葉建菊

摘 要：構(gòu)建快樂的語(yǔ)文課堂可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的趣味性教學(xué)，利用快樂教育的理念對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。教師應(yīng)該在深入了解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的基本情況，將快樂教育的理念滲透到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：快樂教育 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)

學(xué)生對(duì)于課程的喜歡程度會(huì)直接決定教師的教學(xué)效果，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生喜歡語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能保證自身教學(xué)質(zhì)量的提升?？鞓方逃慕虒W(xué)理念可以讓學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生將更多的精力放到語(yǔ)文課堂上，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)建趣味性語(yǔ)文課堂，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

一、利用快樂教育對(duì)小學(xué)生實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的作用

（一）為學(xué)生創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境

教師的教學(xué)以及學(xué)生聽課的狀態(tài)都會(huì)受到課堂氛圍的影響，如果課堂氛圍過于緊張和嚴(yán)肅，學(xué)生也會(huì)很拘束，這樣的情況不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān)。所以教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建愉快的課堂氛圍，這樣學(xué)生才能積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師才能將自己教學(xué)的最好狀態(tài)發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還能促進(jìn)師生之間關(guān)系的拉近，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容會(huì)更愿意學(xué)習(xí)，所以讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的辦法就是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，教師在教學(xué)中就應(yīng)該利用好學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生渴望語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果教師只能將語(yǔ)文知識(shí)利用枯燥的形式展示給學(xué)生，學(xué)生自然不會(huì)愿意參與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是教師如果用快樂教育的理念對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂，學(xué)生會(huì)愛上語(yǔ)文知識(shí)，也能感受到語(yǔ)文知識(shí)獨(dú)特的魅力，積極參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

二、利用快樂教育的理念實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的措施

（一）利用比賽實(shí)施快樂教育

小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng)，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)自己。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該利用好學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在展現(xiàn)自己的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，教師在《詠柳》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生組織一個(gè)班級(jí)內(nèi)的朗誦比賽，讓學(xué)生分別對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行朗誦，在學(xué)生朗誦結(jié)束后投票選出朗誦得最好的那名同學(xué)。在比賽的情景下，學(xué)生就會(huì)積極參與詩(shī)詞朗誦的練習(xí)，學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的體會(huì)能力也會(huì)增強(qiáng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的提升。學(xué)生在比賽的過程中還能夠得到展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在展現(xiàn)自己以及得到別人夸獎(jiǎng)的過程中，學(xué)生會(huì)感覺到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的提升，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的快樂教育。

（二）實(shí)現(xiàn)師生平等的教學(xué)環(huán)境

教師與學(xué)生之間平等交流，能夠讓學(xué)生感受到自己被尊重，也能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中都是教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生平等交流，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂。例如，教師在《鳥的天堂》教學(xué)中，教師可以在教學(xué)引入時(shí)，給學(xué)生播放鳥的視頻，讓學(xué)生看到各種各樣的鳥類，讓學(xué)生得到不一樣的感受。在學(xué)生觀看結(jié)束后，教師可以先表達(dá)一下自己對(duì)于鳥的喜愛，之后可以讓學(xué)生說一說自己最喜歡哪種鳥，為什么喜歡？在這樣的問題中學(xué)生都會(huì)踴躍發(fā)言，積極參與到課堂中，這時(shí)學(xué)生就能夠體會(huì)到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的樂趣。教師還可以提問：你們知道鳥都喜歡在什么樣的地方生活嗎？什么樣的地方才能算是鳥的天堂？哪位學(xué)生能告訴我呢？教師可以在學(xué)生發(fā)表自己的看法后，引入今天的教學(xué)內(nèi)容：同學(xué)們今天我們就來看一看到底什么樣的地方才是鳥的天堂吧。在這樣的教學(xué)引入中，教師將學(xué)生的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂中，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，同時(shí)教師利用平等的與學(xué)生交流，學(xué)生能夠感受到與教師之間距離的拉近，學(xué)生會(huì)更愿意參與學(xué)習(xí)，教師也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的快樂教育。

（三）讓學(xué)生充分發(fā)散自己的思維

學(xué)生在想象的過程中，也能夠得到想象的快樂。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象思考，將學(xué)生的思維能力展現(xiàn)出來。例如，教師在《畫家鄉(xiāng)》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章的題目，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫。在課堂上教師可以抽出一小部分時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力畫一畫自己的家鄉(xiāng)。教師利用這樣的方式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在自己動(dòng)手畫畫和思考的過程中能夠感受到快樂，感受到無拘無束的語(yǔ)文課堂，在這樣的教學(xué)中學(xué)生會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的快樂教育。

三、結(jié)語(yǔ)

在快樂教育的思維下，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需要以及實(shí)際情況，利用合適的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，與學(xué)生平等的交流互動(dòng)，同時(shí)還能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生在語(yǔ)文的課堂上能夠充分地展現(xiàn)自己，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂。

參考文獻(xiàn)

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