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        高中物理實驗中存在的問題及對策

        2019-12-13 07:18:08梁梅莉
        中文信息 2019年11期
        關(guān)鍵詞:物理實驗

        梁梅莉

        摘 要:學生通過對物理實驗操作的學習,不僅可以直觀地理解和掌握物理知識、理解物理定理和規(guī)律,還能充分調(diào)動學生的主觀能動性,激發(fā)學生的學習興趣,加深對抽象理論的理解,從而有效提升物理學習成績。因此,學校要重視物理實驗操作,充分調(diào)動學生的自主學習能力。但是,就目前來看,大多數(shù)的學校、教師以及學生仍為充分認識到物理實驗的重要性,再加上多數(shù)學校中物理實驗課程所需的設(shè)備、器材等資源配置的也不夠齊全,沒有及時更新實驗器材;其次是老師的教學觀念,由于受到我國應(yīng)試教育的影響,課堂上主要以傳播理論知識為主,很少組織學生進行物理實驗操作,使物理課堂逐漸枯燥、難懂,影響學校效率。為了提升學生的物理成績,高中學校要充分發(fā)揮物理實驗教學的作用,并就實驗課程教學中出現(xiàn)的問題選擇出較好的解決對策。

        關(guān)鍵詞:物理實驗 創(chuàng)新理念 課程標準

        中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A文章編號:1003-9082(2019)11-0-01

        高中物理是一門自然科學,其中的實驗教學,是教學過程中重要的組成部分,在教學中選擇合適的教學方法進行實驗操作,不僅能夠幫助學生更好地理解課本上的理論知識和定理,將理論知識與實驗操作相結(jié)合,還可以有效提升學生的動手能力。然而,受我國當前教育體制的影響,很多學校、教師、學生思想觀念存在偏差,在實際教學中過分注重對理論知識的傳授,從而忽視了實驗教學的意義,導致在整個高中物理實驗教學存在實驗教學時間少、課程設(shè)計缺乏創(chuàng)新、課堂教學評價體系不健全等許多問題。教師應(yīng)該在解讀物理新課程標準、落實物理新課程標準中對實驗操作的要求的基礎(chǔ)上,改進高中物理實驗教學的質(zhì)量,幫助學生自主學習,同時培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新等學習精神。

        一、高中物理實驗課程中存在的問題

        1.輕實驗重理論思想依然存在

        雖然有些學校已經(jīng)把培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)列為學校教學計劃,但是卻仍然只是重視學生的考試分數(shù),關(guān)心物理考試大綱的內(nèi)容,實際上忽略了學生實驗操作能力的形成,實驗往往只是擺空架子,形式主義。這樣的形式主義,使得原本生動活潑有趣的實驗變得索然無味,這樣,就給學生一種實驗無用的錯誤感覺,讓學生不再期待實驗課程,也不再重視物理實驗的學習。而且,隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷進步,多媒體教學逐漸成為教學的主要手段,很多學校上課為了節(jié)約時間,改為用多媒體動畫、圖片來演示實驗代替了學生親自動手做實驗的過程,更使得實驗教學“紙上談兵”,缺乏了互動過程,讓物理實驗變得索然無味,實驗效果大打折扣。

        2.沿用老套陳舊的實驗方法,缺乏創(chuàng)新

        現(xiàn)在,大多數(shù)的實驗課堂,都是由老師來做實驗,老師一邊講解一邊操作,學生只能觀看,整個實驗過程中所用儀器、實驗的原理以及實驗操作步驟都是由老師按照課本上的實驗操作來做,實驗現(xiàn)象按照課本上的設(shè)計展現(xiàn),內(nèi)容枯燥,導致大多數(shù)學生的注意力無法集中在物理實驗上,對實驗過程的數(shù)據(jù)與現(xiàn)象不認真觀察記錄,只記住實驗結(jié)果,死記硬背用于考試的重要實驗步驟。這樣的教學,不僅影響無法提升物理成績,還會大大降低學生對物理實驗的興趣,同時也不利于發(fā)展學生的邏輯思維能力和實驗創(chuàng)新能力。

        3.學生的主體地位體現(xiàn)不夠明顯

        現(xiàn)在,一些高中仍然存著物理實驗課程重教輕學的現(xiàn)象,一味按照課本上的實驗操作去輸灌,不讓學生去實際操作,體驗實驗過程。比如,在物理實驗課程教學中,學生絕大部分的時間是在聽老師講授物理實驗?zāi)康?、實驗的原理和實驗步驟,規(guī)規(guī)矩矩地坐著看老師演示實驗的過程,而不能真正動手實際操作實驗,體驗實驗的過程,發(fā)現(xiàn)實驗中的問題。一堂物理實驗課下來,基本上都是老師在做示范,學生的任務(wù)就是看著老師做實驗,按照課本觀察實驗現(xiàn)象和參照課本記錄結(jié)果,學生根本沒有很好地參與物理實驗過程,主體地位基本喪失,很難發(fā)揮出學生的主觀能動性和挖掘出學生對實驗現(xiàn)象的探究興趣,更難以充分發(fā)揮學生的實驗?zāi)軇有院蛣?chuàng)新創(chuàng)造性,這樣,就在一定程度上影響了實驗教學的效果,失去了素質(zhì)教育的根本目的。

        二、針對高中物理實驗教學中存的問題改進對策

        1.要重視高中物理實驗課程

        首先要更新教學理念,根據(jù)物理新課標標準對當前物理課堂教學進行嚴格要求,務(wù)必將學習重心從過分強調(diào)理論知識的傳授和積累向知識的有效探索轉(zhuǎn)化,將學生物理實驗學習過程從被動接受向主動獲取實驗操作轉(zhuǎn)化。每個高中學校、老師在每學期安排物理實驗教學計劃的時候,把物理實驗課程與課堂理論教學放在相同重要的位置,充分運用用好物理實驗的課時數(shù),物理實驗老師在課前課中都要做好精心的準備和周密安排。作為教育的主管部門也要加強對各高中學校各科實驗教學的督促檢查。對于那些不按教學大綱授課的,要及時要求整改;對于拒不改正的,或者蒙混過關(guān)的,在年終的績效考核時,要扣除相應(yīng)分數(shù)。

        2.規(guī)范、創(chuàng)新物理實驗的操作規(guī)程,激發(fā)學生物理實驗興趣

        每次進行物理實驗課程前,老師要充分備課,準備物理實驗中的各項器材及熟悉操作規(guī)程,以便于在課堂上有效引導學生。實驗過程中教師要認真做好演示實驗,規(guī)范實驗操作步驟,為學生規(guī)范地展示出物理實驗的每一個過程。教師在做演示實驗時,要注意培養(yǎng)學生觀察能力,學生通過仔細觀察老師的實驗操作流程,認真思考,能幫助學生通過物理現(xiàn)象探索到理論知識,培養(yǎng)學生的觀察能力、總結(jié)能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

        3.把實驗重心回歸學生

        老師要能正確處理好實驗過程中的教與學的關(guān)系,老師的任務(wù)是演示,主要是引導;學生的任務(wù)是觀察,然后學習操作,通過實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù),來歸納推斷物理學的一般規(guī)律。我們應(yīng)把教學的重心放在學生身上,實驗課程以學生為主,充分提升學生的參與熱情、主觀能動性和對科學的探究精神,以保證學生物理實驗的學習效果。

        結(jié)束語

        通過近幾年的工作積累和對物理實驗課程教學存在問題歸納,我簡要介紹目前高中階段物理實驗教學中存在的問題及對今后物理教學實驗的改進策略的探討。在物理實驗教學過程中,老師要認識到物理實驗的重要性,發(fā)揮學生的主體作用,針對目前存在的一些問題及時想出改進策略,全面改進物理實驗教學,有效提高物理實驗教學質(zhì)量。

        參考文獻

        [1]孫孔文.調(diào)查研究方法[J].北京:中國人民大學出版社,1987.

        [2]楊繼東.高中物理探究與設(shè)計實驗教學模式初探[J].湖南中學物理,2015.

        [3]賀長明.淺談高中物理實驗教學存在的問題及對策[J].課程教育研究,2018(07):158-159.

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