謝聞吉

（武漢音樂學(xué)院，湖北 武漢 430060）

音樂是聲音的藝術(shù)形式，音樂的好壞是直接靠聽覺來進行判斷的，通過力度、旋律以及速度等進行形式變化用以刺激聽眾感官，從而到達吸引聽眾注意，引起聽眾產(chǎn)生情感共鳴的目的，對于音樂藝術(shù)來說，最好的檢驗手段就是“時間”，經(jīng)歷時間長河的音樂最終形成民族音樂才是民族文化的瑰寶，中華民族傳承五千年，沉淀的音樂藝術(shù)具有鮮明的民族特色和音樂形式，經(jīng)過時間的洗禮，民族音樂反而更有韻味，如何傳承民族音樂，完成發(fā)揚光大民族音樂是每一個中華兒女該盡的義務(wù)。

一、概述

當(dāng)前我國音樂藝術(shù)高校對于相關(guān)的民族音樂課程的開設(shè)時間和教學(xué)深度等方面，都有需要改進的地方，“民族音樂概論”作為普通高校音樂教學(xué)方面的基礎(chǔ)課和必修課，也是相關(guān)音樂藝術(shù)高校碩士晉升的必考科目之一，其重要程度不言而喻，進入新世紀以來，隨著我國音樂教育對于傳統(tǒng)民族音樂的重視，近年來，相關(guān)的民族音樂課程設(shè)計明顯增加。

為了強化普通高校音樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂能力以及相關(guān)音樂知識，高校要重視音樂課程設(shè)計，提升音樂課程設(shè)計的嚴謹性和邏輯性，重視民族音樂教學(xué)質(zhì)量，完善民族音樂教學(xué)課程體系迫在眉睫。

二、普通高校民族音樂課程設(shè)置原則

（一）培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂能力原則

民族音樂概論課程開設(shè)的目的就是教授學(xué)生傳統(tǒng)民族音樂相關(guān)知識，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的民族音樂的魅力，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)古代民族音樂優(yōu)秀大師的音樂技巧，并最終培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的構(gòu)成、秩序、造型和音樂節(jié)奏感等理解，并且也能夠培養(yǎng)高校音樂學(xué)生的對于音樂觀察力和評審能力。所以音樂課程的設(shè)置中要把民族音樂教學(xué)特點和民族音樂教學(xué)需求相結(jié)合，從而能夠使得高校音樂學(xué)生對民族音樂表現(xiàn)特色有一個廣泛的認識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力原則

教學(xué)課程設(shè)計的過程中，重點在于教師要引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，進行啟發(fā)式教學(xué)，此外也可以開展大量的關(guān)于民族音樂教學(xué)的科學(xué)講座，可以讓學(xué)生對于音樂藝術(shù)有一個較為客觀、較為廣泛的認識，課程設(shè)置中可以放寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，不拘于某個特定的范圍和空間，讓學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力有質(zhì)的提高。

（三）強調(diào)課程設(shè)置有針對性原則

民族音樂概論在進行課程設(shè)置的時候要有特意的針對作用，針對培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、創(chuàng)作能力等進行不同的課程設(shè)置，讓學(xué)生掌握音樂藝術(shù)的基本原理和方法，從而最終增強學(xué)生的對于民族音樂的感官。

三、普通高校民族音樂課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置隨意性大

目前普通高校對于民族音樂課程設(shè)置存在著重視不足的情況，課程設(shè)置比較隨意，其中少部分的高校，特別是非藝術(shù)專業(yè)的高校對于民族音樂概論的課程設(shè)置可能會一年一改，沒有一個定性的課程設(shè)計流程，課程設(shè)置很不穩(wěn)定，并且有的高校對于民族音樂概論的課程設(shè)置存在課程結(jié)構(gòu)不合理、課時分配不協(xié)調(diào)的情況，嚴重阻礙了高校音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）課程設(shè)置單一

部分普通高校對于民族音樂課程的設(shè)置只注重音樂基礎(chǔ)能力教學(xué)，忽視了音樂素質(zhì)教育，設(shè)置的課程缺乏創(chuàng)新，嚴重降低了學(xué)生的能力素質(zhì)全面發(fā)展的需求，因為教學(xué)時間的限制，很多學(xué)生都表示課程的設(shè)置時間不足，課程學(xué)生跨度過大，有的理解能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)難點會增大，長此以往可能會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴重的甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。

（三）理論課程設(shè)置不足

目前很多的高校特別是一些非藝術(shù)專業(yè)的普通高校在開設(shè)民族音樂教學(xué)課程的時候，對于民族音樂教育理論課程設(shè)置較少，這會導(dǎo)致學(xué)生的民族音樂理論基礎(chǔ)不扎實，學(xué)生后期自行創(chuàng)作音樂的時候缺少必要的理論基礎(chǔ)為依托，最終的結(jié)果就是嚴重限制了學(xué)生的創(chuàng)作思維。

（四）實踐環(huán)節(jié)重視不足

民族音樂概論作為民族音樂的理論基礎(chǔ)課程，對于學(xué)習(xí)民族音樂等音樂藝術(shù)類的學(xué)生，它的教學(xué)重要性和必要性無需多言，但是實際不管是學(xué)校還是學(xué)生本人對于民族音樂概論課程的教學(xué)都沒有給予足夠的重視，都忽視了教學(xué)課程設(shè)置，沒有固定的教學(xué)和校驗體系方法，對于教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)置明顯不足。

四、民族音樂概論課程優(yōu)化策略

（一）正確認識民族音樂概論課程

部分普通高校要對于民族音樂教學(xué)給予足夠的重視，明白民族音樂教學(xué)的特殊性，樹立正確的民族音樂概論教學(xué)的教育觀念，民族音樂概論教學(xué)和傳統(tǒng)的廣義上的音樂教學(xué)有著很多的不同支撐，應(yīng)抓住民族音樂概論教學(xué)的特點，依據(jù)教學(xué)觀念和教學(xué)目標有針對性的設(shè)置民族音樂概論教學(xué)課程。

（二）完善民族音樂概論的課程體系

民族音樂概論作為最基礎(chǔ)的民族音樂理論課程，在進行設(shè)置的時候，要滿足科學(xué)性和合理性要求，設(shè)置目的有兩個，一是滿足夯實學(xué)生的民族音樂理論知識，打好理論基礎(chǔ)保障；二是要讓學(xué)生形成明確的民族音樂概論課程的學(xué)習(xí)目標，懂得學(xué)生自身的需要。

（三）尋求跨學(xué)科的教學(xué)模式

由于音樂教學(xué)課程本身就是一門交叉學(xué)科，音樂教學(xué)課程和舞蹈教學(xué)課程以及樂器教學(xué)課程等都有十分緊密的關(guān)聯(lián)，在民族音樂概論教學(xué)課程設(shè)置的時候要注意結(jié)合其它課程的教學(xué)優(yōu)勢，注重民族音樂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，融合多門藝術(shù)學(xué)科為一體，最終引導(dǎo)民族音樂概論走向全面的教學(xué)方向。

（四）不斷加強實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練

在民族音樂實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的過程中，首先要保證打好學(xué)生的樂理知識基礎(chǔ)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的宏觀的對于民族音樂的思考以及創(chuàng)造力，在實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的過程中，音樂教師要發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，還要不斷鼓舞學(xué)生去發(fā)掘自己的音樂思維，從而進一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

五、民族音樂概論課程深入研究

（一）開展互動教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生特長

上文已經(jīng)提及了學(xué)生在民族音樂概論課程教學(xué)中的主體地位，在實際教學(xué)過程中，教師要善于利用學(xué)生的主體思想，讓學(xué)生走進民族音樂教學(xué)中，這樣不僅能提高實際教學(xué)成果，更能活躍教學(xué)課堂氛圍，讓枯燥的民族音樂理論教學(xué)過程變得輕松且有趣。此外，還可以在課上或者課后閑余時間舉行小型的民族音樂學(xué)術(shù)討論，為民族音樂教學(xué)課程創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）轉(zhuǎn)換教學(xué)角色、實現(xiàn)合作教學(xué)

在進行民族音樂概論課程教學(xué)的時候，教師要注意建立音樂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)換課上教學(xué)角色，以民族音樂的某個教學(xué)點為例，課上引導(dǎo)出教學(xué)點后，讓學(xué)生課后去搜集相關(guān)音樂知識和歷史文化，回到課上再讓學(xué)生自己去講解，并對此做出感悟，課程的設(shè)置要有教師和學(xué)生之間的合作配合來完成，教學(xué)模式由啟發(fā)式向合作式轉(zhuǎn)變。

（三）深入教學(xué)分析、感悟音樂意境

民族音樂概論課程的教學(xué)相對于其它的現(xiàn)代音樂課程教學(xué)來說，其具有厚重的文化底蘊，我國的民族音樂強調(diào)“音樂感悟”，探究“清、高、淡、遠”的音樂意境，追求“氣脈、神韻”等主觀心理感覺。對于欣賞優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂，要讓學(xué)生調(diào)整身心，控制自身的思維方向，教師引導(dǎo)學(xué)生以我國傳統(tǒng)音樂文化中所獨有的邏輯思維方式、陳述方式以及審美意識加以欣賞，這樣才能體驗民族音樂的文化韻味。

（四）改革教學(xué)模式、完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有的民族音樂概論課程講解都是圍繞固定的音樂教材，部分開設(shè)音樂教學(xué)的高校都是千篇一律的大班理論講解，很多的民族音樂教學(xué)內(nèi)容都是照本宣科，缺乏深度，沒有講解更深層的音樂意境，所以對于這些落后的教學(xué)方式要積極去改變它。原則上可以把課程分化成小班教授，對于一些重要的知識可以重點闡述，也可以結(jié)合實踐課程進行先演后講，實踐課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)民族音樂的實際操作能力，可以針對性地組織部分同學(xué)模唱一定的經(jīng)典曲目，學(xué)習(xí)使用傳統(tǒng)的民族樂器，從而保障學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂理論知識的同時，獲得對于傳統(tǒng)民族音樂豐富的感性體驗。

六、結(jié)語

民族音樂作為我國音樂文化中最為璀璨的一部分，經(jīng)由長久的歷史發(fā)酵，在新的歷史時代，傳承和發(fā)揚是我們每一中華民族兒女的責(zé)任和義務(wù)。普通高校是最基本的教學(xué)場所，在中國傳統(tǒng)民族音樂教學(xué)中的作用是十分巨大的，所以相關(guān)的高校教師應(yīng)對于民族音樂概論課程形成全面的認識，注重課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性，依照課程設(shè)置原則，勇于改變現(xiàn)有的民族音樂概論課程教學(xué)誤區(qū)，推動民族音樂向前發(fā)展，從民族音樂的教學(xué)課程中積極探索教學(xué)的真諦，逐步完善民族音樂教學(xué)課程設(shè)置，要讓民族音樂教學(xué)課程設(shè)置走向成熟，通力合作、勇于實踐、敢于改革、善于創(chuàng)新，為弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂文化做出應(yīng)有的努力。