楊哲

摘 要：基礎教育的起點就是學前教育，同時學前教育階段也是幼兒發(fā)展智力的關鍵時期，在這個階段對幼兒進行適當引導能夠幫助幼兒健康成長。在幼兒的教學過程中，幼師組織幼兒進行科學的戶外體育游戲活動能夠提高幼兒的體質(zhì)，同時也能夠激發(fā)幼兒的智力，促進幼兒全面的成長。本文主要是結(jié)合幼兒的學習特點，探討幼師在組織幼兒開展戶外體育游戲活動時如何提高自身的指導能力，進而開發(fā)幼兒的學習潛力，幫助幼兒為今后的學習打好基礎。

關鍵詞：戶外體育游戲 幼師 幼兒 指導能力

國家相關規(guī)定要求目前學前教育的發(fā)展和規(guī)劃應該要鼓勵幼兒進行教育發(fā)展，要關注幼兒的全面成長，在深化教學改革工作中不斷提高學前教育的教學質(zhì)量。學前教育階段幼兒正是發(fā)展身心的關鍵時期，因此應要不斷開發(fā)幼兒的智力，增強幼兒的體質(zhì)。所以在進行幼兒教學中，幼師應該要按照幼兒的成長特性，科學地組織幼兒參與戶外體育游戲，不斷豐富教學內(nèi)容，促進幼兒的健康成長。

一、幼師戶外體育游戲指導中存在的問題

（一） 無法保證體育游戲指導達到預期效果

目前在開展的幼兒戶外體育游戲活動中，幼師無法保證相關的游戲指導達到預期的效果，導致最終的教學效率低下。在實際的戶外體育游戲教學活動中，大多數(shù)幼師都沒有考慮到幼兒的個性，在指導過程中主要是采用統(tǒng)一的教學方式，這樣就會導致體育游戲活動無法達到預期的指導效果。此外，很多幼師沒有正確認識到幼兒的身心特征和戶外體育游戲的活動特點，因此在具體的體育游戲指導中態(tài)度是消極的甚至是無效的，這些都會導致體育游戲的實際指導沒有到達預期的效果。

（二）無法把控好游戲指導尺度

幼師在組織幼兒參與到戶外的體育游戲活動中要注意到幼兒是整個教學的主體，相關的老師要充分尊重幼兒的自主性，采取多元化的教學指導方式，積極引導他們參與到實際的游戲活動中去，進而促進幼兒的身心全面發(fā)展。但是目前在組織幼兒參與戶外體育游戲活動中發(fā)現(xiàn)，部分幼師沒有在具體的游戲指導中把握好尺度，也無法實施良好的游戲指導，比如有些幼師選擇的游戲活動并不是適合幼兒的，這樣就會容易出現(xiàn)意外的問題，從而導致與戶外游戲指導的教學目標不符合。此外，在參與戶外體育游戲的教學活動中，幼兒相互之間容易出現(xiàn)小矛盾，而幼師在這個過程中沒有把握好游戲尺度進行指導，容易造成幼兒產(chǎn)生消極情緒，甚至是不愿意參與到實際的體育游戲活動中去。

（三）沒有對游戲教學進行反思

老師對自己的教學進行反思是教學活動的重要環(huán)節(jié)之一，老師對教學實踐活動進行思考、批判和有效的教學反思能夠幫助幼師形成問題意識，養(yǎng)成良好的教學思維習慣。但是目前大多數(shù)幼師雖然能夠發(fā)現(xiàn)游戲教學中自己戶外體育教學指導存在的問題，但是并沒有對其進行有效的反思，這樣就難以對教學指導的不足和經(jīng)驗進行總結(jié)，導致無法提高幼師的戶外體育游戲指導能力。此外，幼師在幼兒參與戶外體育游戲活動中沒有及時反思游戲指導策略時機和指導過程，因此也無法提高組織幼兒參與戶外體育游戲活動的效率。

二、提升幼師戶外體育游戲指導能力的策略

（一）樹立科學的教師觀和兒童觀

在組織幼兒戶外體育游戲活動的教學中，針對幼師的指導效果和效率無法達到預期，幼師應該要從自身的教學觀念進行改變，不斷學習先進的體育游戲指導觀念，創(chuàng)新教學方式，科學組織幼兒參與到戶外體育游戲。首先，幼師應該要樹立科學的教學觀念，在組織幼兒的戶外體育游戲活動中，幼師要充分意識到自身的重要性，幼師可以是多元角色的，在不同的游戲發(fā)展階段扮演不同的角色，如資源的提供者、觀察者、指導者、規(guī)則制定者等，進而有效地平衡幼兒在游戲中的自主活動和游戲規(guī)則。其次，幼師應該要樹立正確的兒童觀念。開展戶外體育游戲活動的主要目標就是對幼兒進行有目的的教學活動，所以幼師應該要尊重幼兒的自主性，充分肯定和表現(xiàn)幼兒的教學主體性，不同幼兒都是獨立的個體，在游戲指導中采用探究式的語言進行指導，充分給予幼兒自主參與游戲的空間，正確處理幼師和幼兒的關系。

（二）加強對幼兒體育游戲的過程觀察

幼師在組織幼兒參與戶外體育游戲互動中應該要對游戲過程進行全面觀察，進而靈活采用不同的游戲指導方式進行指導，進而提高戶外體育游戲的教學效率。首先，幼師在整個幼兒的戶外體育游戲過程中陪伴幼兒，通過對整個游戲過程進行觀察，根據(jù)不同的游戲情景采用適當?shù)捏w育游戲指導方式，進而達到戶外體育游戲的教學目標;其次，根據(jù)戶外體育游戲情景的變化，幼師采用多樣化指導方式平衡游戲規(guī)則和自主之間的矛盾，比如說幼兒的某些行為發(fā)出危險信號時，幼師要及時對幼兒的心理需求進行關注，保障幼兒的安全，在必要的時候可以進行語言指導，進而阻止幼兒出現(xiàn)危險行為，采用探究式的語言指導能夠幫助幼兒意識到危險性，并對他們提供相應的動作指導幫助;最后，在對戶外體育游戲過程的全面觀察中，幼師應該要關注幼兒的行為個性和共性，對幼兒進行因材施教的游戲指導，并在游戲不同階段靈活調(diào)整指導方式。

（三）幼師及時進行教學反思

在組織戶外體育游戲活動，幼師應該要意識到自身教學方面的能力不足，針對每次戶外體育游戲活動進行不斷的反思，及時發(fā)現(xiàn)自身游戲活動中的指導不足問題，然后進行糾正。首先，在戶外體育游戲活動結(jié)束后，幼師要對自身的具體指導策略紀念性反思和總結(jié)，不斷吸取教學經(jīng)驗，提升自身的戶外體育游戲指導能力;其次，幼師在認真觀察幼兒參與戶外體育游戲活動過程中，要對游戲中出現(xiàn)的矛盾進行反思，可以尋求其他幼師的意見，為下次游戲指導做好準備工作;最后，相關的幼兒園應該要重視幼師的教學反思工作，要求幼師要及時對戶外體育游戲活動組織工作進行總結(jié)和反思，進而提高幼師的游戲指導能力。

三、結(jié)語

總之，目前幼兒園戶外體育游戲活動的教學中，幼師自身的游戲指導能力不足將會直接影響到體育游戲的教學效果和質(zhì)量，導致無法引導幼兒的身心健康成長。因此，幼師在游戲教學中應該要樹立正確的教師觀念和兒童觀念，加強對幼兒體育游戲過程的全面觀察，同時要對自身的教學指導工作進行反思和總結(jié)，進而有效地提升幼師的戶外體育游戲指導能力，促進幼兒的健康成長。

參考文獻

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