馮麗麗

摘 要：伴隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的不斷深入，社會(huì)大眾對(duì)于幼兒教育的關(guān)注度和重視程度也越來(lái)越高。其中趣味教學(xué)和安全教學(xué)逐漸成為了幼兒園教學(xué)的重要組成部分?；诖耍疚膶⑼ㄟ^(guò)對(duì)幼兒園繪本教學(xué)價(jià)值的分析，談?wù)劰P者對(duì)于實(shí)施幼兒園繪本教學(xué)的有效途徑的看法，希望能夠進(jìn)一步提升我國(guó)幼兒園繪本教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);實(shí)施途徑;教育價(jià)值

幼兒園時(shí)期是孩子認(rèn)知世界以及智慧啟蒙的重要階段，繪本教學(xué)的開(kāi)啟，通過(guò)簡(jiǎn)潔的文字、優(yōu)美的畫面以及生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，將孩子的生活和知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，將抽象的文化知識(shí)與現(xiàn)實(shí)重合，充分激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)、提升幼兒對(duì)文化知識(shí)的熱情，從而更好的開(kāi)展幼兒園的教育和教學(xué)工作，提升幼兒教育的整體價(jià)值。

1 繪本教學(xué)在幼兒園教育中的應(yīng)用價(jià)值

1.1 構(gòu)建幼兒與教師之間的親密關(guān)系

對(duì)于幼兒園時(shí)期的孩子而言，進(jìn)入幼兒園是他們第一次離開(kāi)父母進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多幼兒因?yàn)槿狈Π踩卸鴮?duì)幼兒園甚至是幼兒教師產(chǎn)生一種抵觸感。因此，幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中要注意與學(xué)生構(gòu)建親密的師生關(guān)系，減少幼兒對(duì)于自己和幼兒園的恐懼感，避免幼兒因?yàn)榫嚯x感而影響整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍。繪本教學(xué)的開(kāi)展，不僅豐富了幼兒教師的教學(xué)過(guò)程，還在一定程度上增加了幼兒知識(shí)的生動(dòng)性，更好的讓幼兒和教師產(chǎn)生共鳴，從而促進(jìn)幼兒與教師之間親密關(guān)系的構(gòu)建，使得幼兒更加積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

1.2 促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

繪本教學(xué)的關(guān)鍵在于將文化知識(shí)以圖片和故事的形式直觀的展現(xiàn)在幼兒的眼前，這樣的教學(xué)方式更加符合當(dāng)前的創(chuàng)新教育理念，也更貼近幼兒內(nèi)心的心理成長(zhǎng)。在以往的幼兒教育中，因?yàn)榻虒W(xué)模式的不成熟，使得很多幼兒覺(jué)得幼兒園教育和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是一件極其枯燥、乏味的事情，從而降低了自身學(xué)習(xí)的自信心和積極性。繪本教學(xué)的引入在一定程度上豐富了幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)途徑，幼兒在故事閱讀的過(guò)程中就能夠完成文化知識(shí)的轉(zhuǎn)化，更有利于促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升。

1.3 提升幼兒的學(xué)習(xí)能力

繪本教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就在于利用圖片來(lái)展開(kāi)文字信息，一方面降低了幼兒教育的枯燥性，有效提升了幼兒對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性;另一方面還能夠通過(guò)幼兒對(duì)圖片內(nèi)容以及故事情節(jié)的分析和感知提升幼兒的分析和學(xué)習(xí)能力，讓幼兒學(xué)會(huì)在事物的發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行有效的思考，使幼兒的思維意識(shí)得到鍛煉。

2 繪本教學(xué)在幼兒園教育中的有效實(shí)施途徑

2.1 以幼兒為本，選用適合的繪本

繪本的趣味性和生動(dòng)性決定了幼兒對(duì)他們的喜愛(ài)，但是教師在進(jìn)行繪本選擇的同時(shí)，要依照幼兒年齡特征和發(fā)展需求進(jìn)行投放，才能夠使幼兒 繪本教學(xué)中獲取更多知識(shí)內(nèi)容。此外，教師還要注意：盡可能選擇一些篇幅短小、主題明確的繪本故事進(jìn)行投放;一方面要確保故事主人公的正面性，思考繪本故事中的對(duì)話或是人物活動(dòng)是否能帶給幼兒積極正面的影響，另一方面要考慮選擇的繪本是否能夠促進(jìn)幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解和文化知識(shí)的掌握。

例如，小班的幼兒對(duì)于一些具有故事情節(jié)的連環(huán)畫情有獨(dú)鐘，教師就可以選擇《猜猜我有多愛(ài)你》、《魯班造傘》等能夠吸引幼兒注意力并且有一定情節(jié)的繪本;等幼兒到了中班，就可以選擇一些色彩豐富、圖文并茂的繪本，如《荷花開(kāi)》、《青蛙王子》以及《綠色的世界》等。簡(jiǎn)單的文字搭配豐富的色彩更容易為幼兒所接受。教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，解決一些不認(rèn)識(shí)的字和讀音，有效培養(yǎng)幼兒的自主閱讀和學(xué)習(xí)意識(shí)。等幼兒到了大班階段，就可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些科普類繪本進(jìn)行投放，如《隧道》、《大象的鼻子為什么那么長(zhǎng)》以及《與爸爸一起讀書》，及早培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠基。

2.2 從實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化幼兒的閱讀指導(dǎo)

情節(jié)曲折、故事內(nèi)容生動(dòng)形象的繪本更能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)幼兒閱讀和學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要掌握本班幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，以文化知識(shí)為基準(zhǔn)進(jìn)行故事情節(jié)的設(shè)置，選定教學(xué)目標(biāo)，將繪本中的重心思想準(zhǔn)確的傳達(dá)給幼兒。此外，教師還可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式強(qiáng)化幼兒對(duì)繪本的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在繪本閱讀的過(guò)程中解決預(yù)先設(shè)置好的問(wèn)題，或是在進(jìn)行插圖閱讀和故事陳述的過(guò)程中進(jìn)行人物的模仿和扮演，強(qiáng)化幼兒對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)參與，幫助幼兒更好的理解和掌握繪本中的情節(jié)故事和所要傳達(dá)的思想意識(shí)，促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)和文化積累。此外，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行閱讀指導(dǎo)可以幫助教師掌握每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)感受，根據(jù)幼兒個(gè)體之間的差異性進(jìn)行任務(wù)教學(xué)和閱讀引導(dǎo)，有效豐富幼兒想象力，提升他們的觀察能力。

例如，教師可以在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本的過(guò)程中，可以組織“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)，刺激幼兒想象。幼兒時(shí)期的孩子對(duì)于未知的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師在幼兒進(jìn)行繪本閱讀的同時(shí)可以在一旁引導(dǎo)幼兒思考和猜想：故事后面會(huì)怎樣發(fā)展？為什么故事主人公要這樣做？通過(guò)猜想環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與閱讀和教學(xué)的積極性，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒將自己帶入到故事情節(jié)中來(lái)，成為故事里的主人公，讓幼兒去自行想象后面的故事，產(chǎn)生更多有意思的、不同的結(jié)尾或情節(jié)。通過(guò)有效的閱讀引導(dǎo)，幼兒不僅能夠?qū)⒗L本的故事情節(jié)深刻在自己的腦海中，還能夠鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力，可以說(shuō)是一舉多得。

2.3 因材施教，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的延伸活動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了幼兒作為教學(xué)主體的地位，效果不佳。因此，教師在開(kāi)展繪本教學(xué)工作的同時(shí)可以因材施教的設(shè)計(jì)一些科學(xué)合理的延伸活動(dòng)，作為教學(xué)輔助，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景。幼兒的認(rèn)知能力和接受水平會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)和得到提升。因此，幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)要注意循序漸進(jìn)，當(dāng)幼兒開(kāi)始接觸圖書畫的同時(shí)，開(kāi)始傳授他們一些關(guān)于漢字書寫的技巧;當(dāng)他們對(duì)語(yǔ)言情節(jié)豐富的繪本產(chǎn)生興趣時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行更多的語(yǔ)言閱讀，從而有效培養(yǎng)和提升幼兒書寫和閱讀等學(xué)習(xí)技能。

例如，教師可以在日常教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒將自己的一些想法用簡(jiǎn)單的線條和符號(hào)以涂涂畫畫的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，久而久之，幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面的能力就會(huì)得到提升，當(dāng)閱讀到較為深層的繪本內(nèi)容時(shí)也不會(huì)出現(xiàn)理解困難的問(wèn)題。這就是繪本教學(xué)中開(kāi)展延伸活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)所在，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅能夠有效促進(jìn)教師繪本教學(xué)工作的開(kāi)展，還能夠在一定程度上提升幼兒的閱讀理解、書寫以及語(yǔ)言表達(dá)等能力。

2.4 幫助幼兒建立基本的知識(shí)體系，強(qiáng)化幼兒記憶

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：機(jī)械的訓(xùn)練和簡(jiǎn)單的背誦是無(wú)法形成深刻的記憶的。幼兒園繪本教學(xué)工作的開(kāi)展不僅能夠?qū)⑽幕R(shí)以故事、圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，還能夠?qū)⑸y的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在繪本閱讀和學(xué)習(xí)的中形成探究、體驗(yàn)、經(jīng)歷等學(xué)習(xí)過(guò)程。幼兒可以將自己原有的知識(shí)和繪本里的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，形成整體的框架結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)化的記憶思維。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪本教學(xué)作為當(dāng)前幼兒園的新興教學(xué)模式，不僅在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，在師生關(guān)系的構(gòu)建、幼兒學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升等方面都有著顯著的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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