周建中

摘 要：百年大計(jì)，教育為本。其中，小學(xué)課堂教育又是整個(gè)課堂教育事業(yè)的基礎(chǔ)部分。課堂效率高，能夠讓學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為個(gè)人素養(yǎng)，故而在教育中起著舉重若輕的作用。隨著近年來(lái)中小學(xué)生教育改革工作的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)有了新興發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率也已經(jīng)有了大幅度提升，但仍然存在著部分課堂效率不高的問(wèn)題等。對(duì)此，從出現(xiàn)問(wèn)題的原因入手并試探性地提出了針對(duì)性措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂 靈活教學(xué)方式 提高效率

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）11-0-01

引言

小學(xué)語(yǔ)文課堂是極其重要的基礎(chǔ)性教學(xué)課堂之一，需要老師的合理引導(dǎo)，但是部分課堂教學(xué)仍然傾向于傳統(tǒng)的書(shū)面、口語(yǔ)教學(xué)，存在師生間缺乏互動(dòng)交流的等現(xiàn)象，故而使教學(xué)效率難以提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂效率難以提高的問(wèn)題分析

1.小學(xué)生自身專注力不夠、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不高

在初等教育階段，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，大多是在進(jìn)行重復(fù)記憶，內(nèi)容較為乏味枯燥，小學(xué)生天性活潑，專注力也不夠，容易被外界環(huán)境干擾分心分神;再加上長(zhǎng)久機(jī)械記憶，自然而然的對(duì)其產(chǎn)生一種抵觸心理，日積月累，更加會(huì)喪失小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣;再者，小學(xué)課本中有些章節(jié)篇目的內(nèi)容較為晦澀屬于選學(xué)內(nèi)容，有的教師出于想拓展知識(shí)的想法，疏忽而學(xué)生現(xiàn)階段的理解能力，以成人式的眼光去看待此類文章并要求小學(xué)生去閱讀、理解，更是加劇了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抵觸、恐懼心理。

2.小學(xué)生缺乏團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，容易以個(gè)人為中心

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，我們通常會(huì)看到這么幾種情況：學(xué)生座位較為分散;多數(shù)時(shí)候是教師在講解學(xué)生在聽(tīng);學(xué)生之間禁止竊竊私語(yǔ)等等。這樣的做法是大家習(xí)以為常的，但是一定程度上也壓抑了學(xué)生的天性，到了該討論的時(shí)候也會(huì)選擇沉默。一種已經(jīng)在他們腦海里認(rèn)定了的上課模式，在其以后的課堂上會(huì)形成習(xí)慣性思維。諸如在小組討論中，話語(yǔ)權(quán)的缺失，只以自己為中心缺乏與團(tuán)體交流的機(jī)會(huì)，久而久之，成為了惡性循環(huán)【1】。由一個(gè)個(gè)例進(jìn)而發(fā)展成為了群體性現(xiàn)象，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂整體氣氛低迷，教學(xué)質(zhì)量下降，效率也難以提升。

3.課后作業(yè)機(jī)械化、模式化

小學(xué)老師在課堂結(jié)束后往往會(huì)針對(duì)當(dāng)節(jié)課所學(xué)內(nèi)容布置簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以此來(lái)達(dá)到鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和檢測(cè)學(xué)生掌握程度的目的。但很容易機(jī)械性地布置一些問(wèn)題，例如：該文章的寫(xiě)作目的是什么、了解作者的生平事跡、談?wù)勀銓?duì)本文的看法等等。本來(lái)是靈活性的問(wèn)題，非要求一種規(guī)范性的答案，這與教學(xué)的初衷往往背道而馳。課后作業(yè)達(dá)不到練習(xí)、鞏固的效果，是在讓學(xué)生機(jī)械性地看待文章，缺乏靈活理性的思考，也不利于正常教學(xué)計(jì)劃的展開(kāi)和學(xué)生的良好培養(yǎng)。

4.師生互動(dòng)性、共鳴性不強(qiáng)，教學(xué)模式過(guò)于僵硬;彼此地位不平等

自孔子時(shí)代起，就提倡"尊師重道"，"師恩重于山"等說(shuō)法，為人師者地位毫無(wú)疑問(wèn)是高人一等的;而今，教育雖然已經(jīng)提倡"師生平等"，但是"師本位"現(xiàn)象早已根深蒂固。教師習(xí)慣于站在三尺講臺(tái)授課，輕易不在座位周圍走動(dòng)，學(xué)生習(xí)慣于聆聽(tīng)，不擅長(zhǎng)交流互動(dòng)，也不積極提出自己的觀點(diǎn)和看法。

二、針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的建議性措施

1.培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的專注程度提高了，才會(huì)更加認(rèn)真的對(duì)待課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程。要讓學(xué)生學(xué)得好，要想課堂更為行之有效，教師就應(yīng)當(dāng)積極地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力激發(fā)其求知欲望【2】。因?yàn)?，興趣的培養(yǎng)，往往決定著課堂知識(shí)是否能更好的掌握。對(duì)比，教師可以引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種途徑，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的多模式化，從中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要抓住這一特點(diǎn)，認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)，盡量讓課堂活躍起來(lái)，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性從而引起他們探索語(yǔ)文世界的興趣，并且由興趣開(kāi)始，自覺(jué)探索課本以外更深層次的內(nèi)涵。學(xué)生在興趣的促使下，對(duì)課程的領(lǐng)悟能力當(dāng)然會(huì)更深刻，課堂效率理所當(dāng)然又能進(jìn)入一個(gè)全新的階段。

2.教師要豐富自己的教學(xué)方式，靈活變通

教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)很感性的過(guò)程，要想達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，教師要盡可能地從語(yǔ)言、肢體上等方面吸引學(xué)生的注意力。例如讓本來(lái)生硬的一段文字，從教師口中讀出來(lái)之后就變得娓娓動(dòng)聽(tīng)，從而讓學(xué)生能夠更好的把握文章的情感，能夠更好的理解文章的內(nèi)容【3】。而且，教師也可以適當(dāng)?shù)卦谡Z(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)加以形象生動(dòng)的肢體動(dòng)作，同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)表情讓學(xué)生更直觀地感受文章中人物情感的變化和事情發(fā)展的過(guò)程，使其在腦海中能夠擁有長(zhǎng)期的、深刻的印象。在課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)，可以解決很多傳統(tǒng)模式無(wú)法解決的問(wèn)題，比如，通過(guò)紀(jì)錄片了解一位作者，給一段文字配上合適的音樂(lè)，都能讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生較為有濃厚的興趣，以達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的終極目的。

3.多元化、靈活性安排課后作業(yè)

針對(duì)課本的不同內(nèi)容，安排好有針對(duì)性的作業(yè)題目，不要形式化布置作業(yè)，作業(yè)應(yīng)當(dāng)落在實(shí)處。需要注意的是，問(wèn)題設(shè)置應(yīng)當(dāng)靈活寬泛，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)化、刻板的答案。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真比對(duì)作業(yè)的完成情況，做好相關(guān)的反饋工作，對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，也應(yīng)該做好記錄并及時(shí)解決。

4.教師不僅要培養(yǎng)小學(xué)生善于獨(dú)立思考的能力，還要注重其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

擁有獨(dú)立思考的能力是團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，往往可能使小組學(xué)習(xí)中迸發(fā)更多的火花和看點(diǎn)，從而利用小群體行為帶動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

5.提倡教師要主動(dòng)走下講臺(tái)，變"師本位"為"學(xué)生主體思想"

高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，首先要明白師生"角色扮演"的意義所在，教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻樹(shù)立“學(xué)生本位”的思想，啟發(fā)其自己思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，敢于并善于與教師進(jìn)行思想的碰撞。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)課程。高效的課堂教學(xué)，成為了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教育的重中之重，小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷提高教學(xué)課堂效率的最佳途徑和方法，是小學(xué)語(yǔ)文課堂走向創(chuàng)新、多元、輕松，民主的方向不斷發(fā)展前進(jìn)，使老師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率同步提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]薛素梅，朱學(xué)亮.關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率方法的探討[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（9）：96.

[3]孟凱. 小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J]學(xué)周刊，2019（4）14