徐敬一

摘 要：繪畫日記，是孩子們將看到的、想到的、感受到的事物用繪畫的形式表達(dá)出來，是一種訓(xùn)練孩子高品質(zhì)思維的有效教學(xué)方式。構(gòu)圖是造型藝術(shù)表達(dá)作品思想內(nèi)容并獲得藝術(shù)感染力的重要手段。我們要培養(yǎng)孩子們?cè)诶L畫時(shí)根據(jù)題材和主題思想的要求，把要表現(xiàn)的形象適當(dāng)?shù)亟M織起來，構(gòu)成表達(dá)完整的畫面。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中存在著諸多構(gòu)圖問題。教師根據(jù)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)符合兒童認(rèn)知發(fā)展水平和身心特點(diǎn)的改善策略，通過模仿、主題繪畫、觀察、添畫背景、重視隱形構(gòu)圖來引導(dǎo)學(xué)生注重繪畫創(chuàng)作中的構(gòu)圖環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生繪畫創(chuàng)作的構(gòu)圖意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的構(gòu)圖方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 繪畫日記 美術(shù)構(gòu)圖

繪畫日記指的是孩子把他們看到的、想到的、感受到的事物用繪畫的形式表達(dá)出來，是用圖畫配合文字，創(chuàng)造性地反映生活中所經(jīng)歷的有意義和有趣的事情，是一種訓(xùn)練孩子高品質(zhì)思維的有效教學(xué)方式。構(gòu)圖是繪畫的骨架，是一幅畫的骨骼和結(jié)構(gòu)，構(gòu)圖的形式結(jié)構(gòu)對(duì)畫面內(nèi)容和主題起著重要的作用。構(gòu)圖是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)，同時(shí)也反映了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和繪畫特征。一幅作品的構(gòu)圖，凝聚著創(chuàng)作者的匠心與安排的技巧。因而，一幅繪畫構(gòu)圖的好壞優(yōu)劣，不僅關(guān)系到畫面的藝術(shù)效果，而且也關(guān)系到畫面主題內(nèi)容的表達(dá)，影響到作品的成功與失敗，決定著作品的審美價(jià)值。

兒童是天生的藝術(shù)家，天真、爛漫，天馬行空，稚拙可愛，想象力極為豐富。但孩子們的構(gòu)圖方式與成年人不同，大多數(shù)情況下，他們?cè)谧鳟嬛安o周密的構(gòu)思構(gòu)圖計(jì)劃，而更多的是憑直覺來引導(dǎo)自己的思維，隨心而畫。因此，據(jù)其身心特點(diǎn)，特別是在小學(xué)低段繪畫作品中表現(xiàn)出：過小則“空”、過大則“憋”、過上下左右則“偏”，布局零亂、離散、垂直、并列、遮擋等不美觀構(gòu)圖。這是小學(xué)生繪畫作業(yè)中普遍存在的問題。若任其隨意“涂鴉”，不樹立正確的構(gòu)圖意識(shí)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便易行的構(gòu)圖方法，這種隨意構(gòu)圖的毛病往往會(huì)在繪畫實(shí)踐中形成一種積習(xí)，對(duì)學(xué)生的正確審美和培養(yǎng)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣帶來一定的阻力。而小學(xué)生正處于啟蒙階段，塑造性強(qiáng)，因此，教師在引導(dǎo)小學(xué)生繪畫創(chuàng)作中，有必要應(yīng)根據(jù)兒童已有繪畫經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)模仿、主題繪畫、生活觀察、添畫背景、重視隱形構(gòu)圖，運(yùn)用多種直觀、靈活的原則和手段來引導(dǎo)學(xué)生注重繪畫創(chuàng)作中的構(gòu)圖環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生繪畫創(chuàng)作的構(gòu)圖意識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的構(gòu)圖方法。

一、模仿有道，開拓視野

模仿是人類的天性，是兒童最初獲得知識(shí)的重要方式。小學(xué)生善于模仿，具有強(qiáng)烈的“向師性”心理。特別是低段學(xué)生善于模仿而不辨是非，他們的心靈就如一張白紙，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，可塑性很強(qiáng)。筆者認(rèn)為模仿要有選擇性，選擇優(yōu)秀的名家作品及有效的教師示范能開拓視野、增強(qiáng)構(gòu)圖意識(shí)、提升審美能力。

1、名家作品賞析

學(xué)習(xí)欣賞大師的優(yōu)秀作品，是學(xué)習(xí)繪畫的不二法門，也是兒童學(xué)習(xí)構(gòu)圖的有效方法之一。賞析畫家的作品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地解讀和模仿畫面構(gòu)圖的表現(xiàn)技巧，開拓視野。如，選擇兩幅人物題材但構(gòu)圖不同的作品，讓學(xué)生了解相同的主題可以有不同的構(gòu)圖方式，感受不同構(gòu)圖產(chǎn)生的不同視覺效果。如圖1《吶喊》，對(duì)角線構(gòu)圖，對(duì)角線的延伸如同聚光燈一般，將視線聚焦，讓人感覺到畫面的深遠(yuǎn)，人物情緒的生動(dòng)。而圖2《兩個(gè)弗里達(dá)》則是對(duì)稱式構(gòu)圖，此構(gòu)圖有平衡、穩(wěn)定的特點(diǎn)，但顯得僵硬呆板。通過比較、欣賞和模仿大師作品的過程中，學(xué)生繪畫構(gòu)圖的形式會(huì)變得豐富多樣，并逐漸吸收成為自己的構(gòu)圖技巧，經(jīng)過潛移默化地影響或多或少的在自己作品中展現(xiàn)出來。如二年級(jí)姚瑤同學(xué)畫的圖3。

2、教師示范有法

根據(jù)低段學(xué)生善于模仿的特性，教師的有效示范起著關(guān)鍵的作用。楊景芝教授的“啟發(fā)教育”理論認(rèn)為：?jiǎn)l(fā)是培養(yǎng)孩子的催化劑，在教育孩子繪畫的過程中，不斷提出問題，引導(dǎo)孩子去注意、去思考，有助于幫助他們想辦法解決問題。

當(dāng)遇到學(xué)生反映“畫錯(cuò)了”的情況，應(yīng)該先糾正學(xué)生的思想：“畫錯(cuò)了？美術(shù)沒有對(duì)與錯(cuò)，只有美與不美”。此時(shí)老師就要幫助其分析究竟不美在哪里，找出不美的原因。學(xué)生會(huì)回答：“畫得太小了”或者是“我畫歪了”等。“那你覺得應(yīng)該怎樣畫呢？”這時(shí)教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，將作品展現(xiàn)在大家面前，全員參與，按照同學(xué)們的回答進(jìn)行修改，幫助作者出謀劃策的同時(shí)使其他同學(xué)也積極效仿此法。教師引導(dǎo)學(xué)生可不必理會(huì)不理想的部分，而是在理想的位置重新畫，漸漸地，不理想的部分就會(huì)被理想的部分包含，也可“將錯(cuò)就錯(cuò)”稍加修飾使之成為新造型中的一部分，或者再擦除也不遲。

如圖4，在教學(xué)《大牛和小牛》時(shí)，盡管多次強(qiáng)調(diào)、再三演示構(gòu)圖應(yīng)畫大畫滿，但還是發(fā)現(xiàn)了不恰當(dāng)構(gòu)圖的例子。于是在保留原作外進(jìn)行添加修改，使之成為了牛身上的花紋，也恰到好處、舉一反三的成為了行之有效的示范。

二、主題繪畫，找準(zhǔn)主體

主題是繪畫中常見的一項(xiàng)內(nèi)容。而故事是低段兒童最感興趣的內(nèi)容之一。通過淺顯易懂的故事，設(shè)定主題，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單快速地找到構(gòu)圖的主體，并通過反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化方法，提高繪畫構(gòu)圖能力。

1、故事主題練主次

兒童時(shí)期，故事對(duì)孩子有一種特殊的吸引力，由于故事淺顯易懂，深受孩子的喜歡;又與學(xué)生生活實(shí)踐密切聯(lián)系，能讓想象更斑斕，喚起孩子的情感和童趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還能借助故事主題分清楚主次關(guān)系。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?如《小兔子乖乖》是孩子們都熟知的童話故事，每個(gè)情節(jié)都有主角。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清誰是故事的主角，就要把它畫大。如圖5，張羽欣同學(xué)找到三只小兔為主角不開門的場(chǎng)景;圖6是郭天一同學(xué)描繪大灰狼冒充兔媽媽的情境。通過故事主題找主體，培養(yǎng)學(xué)生在繪畫構(gòu)圖中只需找你想表達(dá)的情節(jié)中最主要的物象強(qiáng)調(diào)突出畫大，這是掌握構(gòu)圖技巧的重要方式之一。

2、重復(fù)主題強(qiáng)構(gòu)圖

利用三個(gè)課時(shí)集中畫某個(gè)主題，能夠使學(xué)生在繪畫單個(gè)形象和整體構(gòu)圖上獲得顯著改進(jìn)。如在給二年級(jí)學(xué)生設(shè)定的“自畫像”主題中，筆者讓學(xué)生重復(fù)主題畫了三次，在每次繪畫結(jié)束后，都鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，說說自己滿意的和不足的，他們會(huì)找到可以改進(jìn)的地方。圖7-圖9是同一位同學(xué)依次畫的三幅畫，我們能夠發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖有了新安排、元素有了新的添加。從采訪該同學(xué)的想法中得知：第一次，他認(rèn)為對(duì)人物構(gòu)圖的大小不夠滿意，且動(dòng)作僵硬;因此在第二次中加大了，又添加了表情和動(dòng)作，可一不小心畫得過大了，導(dǎo)致頭發(fā)也畫不下;直到第三次構(gòu)圖的大小恰當(dāng)。通過三次的繪畫，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生在構(gòu)圖上取得了顯著的進(jìn)步。

三、生活觀察，完善比例

低段學(xué)生的思維方式仍處于直觀的形象思維階段，事物直觀的、形象的外部特征記于心。而藝術(shù)來源于生活，又高于生活。藝術(shù)家還需師法自然，兒童更需要以大自然為師，認(rèn)真觀察生活中的事物，，把握整體構(gòu)圖比例關(guān)系。

1、觀察生活點(diǎn)滴

觀察是提高繪畫水平的關(guān)鍵之一，也是提升構(gòu)圖審美能力不可或缺的一部分。因此教師要積極引導(dǎo)低段學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)、觀察練習(xí);引導(dǎo)他們?nèi)?、整體、深入的觀察周圍世界;幫助學(xué)生掌握觀察技巧，積累了物象素材。有了積累就會(huì)將把自己所看到的景象融入到自己的作品之中，豐富構(gòu)圖。如一年級(jí)的《叔叔阿姨真忙》，要求學(xué)生畫畫叔叔阿姨的生活場(chǎng)景，因此需要有視覺素材：觀察人物的動(dòng)作、神情，以及相關(guān)的事物與周圍的環(huán)境。久而久之，積累較為豐富的視覺、生活和情感經(jīng)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)，使構(gòu)圖更加豐富飽滿生動(dòng)。

2、完善主觀比例

低段學(xué)生善于用直覺和知覺來繪畫，用主觀比例進(jìn)行繪畫活動(dòng)，難免會(huì)有成人眼中構(gòu)圖比例失調(diào)的現(xiàn)象。兒童畫人，頭的比例常常很大，有時(shí)候?qū)⒛脰|西的手臂畫得特別長(zhǎng)，有時(shí)把腳畫得特別夸張以此作為強(qiáng)調(diào)。這都是象征期孩子的特點(diǎn)。值得完善的是“過小則空”現(xiàn)象，往往許多低段學(xué)生把握不好畫紙與所要表達(dá)物象的大小比例關(guān)系，而是完全憑直覺地畫之所想。因此，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生從觀察聯(lián)系比例，在保護(hù)天性主觀比例的同時(shí)，適當(dāng)合理滲透理性比例知識(shí)，示范、引導(dǎo)、反復(fù)練習(xí)，幫助改善構(gòu)圖過小現(xiàn)象。

兩者結(jié)合，兒童筆下的構(gòu)圖形象往往會(huì)更加生動(dòng)、活潑、可愛，有時(shí)夸張，有時(shí)削弱，有時(shí)濃烈，有時(shí)淡雅，就能收到意外的效果。如圖10

四、添畫背景，升華構(gòu)圖

一幅完整的畫離不開背景，引導(dǎo)低段學(xué)生添畫背景可以使構(gòu)圖更美觀。

1、點(diǎn)線面背景

點(diǎn)線面幾何背景圖案是背景構(gòu)圖的有效方法之一。主要有點(diǎn)狀：圓形點(diǎn)、心形點(diǎn)、三角點(diǎn)、方形點(diǎn)、不規(guī)則點(diǎn)等。如圖11、12 。用放射線、交叉線，施之以色構(gòu)成面。如圖13、14。這樣不僅能使畫面更完整，構(gòu)圖更飽滿，還能美化升華構(gòu)圖。

2、環(huán)境主題背景

根據(jù)畫面主題選擇與之相關(guān)的環(huán)境情節(jié)背景。如圖15鴨子水中嬉戲，添畫水面、橋等背景;圖16根據(jù)兔子愛好及生活環(huán)境，添加蘿卜、室外場(chǎng)地;圖17聯(lián)想創(chuàng)意添畫，給豬八戒建造一個(gè)溫馨的勞動(dòng)家園。

五、意在筆先，培養(yǎng)意識(shí)

利用低段學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，選擇有效的工具，鼓勵(lì)大膽構(gòu)思，培養(yǎng)下筆之前先構(gòu)思的意識(shí)，為良好的構(gòu)圖打下基石。

1、工具有選擇

勾線筆、水彩筆、鉛筆、橡皮等都是繪畫構(gòu)圖的工具。殊不知有時(shí)這些工具成了“禍害”品。比如，橡皮在手，學(xué)生就會(huì)不停地擦，擦掉不滿意的部分是情理之中的;但有許多學(xué)生都是剛畫一筆就開始擦，結(jié)果到下課，基本構(gòu)圖沒畫成，紙卻擦皺了。這是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生缺乏自信，過于依賴橡皮，認(rèn)為不合適的可以擦了重來。因此筆者認(rèn)為在低段學(xué)生實(shí)施不用鉛筆策略，直接用勾線筆或水彩筆構(gòu)圖。擺脫工具依賴，鼓勵(lì)學(xué)生大膽下筆，樹立自信思考的構(gòu)圖意識(shí)。

2、事先有思考

對(duì)低段學(xué)生來說，能大膽地在畫紙上自由進(jìn)行表現(xiàn)，便是一個(gè)好的開端。教師要引導(dǎo)學(xué)生在畫前先構(gòu)思，構(gòu)思清晰再下筆。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，不怕畫錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)把主體畫大畫飽滿，使畫面舒適美觀、形象完整、主題突出，從而讓學(xué)生逐步克服構(gòu)圖局促、瑣碎、零散、畫面過“空”或過“偏”等弊病。

筆者還認(rèn)為，為了更加有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生豐富和完善構(gòu)圖能力，教師可設(shè)計(jì)聯(lián)想構(gòu)思補(bǔ)充添畫練習(xí)。如圖18手形添畫聯(lián)想，就是需要通過先思考再下筆的過程。在這過程中，就可自然地將學(xué)生由添加過程引申到對(duì)構(gòu)圖的改造上來。

六、隱形構(gòu)圖，不容忽視

在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中都會(huì)涉及到構(gòu)圖，只是相對(duì)繪畫中沒有那么顯性，成為了隱形構(gòu)圖。在一年級(jí)《卷紙動(dòng)物》中，學(xué)生用彩色卷紙塑造了人物或動(dòng)物的形象，其中經(jīng)過夸張、變形的眼睛鼻子需要用畫的形式或彩紙拼貼的方法進(jìn)行添加，在這里就存在著隱形構(gòu)圖。有些同學(xué)會(huì)表現(xiàn)得很小，距離稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)就很難看清楚，這些同學(xué)沒有意識(shí)到添畫的五官也是構(gòu)圖。這時(shí)筆者認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與紙上畫畫同理的原則，只是把畫紙變成了紙筒。我們可以用立體的方法解決圓筒“細(xì)窄”的問題。比如我們要表現(xiàn)夸張的大眼睛，可以將眼睛畫在彩紙上然后剪下，半邊用來粘在圓筒上，半邊懸空，不僅使形象更加有趣，也能使整個(gè)形象重點(diǎn)突出。如圖19。

通過構(gòu)圖教學(xué)，改善低段學(xué)生構(gòu)圖環(huán)節(jié)，以學(xué)生記寫繪畫日記的方式方法為載體，循序漸進(jìn)。這樣保證了學(xué)生表達(dá)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生在繪畫中能更好地運(yùn)

用構(gòu)圖知識(shí)，以獨(dú)特的創(chuàng)意來展現(xiàn)繪畫中的構(gòu)圖之美，同時(shí)提升學(xué)生的習(xí)作能力，培養(yǎng)高品質(zhì)思維能力。

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（嵊州市蛟鎮(zhèn)小學(xué)? ?浙江紹興）