劉 姝

（南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 南充 637131）

隨著現(xiàn)在高等教育的普及，社會(huì)對(duì)于受過(guò)高等教育的人的要求也越來(lái)越高了。聲樂(lè)教學(xué)是一門即集審美教育和情感教育于一起的科目，在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)出美學(xué)精神和人文精神。因此，這樣的科目對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是有一定的教學(xué)難度的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)生育不但要注重學(xué)生的努力程度，更與學(xué)生的天賦密不可分。所以如何更好地做到審美和情感與聲樂(lè)教學(xué)的完美結(jié)合，是很多老師面臨的難題。因此，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，也要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，采取切實(shí)有效的教學(xué)策略培養(yǎng)更多有水準(zhǔn)的綜合素質(zhì)強(qiáng)的音樂(lè)人才。

一、當(dāng)前高職院校學(xué)生聲樂(lè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從我國(guó)當(dāng)前高職院校的學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)狀況來(lái)看，很多學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)水平和綜合素質(zhì)都是較低的。從生源來(lái)看，大部分學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)不夠高。從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。因此，這也導(dǎo)致了高職院校學(xué)生聲樂(lè)綜合素質(zhì)較低的現(xiàn)象。

二、高職院校學(xué)生聲樂(lè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

（一）為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

隨著現(xiàn)在社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)于各方面人才的需要也不斷增加了，這就給年輕的學(xué)生帶來(lái)了一定的契機(jī)。社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我每年的就業(yè)問(wèn)題非常嚴(yán)重，很多單位企業(yè)在招聘人才的時(shí)候，更加注重的是學(xué)生的聲樂(lè)綜合素質(zhì)，擇優(yōu)錄取。所以幫助高職院校的學(xué)生提升他們的音樂(lè)綜合素質(zhì)，更有利于他們往后的發(fā)展，從而為社會(huì)貢獻(xiàn)更多的人才。

（二）為了更好的提高高職院校聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量

當(dāng)前我國(guó)高職院校的教學(xué)質(zhì)量整體不夠理想，很多進(jìn)入高職院校的學(xué)生對(duì)待學(xué)業(yè)并不重視。同時(shí)在很多高職院校之中，對(duì)于學(xué)生聲樂(lè)教育中的審美教育和情感教育沒有足夠的重視，這都導(dǎo)致了高職院校的學(xué)生聲樂(lè)綜合素質(zhì)較低的狀況。所以為了高職院校更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須從提高學(xué)生聲樂(lè)綜合素質(zhì)方面來(lái)著手，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校樹立一定的口碑。

（三）更好的提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)人格的發(fā)展和完善

聲樂(lè)藝術(shù)，是一種審美的藝術(shù)，不管什么歌曲，都緊緊圍繞著生活，圍繞著我們的情感。在歌曲中，我們體會(huì)著各種情緒，在不知不覺中培養(yǎng)了我們的審美習(xí)慣和審美觀點(diǎn)。在生活中你會(huì)對(duì)某一首歌或者某一個(gè)曲調(diào)很喜歡，這就是一種無(wú)形的審美習(xí)慣和審美取向，從而形成我們特定的審美思想。在聲樂(lè)教學(xué)中考察的是學(xué)生審美情感和人文精神，在生活中學(xué)習(xí)聲樂(lè)的人往往能夠有更細(xì)膩的情感。而高職院校中，專門的聲樂(lè)專業(yè)更是能夠培養(yǎng)更多這種人才。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)聲樂(lè)專業(yè)，也能更好地提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣，從而更好地促進(jìn)他們?nèi)烁竦陌l(fā)展和完善，成長(zhǎng)為更適合社會(huì)需要的人才。

三、提高學(xué)生聲樂(lè)綜合素質(zhì)的教學(xué)方略

（一）以審美教育和情感教育為基礎(chǔ)

在我國(guó)當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)中，很多老師教給學(xué)生更多的是一種空洞的、沒有情感的發(fā)聲技巧，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在進(jìn)行歌唱的時(shí)候歌曲是比較空洞的，并不能夠深入人心，因此，這樣的歌唱是沒有靈魂的。學(xué)習(xí)聲樂(lè)的真正內(nèi)涵在于，學(xué)生通過(guò)優(yōu)美的歌喉去展示歌曲作品中的特定的情感，讓學(xué)生在進(jìn)行歌唱的過(guò)程中與歌曲作品產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到對(duì)于歌曲作品的完美的詮釋。所以這就給老師提出了更高的要求，在給學(xué)生教授課程的時(shí)候要始終給學(xué)生灌輸情感為主線的宗旨。不僅在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生美好的聲音形象，在課外，更要督促學(xué)生去賞析更多優(yōu)秀、情感豐富的作品，并且讓學(xué)生說(shuō)出自己的感悟，從而達(dá)到更好的提高學(xué)生的審美能力和對(duì)于音樂(lè)的情感。

（二）注重實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不管我們?cè)趯W(xué)習(xí)什么，都必須經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。學(xué)習(xí)聲樂(lè)也是這樣，盡管老師在講課的過(guò)程中，已經(jīng)給學(xué)生傳授了很多發(fā)聲技巧，但是如果沒有實(shí)踐檢驗(yàn)的話，一切都只是空談。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生可能理論知識(shí)很扎實(shí)，但是一旦到了真正的大場(chǎng)合就狀況百出。所以老師應(yīng)該定期的舉行一場(chǎng)小規(guī)模的班級(jí)舞臺(tái)表演，讓每一個(gè)學(xué)生都去講臺(tái)上演唱，這樣在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們既可以聽到比自己優(yōu)秀的學(xué)生的聲樂(lè)功底，也能找到自己的問(wèn)題所在，從而得到更多的鍛煉。

（三）進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新

現(xiàn)在聲樂(lè)類的專業(yè)越來(lái)越多了，但是教學(xué)模式還是比較保守。很多學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)得最多的還是美聲和民族唱法，相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較單調(diào)的。同時(shí)一直重復(fù)的學(xué)習(xí)這兩種最常見的聲樂(lè)課程，也很難達(dá)到教學(xué)成果的突破。所以為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)綜合素質(zhì)，教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一定的創(chuàng)新。多多的鼓勵(lì)學(xué)生去體悟一些西方優(yōu)秀的聲樂(lè)作品，并且結(jié)合自己的特色形成更多種類的唱法。

四、結(jié)語(yǔ)

唱歌是人自古以來(lái)的一種情感表達(dá)方式，也是一種本能。一個(gè)不會(huì)唱歌的人，是很難以想象的。也是不適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求的。而生活中經(jīng)常喜歡唱歌，喜歡音樂(lè)的朋友，會(huì)有更多的快樂(lè)，有更多和朋友交往的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步去學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本知識(shí)和基本技能，從而培養(yǎng)健康的審美情操。當(dāng)然，對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅僅可以幫助學(xué)生提高他們的審美，也可以更多的向他們傳授人文情懷，在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中給他們更多現(xiàn)實(shí)性的啟發(fā)。同時(shí)通過(guò)聲樂(lè)學(xué)習(xí)課程，給更多的學(xué)生帶來(lái)更豐富的文化背景，從而更好的提高他們的綜合素質(zhì)。