趙巧娟

摘 要：隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，各種矛盾頻繁出現(xiàn)，如若仍舊是選擇以往過于單調(diào)、乏味的教學(xué)方法，會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，尤其是在素質(zhì)教育全面實(shí)施的當(dāng)下，教師要情感教學(xué)的實(shí)施的必要性，將其融入小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，保證課堂教學(xué)工作的順利進(jìn)行?；诖?，文章首先簡(jiǎn)要地介紹情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，接著重點(diǎn)探討了一些有效地應(yīng)用策略，以期為小學(xué)語文教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 小學(xué)語文 有效應(yīng)用

從小學(xué)生的層面而言，教師應(yīng)該有選擇性地組織教學(xué)活動(dòng)，將情感元素滲透到語文課堂中，最大化提高學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)他們想要學(xué)習(xí)語文知識(shí)的欲望。但是從實(shí)際的教學(xué)情況而言，如何讓語文情感元素貫穿于小學(xué)心靈，強(qiáng)化他們對(duì)語文產(chǎn)生的內(nèi)在情感，這才是教師應(yīng)該主動(dòng)思考的問題。而在具體實(shí)踐的過程中，語文教師通過信息技術(shù)、實(shí)踐活動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，從中獲得最真實(shí)的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)出人文教育的實(shí)效性。

一、情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

情感教育的實(shí)施給予學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，避免負(fù)面因素的影響，而是在情感理念指導(dǎo)下，全面反映出學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知情況，懂得應(yīng)該如何與人溝通，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，幫助他們更快適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，情感教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的有效手段，符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，尤其是在新課改背景下，語文教師更為注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，將小學(xué)生的感官體驗(yàn)、思維發(fā)展等結(jié)合在一起，通過有效策略，引導(dǎo)學(xué)生情感的正向發(fā)展。

二、情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

語文課程是一門非常感性的學(xué)科，教材中選擇的文章涵蓋了作者的真情實(shí)感，這是創(chuàng)作的動(dòng)力，也是作者真實(shí)世界的一種深刻演示，因此，語文教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知，幫助他們理解文章的內(nèi)涵。生動(dòng)的教學(xué)情景是語文課程教學(xué)的一部分，教師結(jié)合原文內(nèi)容利用多媒體技術(shù)搭設(shè)對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，搭配上文字、音樂等，全面展示文章描述的場(chǎng)景，使得文章內(nèi)容更具有感染力，給予學(xué)生一種身臨其境地感受。以《金字塔》為例，教師為學(xué)生播放與金字塔相關(guān)的視頻，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，綜合分析“難”的點(diǎn)？方便學(xué)生理解文章中心思想。情感教學(xué)所要做的是主動(dòng)挖掘文章內(nèi)涵，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中尋找與之搭配的方法，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感，還能充分發(fā)揮出情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（二）巧用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知

語文教師在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生在閱讀中感受文章中作者想要傳遞的情感，需要和文章產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)認(rèn)識(shí)文字的美好。但是從當(dāng)下的發(fā)展情況而言，部分小學(xué)生的認(rèn)知還不夠具體，學(xué)生在理解一些社會(huì)現(xiàn)象、心靈作品的時(shí)候會(huì)顯得比較困難。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的學(xué)習(xí)空間，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取素材，為語文課堂教學(xué)增添新的色彩，主動(dòng)為學(xué)生打開想象的大門。例如在學(xué)校組織的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)活動(dòng)中，教師通過口語表達(dá)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己在學(xué)習(xí)過程中所經(jīng)歷的困難，又是如何克服這些問題。語文教師應(yīng)該做好充分地準(zhǔn)備工作，鼓勵(lì)學(xué)生采用視頻錄像的形式記錄演講過程，聲情并茂的過程中展現(xiàn)學(xué)生的情感演變過程，同學(xué)們?cè)敿?xì)介紹了自己的閱讀和寫作活動(dòng)，聯(lián)系時(shí)事說出最真實(shí)的看法，這種融情教學(xué)，使得學(xué)生從中獲得最真實(shí)的感知和體驗(yàn)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)同學(xué)們?cè)谄渌瑢W(xué)們的演講視頻時(shí)，也認(rèn)識(shí)到每個(gè)人在學(xué)習(xí)這條道路上的成長(zhǎng)和付出，只有不斷努力，才能尋得一條最合適的發(fā)展道路，所以在未來的日子中也要努力學(xué)習(xí)，厚積而薄發(fā)。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟情感元素

小學(xué)生已經(jīng)具有比較完整的語言表達(dá)能力，教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況，采用讀寫結(jié)合的形式，對(duì)語言課堂的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和完善。所以，教師在讀寫活動(dòng)中將情感教育融合其中，利用積極的情感態(tài)度主動(dòng)感染和教導(dǎo)學(xué)生，實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的過程中，學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)得到有效詮釋。對(duì)語文教材的不同板塊進(jìn)行有效整理，通過專題的形式進(jìn)行有效研讀，真正在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和發(fā)展，主動(dòng)探究作家的人物品質(zhì)、生活背景。另外，教師采用親子閱讀的形式，引進(jìn)整本書閱讀，注重構(gòu)建文化氛圍，提高學(xué)生的審美水平，為塑造完整人格奠定基礎(chǔ)。親子活動(dòng)是家?；?dòng)的一種形式，教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索能力，教師則是在其中扮演引導(dǎo)者的角色，雙方相互交流的過程中拓寬家校合作的范圍。學(xué)生在讀寫活動(dòng)中，既能感受到文字的巧用之處，也能體會(huì)到父母、教師對(duì)自己的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生的情感向著正確的方向發(fā)展。

三、結(jié)語

新課改不斷推行的當(dāng)下，情感教學(xué)不再是一種簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授形式，而是提高學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的有效形式，實(shí)踐中幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。小學(xué)語文教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況，為其創(chuàng)設(shè)輕松的情感體驗(yàn)環(huán)境，家校合作的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的讀、寫、說能力，為日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。