黎翠當(dāng)

（廣東省廣州市南沙區(qū)金洲小學(xué)，廣東 廣州 511457）

隨著新一輪課程改革的到來(lái)，原有的音樂(lè)教育已顯示出它們的不足，重新審視與規(guī)劃藝術(shù)教育與理論成為當(dāng)今教學(xué)改革的必要任務(wù)。在我國(guó)的課程改革與發(fā)展中，設(shè)立綜合課程已成為了目前教育的發(fā)展趨勢(shì)。本人經(jīng)過(guò)多年來(lái)在藝術(shù)課程教學(xué)中不斷探索、研究易于被學(xué)生接受與喜歡，趣味性與藝術(shù)性并重的教學(xué)模式，力求通過(guò)深度實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的提升?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是中小學(xué)教師十分熟悉的名詞，也被中小學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)中被大力推廣和廣泛使用。但教師在開(kāi)展“小組合作”活動(dòng)時(shí)往往只流于形式，導(dǎo)致有些學(xué)生在小組合作中常出現(xiàn)大包大攬的現(xiàn)象，沒(méi)有深度明確究竟是什么導(dǎo)致了合作，合作學(xué)習(xí)得以實(shí)施的理論依據(jù)是什么，將小組討論等同于合作學(xué)習(xí)，將小組活動(dòng)游離于課題教學(xué)目標(biāo)之外。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，深度實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)可以通過(guò)改變教學(xué)角色、創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容等方面深度解決合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

一、教學(xué)角色多元化

在小學(xué)藝術(shù)課中深度實(shí)施小組合作有兩個(gè)重要的任務(wù)：一是學(xué)習(xí)任務(wù)要達(dá)成；二是小組工作要完工。因此，合作學(xué)習(xí)的小組角色分工必須要明確。以我們熟悉的工廠為例，需要有材料員、技術(shù)員、工人、調(diào)度員等負(fù)責(zé)生產(chǎn)任務(wù)的完成；還需要管理者、財(cái)務(wù)、總務(wù)等負(fù)責(zé)工廠日常工作的順利開(kāi)展。每個(gè)角色都很重要，他相互配合才能使工廠蒸蒸日上。同樣，藝術(shù)課要想順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同樣需要組員分配相應(yīng)的角色，如：主持人，需組織小組成員討論研究?jī)?nèi)容并進(jìn)行分工協(xié)商，幫助組員明確教師對(duì)小組合作的要求、幫助組員與教師、鄰組間進(jìn)行溝通。資料員，需要搜索和整理學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的資料，并負(fù)責(zé)和其他小組交換信息?？偨Y(jié)員，需及時(shí)歸納小組成員討論的觀點(diǎn)，對(duì)老師提出的問(wèn)題作總結(jié)回答。觀察員，需觀察和記錄每個(gè)成員在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，防止成員在合作中出現(xiàn)矛盾或偷懶現(xiàn)象時(shí)作及時(shí)的監(jiān)督提醒。噪音控制員，需在小組或某個(gè)成員討論聲音過(guò)大時(shí)提醒對(duì)方放低音量，維持小組紀(jì)律。時(shí)間控制員，需帶領(lǐng)大家規(guī)劃每個(gè)任務(wù)上時(shí)間的分配，提醒小組成員抓緊時(shí)間或進(jìn)入下一階段討論。

以上介紹的角色都可以賦予給學(xué)生選用，但教師需要考慮具體的合作對(duì)象。例如小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展處于由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們只能承擔(dān)一些簡(jiǎn)單的工作。因?yàn)樗麄兏爬芰€不強(qiáng)，抓不住關(guān)鍵詞，更做不到邏輯明確，所以教師可以問(wèn)“說(shuō)說(shuō)你們組的同學(xué)都說(shuō)了些什么”來(lái)引導(dǎo)。每個(gè)角色的提出是激發(fā)學(xué)生的組織能力和學(xué)習(xí)能力，因此，學(xué)生完成自己現(xiàn)任角色的工作時(shí)也需要輪流擔(dān)當(dāng)各種角色，使自己適應(yīng)不同的工作，各方面的能力也得到發(fā)展。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)化

在作小學(xué)藝術(shù)課準(zhǔn)備時(shí)，教師都需要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，這節(jié)課結(jié)束后學(xué)生領(lǐng)會(huì)到什么新的認(rèn)知，學(xué)會(huì)了那種藝術(shù)技能，然后要深度分析學(xué)生在小組合作課堂上所掌握知識(shí)的狀態(tài)，估計(jì)其學(xué)習(xí)水平和教學(xué)目標(biāo)之間的差距，接著再思考需采用怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略可以幫助學(xué)生從現(xiàn)有水平達(dá)到目標(biāo)。音樂(lè)本身的表現(xiàn)性、實(shí)踐性、非語(yǔ)義性和不確定性，決定了藝術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)。只有通過(guò)親身體驗(yàn)這過(guò)程才能獲得對(duì)音樂(lè)的感受與理解，在探究與創(chuàng)造活動(dòng)中，在與他人的共同合作中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的音樂(lè)學(xué)習(xí)。這一切無(wú)不體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)在開(kāi)展小組合作的重要性。

學(xué)生能在教師協(xié)助的情況下對(duì)藝術(shù)表演進(jìn)行分工討論，學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商，對(duì)小組任務(wù)的分工達(dá)成一致意見(jiàn)。小組各個(gè)成員在此次演唱合作中，能做出三次以上鼓勵(lì)同伴的行為，該小組就可以得到加分的獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)組員在課堂合作表演競(jìng)技上的進(jìn)步分到達(dá)規(guī)定分?jǐn)?shù)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，由于并不是所有學(xué)生通過(guò)努力都能達(dá)到，有些接受能力快的學(xué)生可能不需要太努力就能達(dá)到，這樣的學(xué)生會(huì)感到?jīng)]有挑戰(zhàn)性。如果采用進(jìn)步分的記分方式，無(wú)論基礎(chǔ)好的還是基礎(chǔ)差的學(xué)生都需要努力才能保證取得進(jìn)步分。因此，一節(jié)成功標(biāo)準(zhǔn)的小組合作學(xué)習(xí)藝術(shù)課，要從學(xué)生需求的角度出發(fā)，以促進(jìn)者的身份和接受的心態(tài)所制定的學(xué)生通過(guò)合作所達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們感受學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程的快樂(lè)，從而培養(yǎng)終身愿學(xué)音樂(lè)、會(huì)學(xué)音樂(lè)的興趣與合作習(xí)慣，那么，這節(jié)課才算取得成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)得以激勵(lì)。

三、教學(xué)內(nèi)容多樣化

從過(guò)去幾十年中，我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育所經(jīng)歷的一次次課程教材改革來(lái)看，大都關(guān)注于量的調(diào)整與少部分內(nèi)容的更換，從沒(méi)采用過(guò)用一種新的教學(xué)體系豐富和活躍藝術(shù)課堂，若選定合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主要組織形式，“音樂(lè)和社會(huì)生活”、“音樂(lè)與姐妹藝術(shù)”、“音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科”等，為音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)了一個(gè)廣闊的天地，拓寬了知識(shí)面、加大了信息量、增強(qiáng)了參與性并提供了小組間自主學(xué)習(xí)的客觀條件。所以，教師接下來(lái)需要考慮的是什么樣的內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單的知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)是不需要采用合作學(xué)習(xí)，比如背唱一首兒歌，已熟練掌握某門(mén)樂(lè)器演奏、樂(lè)理知識(shí)的問(wèn)答等，而教師則需要采用多樣化的、開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)合作意識(shí)。現(xiàn)結(jié)合大班額課堂教學(xué)開(kāi)展為例，通過(guò)深度教學(xué)實(shí)踐，以下合作學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生較為喜歡。

（一）兒歌滾雪球

用“滾雪球”的方法積累學(xué)過(guò)的兒歌是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，在開(kāi)展含有“動(dòng)物”有關(guān)主題的兒歌活動(dòng)時(shí)，先讓各合作小組的學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過(guò)小組查閱資料，以組內(nèi)匯總的方式寫(xiě)出他們所想到的所有帶“動(dòng)物”的兒歌，然后進(jìn)行小組匯報(bào)。匯報(bào)采用小組依次輪流的方式，每次每組只能說(shuō)一首兒歌且不能和前面小組唱的重復(fù)。如太陽(yáng)1號(hào)唱《小鴨子》——彩虹組1號(hào)唱《兩只老虎》——向日葵1號(hào)唱《小鹿》……這樣的雪球越滾越大，兒歌越來(lái)越多，最后黑板上呈現(xiàn)了全班同學(xué)共同合作的成果。這活動(dòng)內(nèi)容看似和往常課堂中依次回答問(wèn)題一樣，但不同的是，每個(gè)人在4人小組中都必須認(rèn)真虛心地向同伴學(xué)習(xí)，同時(shí)每個(gè)人必須把自己知道、查閱到的兒歌無(wú)私地奉獻(xiàn)給小組中的同伴，以保證本組在后續(xù)的滾雪球活動(dòng)中不落后。小組交談為學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源共享創(chuàng)造了條件，依次輪流使平等參與成為可能。

（二）合作交作業(yè)

利用學(xué)生上交作業(yè)的機(jī)會(huì)讓他們懂得合作的重要性。具體步驟是：（以學(xué)習(xí)歌曲創(chuàng)作為例）教師講述完創(chuàng)作歌曲的技巧內(nèi)容后，每個(gè)小組成員可以使用口風(fēng)琴、豎笛、打擊樂(lè)器等輔助共同完成歌曲的二次創(chuàng)作。成員間要分配好角色管理，演奏員、記錄員、觀察員、創(chuàng)作員、演唱員……，每組合作完成一首歌曲的創(chuàng)作，作品通過(guò)小組互投、師評(píng)和歌曲創(chuàng)作的效果評(píng)定星級(jí)。通過(guò)這樣的活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生懂得任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)要取得勝利單靠個(gè)人力量是不夠的，必須全組同學(xué)團(tuán)結(jié)一致，合作完成。

（三）熱身導(dǎo)入

成功的課堂導(dǎo)入常常是有計(jì)劃且有效學(xué)習(xí)的保障。我們老師有時(shí)也會(huì)容易忘記，學(xué)生從一節(jié)課轉(zhuǎn)換到另一節(jié)課是需要調(diào)整和放松的，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生學(xué)科專(zhuān)業(yè)、授課老師的不同，另一方面也與課前休息、班級(jí)活動(dòng)或體育課上的激烈競(jìng)賽所造成的情感“負(fù)擔(dān)”有關(guān)而沒(méi)及時(shí)進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，有意識(shí)地安排一些有趣的熱身導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。學(xué)習(xí)知識(shí)其實(shí)是像做運(yùn)動(dòng)一樣，每次小組合作學(xué)習(xí)也應(yīng)從熱身開(kāi)始，以便之后取得理想的結(jié)果，可以參考以下做法：

1、明確的激勵(lì)的目標(biāo)導(dǎo)向

我們?nèi)绾巫觯繛槭裁匆?？做些什么？能促使思考、喚起情感的刺激和推?dòng)。簡(jiǎn)而言之，我們必須給學(xué)生一個(gè)意愿深入研究學(xué)習(xí)材料的動(dòng)機(jī)?？梢赃@樣實(shí)施：展開(kāi)一張引起學(xué)生興趣的圖片或卡通畫(huà)，引發(fā)與彼此相關(guān)的討論；提出一個(gè)大膽甚至驚人的主張或論點(diǎn)，但其真實(shí)性還待有證實(shí)。如（太空人、太空飛船等）；播放一段無(wú)聲的電影片段（如紀(jì)錄片），隨后讓學(xué)生推測(cè)片段所表達(dá)的內(nèi)容；給全部同學(xué)寫(xiě)一封私人信件，描述“您”的困難，請(qǐng)學(xué)生合作解決，學(xué)生可將結(jié)果寫(xiě)在給你的書(shū)面回信上。

2、重新激活現(xiàn)有學(xué)過(guò)的知識(shí)

在熱身導(dǎo)入階段激活之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，創(chuàng)造出共同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和鞏固新知識(shí)的可能性，其中包括采用游戲的方式，比如：敘述接龍——指學(xué)生輪流列舉已學(xué)過(guò)的音樂(lè)家名字、音樂(lè)知識(shí)、樂(lè)理知識(shí)等；66游戲法——這里指一種卡片問(wèn)答，6名學(xué)生在6分鐘內(nèi)把學(xué)過(guò)的音樂(lè)節(jié)奏型寫(xiě)到卡片上，隨后全班同學(xué)一起整理并拍打節(jié)奏鞏固。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)最大的特點(diǎn)就是合作，要真正深度實(shí)施藝術(shù)課中的合作學(xué)習(xí)，我們必須關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生間的合作過(guò)程，利用音樂(lè)本身具有的合作特征，有意識(shí)地創(chuàng)造條件。今天的藝術(shù)教育是開(kāi)放性的教育、活動(dòng)的教育、成長(zhǎng)的教育、有生命力的教育，這就要求我們努力朝著合作、競(jìng)技、個(gè)性化整合邁進(jìn)，促進(jìn)藝術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。