，讓學(xué)生充分了解新媒體的特點(diǎn)，適應(yīng)新媒體時(shí)代對(duì)于新聞傳播類人才素質(zhì)的需要。例如，可以讓學(xué)生自己開(kāi)設(shè)微信公眾號(hào)、自拍移動(dòng)短視頻，并通過(guò)專業(yè)教師的系統(tǒng)講解基本的維護(hù)和運(yùn)營(yíng)方法，通過(guò)運(yùn)營(yíng)自己的微博、微信提升對(duì)新媒體的了解，真正懂得“以用戶為中心”的傳媒理念，不斷提升和新媒體相關(guān)的專業(yè)技能。

2．傳媒工作室的基本架構(gòu)。傳媒工作室的劃分要依據(jù)專業(yè)方向不同進(jìn)行劃分，如編輯出版專業(yè)設(shè)立出版物制作工作室，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)設(shè)立新媒體制作工作室，新聞專業(yè)設(shè)立新聞業(yè)務(wù)工作室等。此外，也可以依據(jù)專業(yè)技能劃分工作室，如微電影工作室、紀(jì)錄片工作室、網(wǎng)絡(luò)輿情與數(shù)據(jù)新聞工作室等。各工作室有明確的專業(yè)方向和風(fēng)格特點(diǎn)，并根據(jù)工作類型分解工作任務(wù)。

傳媒工作室的設(shè)置是為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，在各方條件成熟的情況下，新聞傳播院?？梢蚤_(kāi)展校內(nèi)工作室、校企合作工作室以及校外工作室三種類型。校內(nèi)工作室主要是學(xué)校內(nèi)部開(kāi)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的工作室，由對(duì)口專業(yè)老師對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分解，選擇適合訓(xùn)練的教學(xué)項(xiàng)目，如?？谱?、微電影拍攝、公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)等項(xiàng)目。校企合作工作室是學(xué)校與相關(guān)媒體或者企業(yè)建立合作關(guān)系，將企業(yè)的部分項(xiàng)目引入校園，由專業(yè)課老師以及企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人共同完成項(xiàng)目。校外工作室項(xiàng)目主要是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主導(dǎo)，依托市場(chǎng)規(guī)則，通過(guò)公司化運(yùn)營(yíng)，獨(dú)立策劃和運(yùn)作相關(guān)項(xiàng)目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和自主性。這些工作室均以項(xiàng)目為基本載體，由專業(yè)課教師進(jìn)行指導(dǎo)，既可以承擔(dān)學(xué)校內(nèi)部相關(guān)傳媒項(xiàng)目的實(shí)施工作，也可以對(duì)外承接市場(chǎng)化項(xiàng)目，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各種技能大賽，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3．傳媒工作室的運(yùn)營(yíng)機(jī)制。建立科學(xué)完善的傳媒工作室是在新媒體時(shí)代改革新聞傳播類專業(yè)教學(xué)的有效方法，將傳統(tǒng)教學(xué)體系下以課堂講授為主的封閉式教學(xué)方法轉(zhuǎn)換為以工作室為基礎(chǔ)的開(kāi)放式、靈活多樣的教學(xué)機(jī)制有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這就需要各高校的傳媒工作室建立合理有序的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，保障傳媒工作室教學(xué)工作的有序開(kāi)展。

在傳媒工作室運(yùn)營(yíng)方面，學(xué)校要建立一整套科學(xué)合理的配套機(jī)制，并撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以支持；成立傳媒工作室管理領(lǐng)導(dǎo)小組，制定工作室相關(guān)的管理規(guī)則與發(fā)展規(guī)劃，明確職責(zé)，提供工作室所需教學(xué)設(shè)備，確保教學(xué)工作順利開(kāi)展。各高校的傳媒學(xué)院也應(yīng)該為工作室提供專門(mén)場(chǎng)地，建立統(tǒng)一完善的具體管理制度，如可以制定《傳媒工作室日常管理規(guī)定》《傳媒工作室崗位職責(zé)》《傳媒工作室財(cái)務(wù)管理規(guī)定》《傳媒工作室考核辦法》等，統(tǒng)籌安排保障傳媒工作室的正常運(yùn)行。

傳媒專業(yè)工作室的日常運(yùn)營(yíng)實(shí)行專業(yè)教師負(fù)責(zé)制，由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)課老師擔(dān)任總指導(dǎo)，同時(shí)配備專業(yè)老師參與，分別給予學(xué)生任務(wù)分解的指導(dǎo)和講解。學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好以及專業(yè)特長(zhǎng)選擇適合自己的工作室，并參照傳媒企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置，在工作室內(nèi)部設(shè)立不同的部門(mén)，分工明確，體現(xiàn)傳媒工作室的專業(yè)性。此外，為保證傳媒工作室的有效運(yùn)行，要完善學(xué)生梯隊(duì)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)中要分別吸收不同年級(jí)的學(xué)生參與，形成“傳、幫、代”的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

4．傳媒工作室的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。傳媒專業(yè)工作室教學(xué)模式是在充分考慮當(dāng)前新媒體發(fā)展的現(xiàn)實(shí)環(huán)境基礎(chǔ)上，按照專業(yè)教學(xué)大綱的基本規(guī)范和人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出的一種新型教學(xué)模式。通過(guò)合理有效的措施對(duì)傳統(tǒng)工作室教學(xué)模式的效果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，能夠更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)校效果，推動(dòng)工作室教學(xué)模式的自我調(diào)整和完善。傳媒工作室的考核機(jī)制是一個(gè)系統(tǒng)性工程，具體來(lái)講可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行綜合考核。

首先，建立項(xiàng)目方案的制定與評(píng)價(jià)考核機(jī)制。這一機(jī)制主要針對(duì)學(xué)生在傳媒工作室中制定的項(xiàng)目方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核方案制定的前期調(diào)研是否科學(xué)、中期實(shí)施是否具體、后期反饋是否合理，并依據(jù)學(xué)生的方案報(bào)告進(jìn)行綜合量化打分。其次，建立實(shí)踐操作考核機(jī)制。這一考核機(jī)制是對(duì)整個(gè)傳媒工作室評(píng)價(jià)考核的重點(diǎn)，要通過(guò)學(xué)生對(duì)所負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施情況，如視頻拍攝情況、數(shù)據(jù)新聞制作情況、網(wǎng)絡(luò)輿情分析情況、出版物制作情況等進(jìn)行考核，并依據(jù)制定的量化打分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化打分。最后，建立成果展示與總結(jié)匯報(bào)考核機(jī)制。在傳媒工作室完成的教學(xué)成果要在期末進(jìn)行集中展示，并對(duì)整個(gè)傳媒工作室的運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)并形成書(shū)面報(bào)告。在期末由各專業(yè)老師共同組成專業(yè)評(píng)委組，對(duì)學(xué)生展示的教學(xué)成果以及總結(jié)匯報(bào)進(jìn)行量化打分，體現(xiàn)傳統(tǒng)工作室考核的公平、公開(kāi)與公正。

新媒體的快速發(fā)展更新了新聞教育的理念與方法，尤其是對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力提出更高的要求。因此，在新媒體快速發(fā)展的媒介環(huán)境下，新聞傳播類人才的培養(yǎng)要勇于打破即有的教學(xué)模式，拋棄傳統(tǒng)媒介環(huán)境下講授為主以及講授和實(shí)踐相分離的教學(xué)模式，充分利用新媒體不斷研發(fā)新的教學(xué)模式，通過(guò)建立以傳媒工作室為代表的實(shí)踐教學(xué)模式打造復(fù)合型的新聞傳播類人才。