謝 婧

（福建省廈門(mén)市思明區(qū)觀音山音樂(lè)學(xué)校，福建 廈門(mén) 361001）

一、“口風(fēng)琴”校本課程

（一）走進(jìn)“口風(fēng)琴”

口風(fēng)琴兼具吹管和鍵盤(pán)樂(lè)器的優(yōu)勢(shì)，方便拿在手上用短管或是放在桌上用長(zhǎng)管吹奏?？陲L(fēng)琴能演奏二十四個(gè)大小調(diào)的樂(lè)曲，甚至是帶有變化音的樂(lè)曲。老師們可以結(jié)合口風(fēng)琴的鍵盤(pán)直觀地講解樂(lè)理知識(shí)。此外，口風(fēng)琴的鍵盤(pán)與鋼琴鍵盤(pán)較為接近，能演奏單音、音程與和弦?？陲L(fēng)琴的演奏方式也多種多樣，能參與獨(dú)奏、合奏、重奏、齊奏、伴奏等。①

（二）校本課程

“校本課程”源于美、英等國(guó)家，迄今已有二十多年的歷史。而我國(guó)多年以來(lái)則一直施行統(tǒng)一的課標(biāo)、教學(xué)大綱及課程設(shè)置。依據(jù)當(dāng)前《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中的要求：除開(kāi)設(shè)國(guó)家課標(biāo)要求的課程外，學(xué)校本身也應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)一些有特色的課程。校本課程的研發(fā)作為課堂的延伸和補(bǔ)充十分重要。

（三）口風(fēng)琴校本課程

《音樂(lè)新課標(biāo)》指出：器樂(lè)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提升對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造力有十分重要的作用。筆者所在學(xué)校為一所九年一貫制的音樂(lè)特色學(xué)校，“提升學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力”是學(xué)校永恒的追求。學(xué)校正在踐行“改善課程結(jié)構(gòu)、推動(dòng)特色校本課程研發(fā)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性”的改革道路。經(jīng)過(guò)深思熟慮后，學(xué)校決定開(kāi)發(fā)口風(fēng)琴校本課程來(lái)推動(dòng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的進(jìn)一步探索。通常，樂(lè)器進(jìn)課堂一般選用音色清脆、易學(xué)簡(jiǎn)單、方便攜帶、價(jià)格便宜、適合群體教學(xué)的樂(lè)器。而口風(fēng)琴正好物美價(jià)廉，攜帶輕便，吹奏簡(jiǎn)單輕松，與鋼琴鍵盤(pán)構(gòu)造接近，并具有固定音高。其音色優(yōu)美，音域較廣，轉(zhuǎn)調(diào)方便。演奏口風(fēng)琴又有助于提高視唱、合唱水平，促進(jìn)學(xué)生審美、自我表現(xiàn)力和合作能力的提升。因此，口風(fēng)琴在筆者所在的學(xué)校作為學(xué)具引入音樂(lè)課堂，成為了器樂(lè)教學(xué)中的主力軍。開(kāi)設(shè)口風(fēng)琴校本課程作為音樂(lè)課堂延伸，不僅提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生真正參與到藝術(shù)實(shí)踐中。

二、探究口風(fēng)琴教學(xué)與學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升

音樂(lè)要素是音樂(lè)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的元素，主要包含：音色、旋律、節(jié)奏、速度、力度、和聲、調(diào)式等。通常在音樂(lè)質(zhì)檢、會(huì)考等考題中對(duì)音樂(lè)要素的考查主要囊括音色、力度、節(jié)奏、節(jié)拍以及識(shí)譜等方面。而這些音樂(lè)要素若借助于樂(lè)器諸如口風(fēng)琴的教學(xué)，勢(shì)必起到助推的作用。此外，口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)如視唱音準(zhǔn)、審美性、表現(xiàn)及合作能力等的提升起到極大的推動(dòng)作用。②

（一）口風(fēng)琴學(xué)習(xí)有助于糾正音準(zhǔn)水平

傳統(tǒng)的歌唱課中，教師的口傳心授方式枯燥而且效果欠佳。而口風(fēng)琴具有固定音高的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上更加直觀。借助于口風(fēng)琴指法的練習(xí)，學(xué)生能更好的區(qū)別不同的音高。音準(zhǔn)與音高屬于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，而音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)又是音樂(lè)中考、會(huì)考中音樂(lè)素養(yǎng)的重要考察項(xiàng)目。借助口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)讓孩子們養(yǎng)成聆聽(tīng)的好習(xí)慣，演奏的同時(shí)直觀的聆聽(tīng)音符，嘗試先吹后唱或先唱后吹，在循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地讓耳朵記憶音高，在此過(guò)程中音準(zhǔn)水平能得到大幅度提升，有利于音樂(lè)基本知識(shí)的穩(wěn)固。目前，筆者所任教的班級(jí)經(jīng)過(guò)考察后發(fā)現(xiàn)，對(duì)口風(fēng)琴學(xué)習(xí)掌握較好的班級(jí)，其歌唱的音準(zhǔn)明顯高于口風(fēng)琴學(xué)習(xí)程度較弱的班級(jí)。

（二）口風(fēng)琴學(xué)習(xí)有助于提升視唱水平

視唱是將耳朵所聽(tīng)到的旋律轉(zhuǎn)化為內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的實(shí)踐過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，做到視唱教學(xué)寓教于樂(lè)實(shí)屬不易。如果嘗試把視唱教學(xué)與口風(fēng)琴教學(xué)進(jìn)行融合，將會(huì)活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的時(shí)候借助鍵盤(pán)的位置和不同的指法能清晰地感受到樂(lè)譜音高的變化，同時(shí)能把握樂(lè)曲中不同節(jié)奏的差異。③

在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用多樣的合作方式讓視唱學(xué)習(xí)更加生動(dòng)?？梢詫⑷嗤瑢W(xué)分成兩組，一組參與口風(fēng)琴旋律的吹奏，另一組則張嘴視唱同樣的旋律。通過(guò)口風(fēng)琴的吹奏讓學(xué)生更加熟悉旋律，提升了音準(zhǔn)不佳的孩子們的自信心，為之后視唱準(zhǔn)確度的提高起了鋪墊作用。通過(guò)口風(fēng)琴，同學(xué)們輕松地掌握了基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，提升了視唱水準(zhǔn)，為音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。④

（三）口風(fēng)琴學(xué)習(xí)能提高審美能力

音樂(lè)新課標(biāo)重視對(duì)音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。在初中階段，學(xué)生性格、情緒容易不穩(wěn)定。通過(guò)貫徹“風(fēng)過(guò)無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲”為理念的指導(dǎo)思想，在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的過(guò)程中有效地提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造力，塑造學(xué)生良好的性格，從而有效地提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美力，并培養(yǎng)其相互合作的能力。⑤

（四）口風(fēng)琴學(xué)習(xí)有助于普及音樂(lè)技能并增進(jìn)合作能力

“資源不應(yīng)該只集中在少數(shù)孩子身上”。筆者所在的學(xué)校有百分之九十以上的學(xué)生為來(lái)廈務(wù)工隨遷子女，由于受環(huán)境的影響和家里經(jīng)濟(jì)條件的限制，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)在校外學(xué)習(xí)樂(lè)器。而學(xué)校校本口風(fēng)琴課程的開(kāi)設(shè)則給予孩子們廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們能有機(jī)會(huì)接觸到樂(lè)器的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)兩年多的努力，通過(guò)音樂(lè)課上老師的指導(dǎo)，每一位學(xué)生在每學(xué)期期末都能完整地吹奏兩至三首樂(lè)曲。有的同學(xué)則有效地結(jié)合老師課上的教學(xué)方法，嘗試課后自學(xué)其他自己喜愛(ài)的歌曲。學(xué)校每年跨年的時(shí)候會(huì)定期舉辦“喜迎元旦，暨班班有琴聲”的口風(fēng)琴比賽，比賽以年段為單位進(jìn)行，各班通過(guò)比賽培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同學(xué)們不僅能完成口風(fēng)琴的演奏，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何與同學(xué)們進(jìn)行合作，體驗(yàn)了多樣的演奏方式⑥，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，掀起了學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱潮。⑦

三、福建音樂(lè)“新中考”

（一）音樂(lè)“新中考”條例頒布

2018年秋季，福建教育廳發(fā)布《高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母飳?shí)施意見(jiàn)》，突出素質(zhì)教育核心理念。意見(jiàn)中將包含音樂(lè)、美術(shù)在內(nèi)的十三門(mén)科目均列入中考范疇。新中考可能從2018級(jí)新初一啟動(dòng)，即2021年迎來(lái)新中考。⑧

（二）口風(fēng)琴校本課程融合“音樂(lè)新中考”的創(chuàng)新之處

筆者在知網(wǎng)搜索中發(fā)現(xiàn)，與“音樂(lè)中考”相關(guān)的文章僅5篇。其中2015年、2016年、2017年各撰寫(xiě)一篇，2018年撰寫(xiě)兩篇。其中期刊4篇，碩博論文0篇，會(huì)議0篇，報(bào)紙1篇，外文文獻(xiàn)0篇。與“校本口風(fēng)琴”相關(guān)的文章共計(jì)75篇，其中期刊21篇，碩博論文47篇，會(huì)議2篇，報(bào)紙5篇，外文文獻(xiàn)0篇。與“音樂(lè)學(xué)考”、“初中音樂(lè)學(xué)業(yè)水平測(cè)試”及“福建省新中考”相關(guān)的文章均為0篇。由此可見(jiàn)，許多前輩們已經(jīng)在研發(fā)校本課程的道路上先行，他們中有許多在器樂(lè)校本課程方面的探究已有所突破。前輩們?nèi)〉玫那捌诔晒o筆者提供了寶貴的理論經(jīng)驗(yàn)，但器樂(lè)進(jìn)課堂與“音樂(lè)中考”相融合的觀點(diǎn)鮮有人研究。

口風(fēng)琴校本課程的研發(fā)受眾面廣，也是提升學(xué)生素質(zhì)教育的重要舉措，為孩子們提供了施展個(gè)性和才華的舞臺(tái)，讓孩子們體會(huì)合作所帶來(lái)的精彩，提升孩子們對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛(ài)。筆者所在學(xué)校已經(jīng)連續(xù)兩年踐行口風(fēng)琴校本課程，在全校一至八年級(jí)均已開(kāi)設(shè)口風(fēng)琴課，學(xué)生們?nèi)耸仲?gòu)買(mǎi)一臺(tái)口風(fēng)琴進(jìn)行學(xué)習(xí)演奏，結(jié)合學(xué)校小初銜接的優(yōu)勢(shì)，形成合理、規(guī)范的教學(xué)模式，不再額外增加學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，從而更加有效地提升音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，讓孩子們更加從容地應(yīng)對(duì)“音樂(lè)新中考”。

四、校本課程“口風(fēng)琴”融合音樂(lè)“新中考”初探

中考音樂(lè)測(cè)試并非選拔考試，也不是招收音樂(lè)特長(zhǎng)生，是面向全體學(xué)生的音樂(lè)基本素質(zhì)考試。我們應(yīng)杜絕音樂(lè)中考的應(yīng)試教育，避免用“考”代“育”，不要讓音樂(lè)學(xué)習(xí)變的有壓力。提升廣大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)并非一朝一夕能做到。⑨對(duì)此，筆者對(duì)校本課程“口風(fēng)琴”融合音樂(lè)“新中考”有幾點(diǎn)設(shè)想：

（一）融入樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)

它是中考音樂(lè)的考察主要內(nèi)容之一。老師們可以圍繞樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)訓(xùn)練。借助于口風(fēng)琴學(xué)習(xí)，學(xué)生能形象逼真、圖文并茂地掌握五線譜識(shí)譜、調(diào)號(hào)、拍號(hào)以及節(jié)奏等樂(lè)理知識(shí)。

（二）音樂(lè)課程實(shí)施模式的創(chuàng)新

音樂(lè)課程實(shí)施以及課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)的合理分配直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的效率，因此音樂(lè)課程的整合及安排極其重要?？陲L(fēng)琴的演奏學(xué)習(xí)與音樂(lè)課程內(nèi)容密不可分，學(xué)習(xí)口風(fēng)琴會(huì)涉及常規(guī)音樂(lè)知識(shí)如視唱、樂(lè)理、演奏知識(shí)等。⑩因此，我校小學(xué)部和初中部音樂(lè)課程分別采用“10+30”、“15+30”模式，這種模式指的是一節(jié)音樂(lè)課中，用半小時(shí)左右的時(shí)間上常規(guī)音樂(lè)課，用10或是15分鐘左右的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，從而延展音樂(lè)課堂。

（三）撰寫(xiě)符合校情的口風(fēng)琴教材

參照學(xué)校實(shí)際情況，將口風(fēng)琴校本課程落到實(shí)處。根據(jù)我校學(xué)生小學(xué)低段、中段、高段、初中四個(gè)學(xué)段的年齡特征，借鑒器樂(lè)進(jìn)音樂(lè)課堂標(biāo)準(zhǔn)，撰寫(xiě)適合不同學(xué)段的口風(fēng)琴校本教材。音樂(lè)老師與班主任們?nèi)耸忠槐?，音?lè)老師和班主任是實(shí)踐口風(fēng)琴音樂(lè)特色教育的直接負(fù)責(zé)人。音樂(lè)老師除了擔(dān)當(dāng)音樂(lè)課上口風(fēng)琴的教學(xué)工作外，每學(xué)期定期為班主任集中培訓(xùn)六至八次。班主任則結(jié)合音樂(lè)老師錄制的口風(fēng)琴教學(xué)視頻，利用課間30分鐘下班級(jí)進(jìn)行輔導(dǎo)，配合音樂(lè)老師定期對(duì)本班口風(fēng)琴學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)。

（四）提供音樂(lè)技能展示平臺(tái)

學(xué)校德育處、藝術(shù)組舉辦豐富多樣、色彩紛呈的活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)造一些競(jìng)技、表演的平臺(tái)。?開(kāi)辟口風(fēng)琴第二課堂、“學(xué)海觀音，琴聲飛揚(yáng)”口風(fēng)琴社團(tuán)，甚至可以設(shè)置導(dǎo)優(yōu)和有待提高班，將熱愛(ài)口風(fēng)琴的學(xué)生們召集起來(lái)，推動(dòng)孩子們的口風(fēng)琴演奏技藝更上一臺(tái)階。?口風(fēng)琴第二課堂和口風(fēng)琴社團(tuán)以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為主，推動(dòng)教學(xué)方式的改革，促進(jìn)口風(fēng)琴課程建設(shè)的校本化與特色化。在五月藝術(shù)節(jié)、校慶等文藝匯演中，盡可能地推送精彩的口風(fēng)琴節(jié)目為校園增添琴聲雅韻，為學(xué)校藝術(shù)發(fā)展增添一道亮麗的風(fēng)景線。

五、結(jié)語(yǔ)

希望通過(guò)校本課程“口風(fēng)琴”與音樂(lè)“新中考”有效、適宜的融合，改變對(duì)音樂(lè)“中考”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。讓同行們重視音樂(lè)教學(xué)的改革及學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，改善以往的教學(xué)策略，形成合理、規(guī)范的教學(xué)模式，在不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力下更加有效地提升音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。讓改革音樂(lè)課程的腳步在音樂(lè)中考的推動(dòng)下快速前進(jìn)。

注釋?zhuān)?/p>

① 張?zhí)杖?小學(xué)器樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)研究—以口風(fēng)琴校本課程為例[D].上海師范大學(xué)，2016.

② 印瀅斐.口風(fēng)琴教學(xué)與學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升探究黃[J].黃河之聲，2017，19：55.

③ 蔣筱蕓.借助口風(fēng)琴教學(xué)提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)探究[J].學(xué)科教學(xué)與成才研究，2018，01：83.

④ 趙珅珅.口風(fēng)琴教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的獨(dú)特功能[J].新教育，2015，05：90.

⑤ 同④

⑥ 同①

⑦ 曾彥.琴韻怡情 曲風(fēng)養(yǎng)德—口風(fēng)琴特色敎學(xué)的實(shí)跌與研究[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2015，05：20-23.

⑧ 福建省教育廳.福建省教育廳關(guān)于印發(fā)福建省高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母飳?shí)施意見(jiàn)的通知.

⑨ 田苗.對(duì)音樂(lè)納入中考的幾點(diǎn)看法[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018，22：129-130.

⑩ 倪敏.以“青韻.口風(fēng)琴”校本課程為例談?wù)n程整合實(shí)施[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版)，2015，12：11-12.

? 陳元.基于中考背景下的初中音樂(lè)教學(xué)策略談[J].好家長(zhǎng)，2018， 91：170.

? 倡世鳳.中考音樂(lè)教改之我見(jiàn)[J].音樂(lè)時(shí)空，2015，21：122.