戎麗麗 高文玲 薛瓏 王健 高霞 朱青梅

【摘要】現(xiàn)階段，教師逐漸呈現(xiàn)出年輕化態(tài)勢，且高校青年教師和學生的接觸時間更多一些，他們對學生的學習能力、個人素質(zhì)和溝通能力的影響更直接。而高校青年教師師德建設狀況關(guān)系到他們其能否出色完成教書育人的偉大使命。正是基于這一特點，進行分析當代高校青年教師的師德狀況，發(fā)現(xiàn)其特點及存在的問題，得出提升高校青年教師師德師風的方法。

【關(guān)鍵詞】師德師風 教育觀念 職業(yè)道德素養(yǎng) 學生為本

教師是人類靈魂的工程師，他們的言行對所教學生的知識、心理和素質(zhì)等有著廣泛而長遠的影響。隨著越來越多的年輕人加入到教師的隊伍，現(xiàn)階段，教師逐漸呈現(xiàn)出年輕化態(tài)勢。隨著高校擴招以及教育地位的提升，越來越越多的碩士、博士畢業(yè)后選擇進入高校做教師，高校中青年教師的數(shù)量這幾年逐漸增加，改變了原有高校中中老年教師占多數(shù)的格局和形式，為高校發(fā)展注入了新鮮的血液。而且青年教師在高校中主要是承擔講課、授課及與學生溝通的工作，而老教師承擔的科研任務較多一些，相比之下，高校青年教師和學生的接觸時間更多一些，了解也更多，因此，他們對學生的學習能力、個人素質(zhì)和溝通能力的影響也就更直接、更多一些。本文正是基于這一特點，結(jié)合自己上課的感觸，分析當代高校青年教師的師德狀況，發(fā)現(xiàn)其特點及存在的問題，得出提升高校青年教師師德師風的方法。

一、高校青年教師“師德師風”存在的問題

（一）只重傳授知識，而育人意識淡薄

教師的職責就是“教書育人”。相當一部分高校教師認為他們的工作范圍只限于授課，滿足于課堂教學，認為只要是認真?zhèn)湔n、備好課，把自己的這門課講好，讓學生掌握到更多、更深入的專業(yè)知識，就是一個“好”老師的標準。由此看出，高校青年教師忽略了對學生進行道德教育、思想引導、身心素質(zhì)的提升和創(chuàng)造性的思維的教育，甚至從來沒有關(guān)心過所教授學生的生活等問題，認為這些問題都是輔導員、學校領導的工作和任務，而與自己專業(yè)教師無關(guān)，這是一種狹隘的教育觀點。

（二）教師職業(yè)道德素養(yǎng)欠缺

教師對學生的影響不僅僅是知識方面，更是思想和品德方面。教師信譽不僅僅來自于講課水平、科研水平以及職稱方面，更是來自于其人格力量。在高校，職稱評定的硬件就是科研成果，于是青年教師為了職稱評定，而有少數(shù)高校教師職業(yè)道德意識淡薄，埋頭于科研工作、發(fā)論文和報項目，無心鉆研教學與學生管理，出現(xiàn)上課自由散漫、儀表不整，自我放任、不重細節(jié)，上課遲到早退，對學生冷漠，在學生中造成了惡劣的影響。

（三）缺失感嚴重，積極性不高

教師的服務精神，系教育的命脈，金錢主義，最足破壞教師職業(yè)的尊貴。目前我國高校教師的經(jīng)濟收入和社會待遇總體上處于較低水平，嚴重影響工作的積極性。特別是剛畢業(yè)的博士教師，經(jīng)過多年的學習，在各自的專業(yè)領域付出了很大的貢獻并取得了驕傲的成績，但工資收入有限，在物價快速上升的時期，高校教師容易產(chǎn)生心理落差，部分青年教師無心投入到教學中去，而選擇重新?lián)駱I(yè)或謀求兼職以增加收入，提高生活水平。

二、造成高校青年教師“師德師風”問題的原因

（一）教育觀念陳舊

高校青年教師的教育觀念，仍受到以升學為中心的“應試教育”的困擾，考研、就業(yè)競爭激烈，知識本位、智力第一的教育思想支配著高校教學，教學觀念陳舊，只重視知識的傳授，沒有踐行教學以學生為本的教育理念，沒有從心里真正的去關(guān)心、愛護學生。

（二）政策導向存在偏差

一直以來，高校對師德建設缺乏規(guī)范性和能夠量化的標準。學校和政府對青年教師的職稱評定、教育評定，只是注重其獲獎情況、科研成果、學歷情況等作為不可或缺的硬性指標，而不重視其思想道德水平、上課及對待學生的態(tài)度，只是將教書育人等“師德師風”作為可有可無的軟實力，這種評價標準造就了諸多學術(shù)浮躁、上課糊弄現(xiàn)象。

（三）社會環(huán)境影響

在我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和完善的過程中，形成了前所未有的經(jīng)濟成分、利益的多樣化，收入差距相對拉大的格局，高校教師當然不可能游離于市場經(jīng)濟潮流之外，特別是青年教師難以抵制物欲的誘惑，從而產(chǎn)生思想混亂、急功近利、放棄為人師表的高尚師德。

三、提升高校青年教師師德師風的途徑和方法

（一）樹立以“學生為本”的教育理念

以學生為本的教育理念，是激發(fā)每一個學生的全部潛能，使其德智體美全面發(fā)展，讓其養(yǎng)成健全的心理和人格，具有很強的適應能力和良好素質(zhì)，使其在將來的學習、工作、生活中不斷發(fā)展自己。以學生為本的教育理念，首先是要尊重學生，具體來說，就是尊重學生的權(quán)利和責任，尊重學生的個體差異性，了解學生的需要，激發(fā)學生的主體創(chuàng)造力，把傳授知識、提高專業(yè)技能與培育健康人格的教育有機結(jié)合，幫助學生認識、熱愛生命、尊重和珍惜生命。這就要求高校青年教師，從片面陳舊的單純講授知識的教學工作中覺醒，給予他們更多的尊重和權(quán)利，從關(guān)心學生生活、學習中諸多小事做起，關(guān)心學生的全面發(fā)展，將其培養(yǎng)成有健康人格的社會人才。

（二）學習傳統(tǒng)文化，提高高校教師的人文素養(yǎng)

通過人文精神的影響，可以增強高校教師德育教育的自覺性。作為青年教師，對中國的傳統(tǒng)文化了解不多，可以通過閱讀經(jīng)典文化書籍，觀看“百家講壇”、文學講座等方式學習，以提高自身的人文素質(zhì)。

（三）關(guān)愛青年教師，激發(fā)積極性

針對剛踏入崗位工作時間短的青年教師，在教學、科研和生活方面還存在諸多的困境。在教學方面，上課經(jīng)驗不足，備課內(nèi)容不夠充分，課堂上常遇到突發(fā)事件而不知如何處理，針對這種情況，可采取一位老教師帶一位新教師的授課方式，讓青年教師學習老教師的授課方式、經(jīng)驗，減輕其憂慮感;科研方面，學?？蓪嵭小扒嗄杲處煂熦熑沃啤?生活方面，相對老教師而言，青年教師存在著成家、生活的經(jīng)濟壓力，學校和政府應關(guān)注教師的切身利益，關(guān)注青年教師的需要和狀況，關(guān)心、理解青年教師，為教師多辦實事。

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