摘要：小學語文是整個語文教學的重要組成部分，識字、寫字又是小學語文教學的基礎，小學語文的識字寫字教學課程對于小學生的閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)具有至關重要的作用。漢字是一門十分復雜的傳統(tǒng)文化，其中象形字、象聲字、同音字、多音字，對于小學生來說是比較難學的。本文基于筆者多年的工作經驗，試談幾點體會。

關鍵詞：小學 識字寫字 教學問題 對策

新課改對小學生的識字量有了增加。因此，小學語文教師應該從小學生的各方面特點出發(fā)進行教學。小學語文教師要想辦法激發(fā)學生的學習熱情和興趣，讓他們積極主動地學習，還要想辦法讓他們充分融入課堂當中去，這樣對于提高小學生的識字認字能力有所幫助。

一、小學識字寫字教學中存在的問題

目前，我國的小學識字寫字課程有了很大的改進，但仍然存在許多問題。首先，學校和家長并沒有充分認識到識字寫字課程的重要性。對于低年級學生來說，如果在這一階段能夠把識字寫字能力訓練好，就能給以后的閱讀能力和寫作能力打下堅實的基礎。但許多教師并沒有認識到這一點。其次，教師在教學過程中沒有將識字和寫字進行結合。從一部分教師的教學實際情況來看，他們僅僅重視識字教學，對于寫字卻沒有足夠的重視，主要表現為寫字識字不能同步進行，導致學生寫字較差，學生的綜合素質沒有得到相應的提高。再次，學校缺乏專業(yè)系統(tǒng)的識字寫字課，忽視了對小學生相關能力的培養(yǎng)。

二、小學識字寫字教學改革的主要對策

識字、寫字是小學低年級語文教學的重中之重。因此，低年級語文教師應該付出最大的耐心進行教學，并且要起到示范和榜樣的作用，激發(fā)學生識字寫字的興趣，為他們今后學好語文打下堅實的基礎。

（一）教師要發(fā)揮榜樣的作用。教師的一言一行對學生都有著重要的引導作用和示范作用。因此，教師不僅要在技能上為學生傳道授業(yè)解惑，更要做到身體力行，在態(tài)度上給學生樹立好的榜樣。具體體現在識字寫字課程上，教師要教會學生寫字，更要傳授給他們認真寫字的態(tài)度，從握筆姿勢到書寫筆順，都要一板一眼，不能馬虎。行云流水的書寫作品要展現在每一次的書寫中，從而培養(yǎng)他們良好的書寫習慣。低年級小學生的可塑性很強，只要堅持引導，自然會使他們形成良好的識字寫字習慣。

（二）激發(fā)小學生識字寫字的興趣。興趣是一切學習的法寶，只要有興趣，學習就變成了一件簡單的事。要想培養(yǎng)小學生識字寫字的興趣，首先要培養(yǎng)他們自主學習的意識。比如走在馬路上，一些廣告牌、路牌上面的漢字都是他們學習的目標，通過這樣的學習方式不僅能記得扎實，還能讓他們有自主學習的意識，只要一看到不認識的字就想去問，想去學習。通過這樣的方式去學習，日積月累，學習成果就會提高。因此，自主學習意識的培養(yǎng)非常重要。其次，還可以通過猜謎的方式激發(fā)學生學習漢字的興趣。這樣的教學方式不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生記得特別牢固，加深學生對漢字的理解記憶。

（三）通過生活化教學，提高學生識字寫字的能力。文字來源于生活，又運用于生活。因此，教師在進行識字寫字教學的時候，可以通過引導學生發(fā)現生活中的字，讓學生對漢字有更加直觀的認識，更加深刻的記憶。比如教師可以鼓勵學生閱讀課外書。盡管一開始學生認識漢字的數量有限，但是當學生有了一定的積累之后就會有閱讀的欲望。這時候教師可以給他們推薦一些與其閱讀水平相當的課外閱讀書籍，引導他們進行閱讀，如果閱讀過程中遇到不認識的生字，可以引導他們借助工具書進行查閱，從而把識字寫字和生活結合起來，加強識字寫字課程的教學效果。

（四）加強對識字寫字的反復強化訓練。俗話說，好記性不如爛筆頭，在初期學習漢字的時候這個方法也是非常重要的。對于小學生來說，他們記性非常好，學習效率也很高，但是要注意進行反復訓練，通過訓練鞏固他們的記憶，來實現他們學習的扎實程度。

三、結語

總而言之，識字寫字是學好語文的重要前提，在小學語文教學中占有重要地位。因此，作為低年級語文教師，應該根據學生的身心特點，制訂專門的教學策略，還要根據個體差異，因材施教，充分調動學生學習漢字的興趣和積極性，讓學生不僅要學習漢字，還要掌握漢字的博大精深，從而達到語文教學的根本目的。

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（作者簡介：韓國才，男，大專，公主嶺市黑林子鎮(zhèn)中心小學校，高級教師，研究方向：語文教學）（責任編輯 劉月嬌）