劉沁

摘 要：河西走廊詩歌課程資源開發(fā)，將有助于學生更加深入地了解河西走廊詩歌文化的內涵及人文價值，提高學生掌握詩歌文學的能力。本文簡要分析河西走廊詩歌創(chuàng)作的自然環(huán)境及人文環(huán)境，并論述河西走廊詩歌課程資源開發(fā)的主要內容及策略。通過分析及研究，旨在促進河西走廊詩歌課程資源有效開發(fā)，提高學生的綜合素質及文學素養(yǎng)。

關鍵詞：河西走廊 詩歌課程 資源開發(fā)

唐代時期是河西走廊邊塞主題詩歌創(chuàng)作的重要歷史時期，河西走廊的詩歌創(chuàng)作具有獨特的自然地理環(huán)境以及社會人文環(huán)境作為支持。河西走廊的地理位置、軍事重地等性質，成為唐代河西走廊邊塞詩歌創(chuàng)作的主要背景。河西走廊詩歌課程資源開發(fā)，將幫助當代青年學生準確認識河西走廊的歷史、人文，促進河西走廊詩歌文化的傳播發(fā)展。

一、在現行語文課程體系中，補充拓展一些歌詠河西走廊的古代詩歌作品

唐代是河西走廊詩歌創(chuàng)作的繁盛時期，河西邊塞自然環(huán)境包含地形地貌、植被氣候等。河西走廊邊塞位于我國的西北地區(qū)，是溫帶大陸性的干旱氣候，全年降水少且蒸發(fā)量大，河西走廊邊塞地區(qū)沙漠廣布。河西走廊邊塞詩歌中，對于艱苦的戍邊環(huán)境描寫，是詩人對自然環(huán)境的真實認識，在詩歌中呈現出荒涼且雄奇的壯麗之美?？梢栽谡n前、課中或課后導入、引用或拓展一些歌詠河西走廊的詩歌，使學生熟悉作品背景，延伸課堂學習的深度。例如，指導學生學習王維的山水田園詩《積雨輞川莊作》，課前教師可以把王維在從涼州到居延途中寫的邊塞詩《使至塞上》及其創(chuàng)作背景介紹給學生，讓學生知曉“大漠孤煙直，長河落日圓”這樣壯美的風光描繪的就是我們的家鄉(xiāng)。西走廊地區(qū)因其特殊的地理因素，對于文化的傳承具有封存性和涵養(yǎng)性的特點，這一點在敦煌莫高窟文化的保存和魏晉十六國時期的河西儒學傳承得到印證。因此，對于生長在河西走廊這個相對封閉地域的青年學子，我們有條件有必要開發(fā)適合于青少年發(fā)展狀況的河西走廊詩歌文化課程資源，在增進對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化了解的基礎上，進一步增強對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的自豪感，提升地域文化自信，進而樹立為家鄉(xiāng)的發(fā)展和繁榮作出應有貢獻的人生理想。

二、課后實踐體驗河西走廊詩歌文化資源，開展一些語文綜合實踐活動課程

河西走廊地區(qū)不僅是我國自然地理層面的分界線，也為人文環(huán)境的分界線。在河西走廊以東，是中原地區(qū)農耕文化的傳播，與西北地區(qū)的游牧遷徙文化形成鮮明的對比。河西走廊的邊塞地區(qū)，是古代時期政治勢力的邊界線，因此，即使此地環(huán)境惡劣且條件艱苦，仍需眾多的戰(zhàn)士戍守此地。在唐代，關于河西走廊詩歌創(chuàng)作中，出現了大量的人文內容，例如玉門關、居延、羌笛、琵琶、胡琴等，可以設計“玉門關詠詩鑒賞及玉門關遺跡游覽”這樣的游學活動。這樣，既讓學生消化鞏固詩歌鑒賞的課堂知識，又提高了學生的實踐能力，同時還豐富了學生課外知識。又如，可以設計“岑參在河西走廊”專題學習活動，安排學生讀岑參寫作的河西走廊詩文，了解岑參在河西走廊活動的情況，撰寫小論文等。

三、結合《中國古代詩歌散文欣賞》的學習，形成地方選修課程

例如，可以以時間為序編選兩漢、魏晉、唐宋、明清、近代以及現當代歌詠河西走廊的詩歌，也可以以地區(qū)為序編選武威、張掖、酒嘉和敦煌地區(qū)歌詠河西走廊的詩歌?；A教育培養(yǎng)的學生絕大多數要留在或回到地方參加經濟建設，開展本課題的研究有助于培養(yǎng)學生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、服務家鄉(xiāng)的情感和價值觀，增強適應環(huán)境和自我生存與發(fā)展的能力，成為承襲和弘揚本地區(qū)優(yōu)良傳統(tǒng)的積極力量，進一步掌握必備的生活本領與生產勞動技能，為家鄉(xiāng)的建設和發(fā)展作出貢獻，有利于促進河西走廊地區(qū)地方經濟文化建設。

四、開發(fā)詩歌文化資源，是對河西走廊地區(qū)基礎教育領域古代詩文教學必要的、有益的補充

在語文課程中，我們對古代詩文教學其實是極為重視的，前有高考來指揮，后有教材來充實。但目前基礎教育領域的古代詩文教學，效率依然很低，其原因在于教法單調重復。在現行課程體系的選擇上，各高中學校都選修人教社教材《中國古代詩歌散文欣賞》，這種選修實際上也是必修課的延續(xù)，還是走了過去必修課程一統(tǒng)天下的老路。必修教材因要照顧全國學生的需要，只能選一些具有普適性的詩歌，這反而成了這些教材的缺陷，那就是學生不喜歡學。

古代詩歌典籍浩如煙海，這些著作很多都有明顯的地域性，如果我們調整詩歌教材，立足于河西走廊地域選編一些淺顯易懂的歌詠河西走廊的詩歌，可能會收到很好的效果。因為立足于地域選編的詩歌更貼近學生生活經驗，學生對所讀內容有很多感性認識。而且這些地方教材進入語文學習領域，學生學習語文的方式也很容易產生變革，研究性學習、綜合性學習等能夠得以很好的開展，這對學生語文素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提高有極大的促進作用。

五、結語

唐代時期的河西走廊邊塞詩研究，具有地理自然環(huán)境及社會人文環(huán)境因素。河西走廊詩歌課程資源開發(fā)，將幫助當代青年學生深入把握河西走廊邊塞詩歌的文學價值及思想內涵，對河西走廊的歷史性及地理性做出全面且深刻的分析解讀。河西走廊詩歌課程資源開發(fā)，將實現河西走廊詩歌文化的傳播發(fā)展，傳播河西走廊邊塞詩歌的精神內涵。

參考文獻

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