吳勇鋒

（華僑大學(xué) 福建泉州 362021）

教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》明確提出“從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分,開(kāi)展本?？扑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)”[1]，該要求突出了新時(shí)代加強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)工作的重要性。

一、當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展的現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，主要存在以下幾方面問(wèn)題。

(一）學(xué)校認(rèn)識(shí)偏差。長(zhǎng)期以來(lái)高校思政課程的開(kāi)設(shè)更多地采取課堂教學(xué)的單一模式，大部分高校至今仍延續(xù)之前思政課教學(xué)管理的老思路，并未深刻認(rèn)識(shí)到思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性，沒(méi)能將實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)放在同等重要的地位上加以對(duì)待和支持，在實(shí)際教學(xué)管理中缺乏明確的實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)施規(guī)范，虛化實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排和資源配置，甚至不少學(xué)校將實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單地等同于開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)工作存在較大的盲目性和隨意性。

(二）教學(xué)資源匱乏。高校思政課實(shí)踐教學(xué)課程的順利實(shí)施必須以一定的人、財(cái)、物等資源投入為保障。從新時(shí)代高校思政課改革進(jìn)程看，當(dāng)前大部分高校并沒(méi)有“嚴(yán)格按照師生比不低于1:350的比例核定專職思政課教師崗位”[2]，思政教師人數(shù)配備不足導(dǎo)致絕大多數(shù)專職教師疲于應(yīng)對(duì)大量的課堂教學(xué)工作量，缺乏開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的足夠時(shí)間和精力。此外，大部分高校也沒(méi)有單獨(dú)劃撥支持思政課實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，缺乏專門用于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)地、設(shè)施和道具。

(三）學(xué)生參與面窄。受思想認(rèn)識(shí)偏差和教學(xué)資源匱乏等因素制約，當(dāng)前大部分高校思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更多的還是以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式開(kāi)展，而且只有少數(shù)表現(xiàn)突出的學(xué)生，特別是主要的學(xué)生干部才有機(jī)會(huì)在思政教師或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高校思政課實(shí)踐教學(xué)尚未突破傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐形式，也未能建立促使全體學(xué)生廣泛參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效機(jī)制，因此實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有一定的偏向性和局部性。

(四）教學(xué)評(píng)估不足。當(dāng)前大部分高校雖然按照黨中央和教育部有關(guān)文件要求劃分高校思政課實(shí)踐教學(xué)學(xué)分，并投入一定的資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。但是，推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展的相關(guān)配套實(shí)施制度還不夠健全，特別是缺少對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程監(jiān)督管理、考核評(píng)估和激勵(lì)反饋的機(jī)制，導(dǎo)致高校思政課實(shí)踐教學(xué)工作效果并不理想，也在很大程度上影響了師生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

二、基于史料學(xué)視角的高校思政課實(shí)踐教學(xué)方法探討

鑒于當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，有必要從史料學(xué)的基本思想方法出發(fā)，挖掘史料對(duì)于高校思政課實(shí)踐教學(xué)工作的價(jià)值，探索促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)工作的新方法。

（一）整合實(shí)踐教學(xué)資源。為促進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的組織實(shí)施，各高校應(yīng)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，積極創(chuàng)造條件，進(jìn)一步整合校內(nèi)外資源，優(yōu)化思政課實(shí)踐教學(xué)資源的配置，加大對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)工作的支持。首先，學(xué)校要嚴(yán)格按照黨中央和教育部有關(guān)文件比例要求配齊高校思政課專職教師，在教師選擇上應(yīng)包含有相當(dāng)比例的歷史學(xué)、馬克思主義等與思政教育相關(guān)性強(qiáng)的專業(yè)背景。其次，學(xué)校要增加對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，做好校史展覽館、圖書館、檔案館等場(chǎng)地建設(shè)，購(gòu)置充足的圖書資料、數(shù)據(jù)庫(kù)、全媒體等實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。再次，學(xué)校還要積極尋求與地方政府、企業(yè)和社會(huì)組織的合作，協(xié)同共建校外博物館、陳列館、革命古跡等活動(dòng)基地，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)赜休^高學(xué)術(shù)造詣和較強(qiáng)影響力的政府官員、企業(yè)家、文化名人擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師，擴(kuò)充高校思政課實(shí)踐教學(xué)的范圍和資源。

（二）拓展實(shí)踐教學(xué)形式。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)深刻變革的新形勢(shì)下，各高校應(yīng)積極創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)形式，在繼續(xù)做好各類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，嘗試開(kāi)展形式多樣的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，開(kāi)展交互式作業(yè)教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生研讀歷史經(jīng)典著作，撰寫讀書心得筆記，召開(kāi)讀書交流分享會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生投入思政課學(xué)習(xí)的自主性和能力。又如，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)全媒體教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用電腦、手機(jī)等終端完成對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)主題信息資料的收集、整理、鑒別、評(píng)價(jià)及應(yīng)用。再如，開(kāi)展實(shí)地調(diào)查教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)參觀走訪歷史文化活動(dòng)基地，與實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師或有關(guān)人物進(jìn)行面對(duì)面交流訪談，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地選取和采集實(shí)踐素材，撰寫調(diào)查報(bào)告或人物傳記。此外，還可以開(kāi)展情景模擬教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以歷史舞臺(tái)劇、話劇、微視頻等載體通過(guò)對(duì)不同人物角色的理解和演示，身臨其境地再現(xiàn)、感知特定歷史事件或現(xiàn)實(shí)情景，以提高實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的吸引力、親和力與感染力。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)效果。高校思政課實(shí)踐教學(xué)全部工作的開(kāi)展都著眼于提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。各高校在制定教學(xué)大綱、整合教學(xué)資源、拓展教學(xué)形式的同時(shí)還應(yīng)進(jìn)一步建立健全保障思政課實(shí)踐教學(xué)效果的長(zhǎng)效機(jī)制。第一，學(xué)校要主動(dòng)配合新時(shí)代思政課教學(xué)工作要求，加強(qiáng)新時(shí)代思政課師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)定期組織培訓(xùn)、考察、研討會(huì)等教研活動(dòng)，在思想上堅(jiān)定教師對(duì)馬克思主義的科學(xué)信仰，在業(yè)務(wù)上提高教師運(yùn)用史料學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科思想方法以及全媒體技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作的能力。第二，學(xué)校要對(duì)教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作如課前備課、課中執(zhí)行及課后反響等情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，與此同時(shí)，教師也應(yīng)做好對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和管理。第三，要加強(qiáng)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)工作的考核評(píng)估，一方面，學(xué)生應(yīng)通過(guò)向教師提交心得、論文、調(diào)查報(bào)告等形式匯報(bào)實(shí)踐成果并獲取相應(yīng)的學(xué)分和成績(jī)；另一方面，教師應(yīng)接受學(xué)校專家和學(xué)生的雙重評(píng)教，并將有關(guān)評(píng)價(jià)的結(jié)果展示到教師職稱晉升、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)及榮譽(yù)評(píng)定等方面，強(qiáng)化思政課教師的主體責(zé)任，不斷調(diào)動(dòng)教師有力主導(dǎo)與學(xué)生充分參與實(shí)踐教學(xué)的兩方面積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于史料學(xué)視角的高校思政課實(shí)踐教學(xué)工作探析，堅(jiān)持以馬克思主義尤其是歷史唯物主義為指導(dǎo)，將史料學(xué)的基本思想和方法運(yùn)用到思政課實(shí)踐教學(xué)工作的探索中，在一定程度上有助于解決當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)工作面臨的問(wèn)題，為廣大師生筑牢抵御“歷史虛無(wú)主義”錯(cuò)誤思潮滲透的防線。