褚雅

摘 要：在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，閱讀與寫作是兩個(gè)永恒的話題，兩者相輔相成，共同組成了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，本文站在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度，提出了進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)價(jià)值，分析了此種教學(xué)模式的現(xiàn)狀，并給出了具體實(shí)行的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 讀寫結(jié)合 策略研究

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，閱讀是學(xué)生們，從課本以及課外讀物上汲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生閱讀能力的高低，直接決定了他們獲得知識(shí)的優(yōu)寡，想要獲得豐富的知識(shí)，擴(kuò)寬自己的眼界，絕對(duì)不可缺少的就是良好的閱讀能力，而寫作的過(guò)程就是運(yùn)用自己所讀到地了解到的知識(shí)對(duì)自己感情的表達(dá)的過(guò)程，所以說(shuō)讀與寫不可分割，在未來(lái)的教學(xué)改革中，一定要將讀與寫相結(jié)合，并應(yīng)該從小學(xué)語(yǔ)文課堂就開始做起。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)價(jià)值

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)行讀寫結(jié)合的教育模式，可以充分提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握能力，全面促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的全面提高，并且還可以提升同學(xué)們?cè)诰唧w情境中自有運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力，在此基礎(chǔ)上讀寫結(jié)合的教育模式，還可以，在很大程度上優(yōu)化語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式。

（一）促進(jìn)讀寫能力的全面提高

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，教會(huì)學(xué)生識(shí)文斷字是重要的教學(xué)內(nèi)容，但閱讀與寫作的訓(xùn)練也不能忽視，從小就讓學(xué)生們接受讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，熟悉讀寫結(jié)合的教育模式，可以讓他們從小養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，在今后的學(xué)習(xí)生活中，擁有超出同齡人的優(yōu)秀的讀寫能力。

（二）提高學(xué)生在具體情境中運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力

語(yǔ)文學(xué)科的最終教學(xué)目的就是讓所有同學(xué)具備一個(gè)極佳的文學(xué)素養(yǎng)，可以讀懂文章，理解作者所要表達(dá)的思想感情，最重要的一點(diǎn)就是讓同學(xué)們具有運(yùn)用文字來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心情感的能力，即學(xué)生本身的語(yǔ)言運(yùn)用能力，在小學(xué)課堂中開展讀寫結(jié)合的教育模式，可以從小培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力與寫作能力，大大提高他們?cè)诓煌榫跋逻\(yùn)用合適的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。

（三）優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

學(xué)生在課堂上已經(jīng)課后通過(guò)閱讀課本以及課外書籍，和寫日記的鍛煉寫作的方法，可以大大加強(qiáng)他們本身的閱讀與寫作能力，學(xué)生只要具備了良好的閱讀與寫作的素養(yǎng)，語(yǔ)文課的教學(xué)的效果就會(huì)顯著提升，所以在小學(xué)課堂上進(jìn)行讀寫結(jié)合的教育方法，可以從小培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而為語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果提供了良好的保障，所以進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)方式可以加強(qiáng)閱讀與寫作的能力訓(xùn)練，最終極大地優(yōu)化了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

二、小學(xué)課堂語(yǔ)文讀寫結(jié)合教育的現(xiàn)狀

為了將語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，從小學(xué)就開展的讀寫結(jié)合教育教育模式就不容忽視，應(yīng)該加大力度，全面普及小學(xué)語(yǔ)文課堂的讀寫結(jié)合的教育方案，但如今想要普及此種教育模式，還需要面對(duì)許多問(wèn)題，首要的問(wèn)題就是閱讀與寫作這兩種能力，現(xiàn)如今的結(jié)合并不密切，再者，多數(shù)學(xué)校的老師存在重視閱讀而忽視寫作能力的狀況，想要全面普及讀寫結(jié)合的教育方案，這兩個(gè)問(wèn)題這兩個(gè)問(wèn)題是首先要攻克的難關(guān)。

（一）讀寫結(jié)合不密切

因?yàn)樽x寫結(jié)合是近年來(lái)提出的一種全新的語(yǔ)文教學(xué)理念，有被與傳統(tǒng)的閱讀寫作能力分開教學(xué)的教學(xué)模式，因?yàn)橐恢币詠?lái)語(yǔ)文學(xué)科的，教學(xué)過(guò)程中閱讀與寫作都是分開教學(xué)的，如今想要快速地實(shí)現(xiàn)讀寫教育的全面結(jié)合是不現(xiàn)實(shí)的，不管如何促進(jìn)讀寫融合過(guò)程，傳統(tǒng)的理念都會(huì)使讀寫結(jié)合的并不緊密，只有時(shí)間能夠解決這一問(wèn)題。

（二）存在重讀輕寫的問(wèn)題

盡管讀寫結(jié)合的教育模式已經(jīng)推廣一段時(shí)間，但是如今不少學(xué)校的教師仍然存在重視學(xué)生閱讀能力的情況，在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，而對(duì)學(xué)生的協(xié)作能力卻不聞不問(wèn)，只有在進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)的時(shí)候偶爾對(duì)寫作方面的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，所以如何解決中文晴雪的教育現(xiàn)狀，是普及讀寫結(jié)合教育模式的重要工作內(nèi)容之一。

三、語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略

雖然在小學(xué)階段的學(xué)生接受能力較強(qiáng)，但他們還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，所以在小學(xué)階段進(jìn)行讀寫結(jié)合的教育，一定要做好充分規(guī)劃，首先要做的就是將讀寫結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)變得規(guī)范，再者，一定要在日常教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀寫能力的訓(xùn)練，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)際訓(xùn)練中將知識(shí)掌握得更加牢靠。

（一）規(guī)范讀寫結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中開展一種全新的教學(xué)模式之前，那個(gè)教室一定要做好充分的準(zhǔn)備，拿出一個(gè)完備的策劃方案，并對(duì)全新的教學(xué)模式進(jìn)行規(guī)劃，將教學(xué)步驟規(guī)范化，進(jìn)行讀寫結(jié)合教育，首先要做的就是確定閱讀與寫作的地位，提出閱讀能力與寫作能力的同等重要性，從根本上解決重讀輕寫的教育現(xiàn)狀。

（二）進(jìn)行讀寫實(shí)踐訓(xùn)練

如果缺少實(shí)踐，任何一種教育模式都會(huì)成為紙上談兵，我不會(huì)取得設(shè)想中的效果，將低他的教學(xué)有效性，所以在日常進(jìn)行讀寫結(jié)合的教育活動(dòng)中，應(yīng)該穿插訓(xùn)練學(xué)生們的閱讀能力與寫作能力，不能厚此薄彼，應(yīng)當(dāng)同步提高同學(xué)們的讀解能力，在很大程度上提高讀寫結(jié)合教育的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，在小學(xué)就開始進(jìn)行讀寫結(jié)合教育已成為大勢(shì)所趨，讀寫一體化的訓(xùn)練，可以大幅度提高同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)科教學(xué)的有效性提供了保障。

參考文獻(xiàn)

[1]婁娟.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)群文讀寫結(jié)合策略研究[J].語(yǔ)文知識(shí)，2017（08）.