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        口風(fēng)琴演奏與簡易識(shí)讀五線譜融合學(xué)習(xí)初探

        2019-12-13 07:15:59謝婧
        北方音樂 2019年22期
        關(guān)鍵詞:五線譜

        【摘要】識(shí)譜是音樂學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,常見的記譜法有簡譜、五線譜等。隨著音樂教育的蓬勃發(fā)展,樂器作為音樂課堂的補(bǔ)充學(xué)習(xí)起著愈來愈重要的作用。如若在學(xué)習(xí)樂器的同時(shí)也熟識(shí)了樂譜的音符,將識(shí)譜教學(xué)有效地結(jié)合樂器的演奏,將二者學(xué)習(xí)進(jìn)行融合,將起到事半功倍的效果。本文將從口風(fēng)琴學(xué)習(xí)幫助孩子們識(shí)讀五線譜的角度,對(duì)樂器進(jìn)課堂助力提升識(shí)譜水平進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述。

        【關(guān)鍵詞】口風(fēng)琴;五線譜;學(xué)習(xí)融合

        【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        在傳統(tǒng)的音樂課堂中,教師通常使用講解的方式記憶五線譜,這種方式通常較為抽象,學(xué)生理解起來較為困難。在教學(xué)中,若運(yùn)用口風(fēng)琴的樂理知識(shí)直觀地和五線譜進(jìn)行銜接,不僅促進(jìn)學(xué)生更好地理解五線譜,同時(shí)夯實(shí)初中階段音程及樂器演奏技巧的學(xué)習(xí),能極大地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

        一、口風(fēng)琴演奏與識(shí)讀五線譜相輔相成

        音樂新課標(biāo)提出:“識(shí)讀樂譜應(yīng)當(dāng)與演唱、演奏等教學(xué)方式相結(jié)合。”在日常教學(xué)中,可以輔助樂器的學(xué)習(xí)提升學(xué)生識(shí)讀五線譜的技巧。通常,樂器進(jìn)課堂一般選用音色清脆、易學(xué)簡單、方便攜帶、價(jià)格便宜、適合群體教學(xué)的樂器。而口風(fēng)琴正好物美價(jià)廉、攜帶輕便、吹奏簡單輕松,與鋼琴鍵盤構(gòu)造接近,并具有固定音高。演奏口風(fēng)琴又有助于提高視唱、合唱水平,促進(jìn)學(xué)生審美、自我表現(xiàn)力和合作能力的提升。如果嘗試把視唱教學(xué)與口風(fēng)琴教學(xué)進(jìn)行融合,將會(huì)活躍課堂氛圍,提升教學(xué)效果。在音樂課堂中,可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,分為若干組,一些同學(xué)演奏口風(fēng)琴,其他同學(xué)演唱樂譜;或全班分為兩至三個(gè)組進(jìn)行多聲部合作演奏等,學(xué)生在相互合作表演的過程中借助鍵盤的位置和不同的指法能清晰地感受到樂譜音高的變化,同時(shí)能把握樂曲中不同節(jié)奏的差異。在此學(xué)習(xí)過程中,對(duì)五線譜的熟識(shí)度和對(duì)口風(fēng)琴演奏技藝的提升相互促進(jìn)、相輔相成,取得明顯的成效。無論如何,我們?cè)谧R(shí)讀五線譜的教學(xué)中,或是學(xué)習(xí)演奏樂器的過程中,應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把理性的五線譜識(shí)譜學(xué)習(xí)融入到感性的樂器學(xué)習(xí)中,抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),盡可能地調(diào)動(dòng)孩子們五線譜學(xué)習(xí)的熱情和積極性,讓口風(fēng)琴演奏學(xué)習(xí)和識(shí)譜學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。

        二、五線譜中音符與口風(fēng)琴琴鍵位置的對(duì)位關(guān)系

        (一)譜表結(jié)構(gòu)與鍵盤關(guān)系

        我們知道,鍵盤樂器通常呈現(xiàn)規(guī)律性,即三個(gè)和兩個(gè)黑鍵依次排列,間隔相同。所有的C音,即我們通常說的唱名do出現(xiàn)在兩個(gè)黑鍵左邊的白鍵上。而鍵盤最中間即中央的C位置需要牢記。五線譜為記錄音樂的語言之一,有自己的規(guī)則,通常在譜表的左側(cè)列出譜號(hào),常見的為聯(lián)合譜表,即高、低音譜號(hào)分為位列于上下側(cè),形成一個(gè)整體,這是一種常見的鍵盤五線譜形式。

        以C為起點(diǎn),往右側(cè)數(shù)七個(gè)白色琴鍵加上五個(gè)黑色鍵盤,共組成十二個(gè)鍵盤,為一個(gè)完整的組,并且在琴鍵上不斷地進(jìn)行重復(fù)。在嘗試演奏的過程中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),越往右側(cè)的鍵盤音高越高;反之,越往左側(cè)的琴鍵音高越低。

        (二)線間上的音符

        由于五線譜的譜表分為高音、低音、中音等譜表,鍵盤分為白鍵和黑鍵,內(nèi)容頗豐,需要循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。因此,本文我們重點(diǎn)從識(shí)讀高音譜表和口風(fēng)琴白鍵入手,進(jìn)行五線譜和口風(fēng)琴融合教學(xué)的初步嘗試。

        1.線上音符

        五線譜的音符有的位于線上,有的處在線間,我們先從線上入手認(rèn)識(shí)部分音符。五線譜從中央C位置往上數(shù),一線、二線、三線上的音符是分別為EGB ,

        2.線間音符

        將D、F、A三個(gè)音補(bǔ)到線和線之間的位置,也就是我們通常所說的間上。七個(gè)音符CDEFGAB在白鍵盤上的位置就一一對(duì)應(yīng)上了。用簡譜表示出來為1234567。我們就初步掌握了白鍵的音符位置。

        三、口風(fēng)琴演奏學(xué)習(xí)與識(shí)讀五線譜融合的具體做法

        節(jié)奏與音高是五線譜識(shí)譜學(xué)習(xí)中最要的內(nèi)容之一。以樂器口風(fēng)琴為媒介,將學(xué)習(xí)五線譜讀譜與音樂創(chuàng)造相融合,讓孩子們?cè)趯?shí)踐應(yīng)用中更加從容地識(shí)讀五線譜,從而將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)。具體做法如下:

        (一)五線譜音符唱名結(jié)合口風(fēng)琴演奏

        對(duì)于學(xué)習(xí)五線譜的唱名,不能僅僅停留在了解的學(xué)習(xí)程度上,要讓學(xué)生真正記到腦海中。在淺顯地學(xué)習(xí)了音符的唱名后,要讓孩子們進(jìn)一步辨一辨、聽一聽,有效地用到音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐中。如學(xué)習(xí)“fa、sol、la”三個(gè)音,了解其唱名后,可以及時(shí)有效地利用口風(fēng)琴鍵盤位置進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)它。將學(xué)會(huì)的音符用唱名演唱出來,再用口風(fēng)琴演奏出這些音,在聆聽音高的同時(shí)進(jìn)行音準(zhǔn)的校對(duì)。為了鞏固三個(gè)音的識(shí)讀,可以挑選一些學(xué)習(xí)比較扎實(shí)的同學(xué)們,繼續(xù)用這幾個(gè)音進(jìn)行即興創(chuàng)編。在此學(xué)習(xí)過程中,孩子們調(diào)動(dòng)口、手、腦等多種感官共同參與,從淺顯地認(rèn)識(shí)這音符升華到輕松駕馭音符,從認(rèn)知學(xué)習(xí)發(fā)展到了實(shí)踐學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的更加有層次性、條理性,也更加深入。

        (二)五線譜音符不同的時(shí)值可結(jié)合口風(fēng)琴的氣息進(jìn)行吹奏

        眾所周知,五線譜中音符的時(shí)值有不同的長短,常見的有二分音符、全音符、四分音符、八分音符等,這些不同的音符進(jìn)行音值組合,形成豐富的節(jié)奏型。當(dāng)我們?cè)谘葑嗖煌瑫r(shí)值的音符時(shí),可以掌控好口風(fēng)琴吹管氣息的長短吹奏,打破傳統(tǒng)音符時(shí)值教學(xué)的枯燥性,讓學(xué)生在體驗(yàn)中更加直觀地感受音符時(shí)值。如吹奏全音符、附點(diǎn)二分音符、二分音符等較長的音符時(shí),我們將平穩(wěn)的氣息運(yùn)用到口風(fēng)琴吹奏中;吹奏四分音符時(shí)則需用口風(fēng)琴的斷音吹奏法;連續(xù)的八分音符可以結(jié)合口風(fēng)琴的同音反復(fù)吹奏方法;可以將口風(fēng)琴三吐吹奏法結(jié)合前十六后八、三連音、前八后十六等節(jié)奏;四個(gè)十六分音符的節(jié)奏型則可以聯(lián)系口風(fēng)琴雙吐吹奏法。

        (三)口風(fēng)琴指法學(xué)習(xí)輔助理解首調(diào)唱名法中的音程關(guān)系

        口風(fēng)琴的鍵盤位置清晰明了,直觀地反映出首調(diào)唱名法中五線譜音符位置和音程關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中,將五線譜音符的音程關(guān)系與口風(fēng)琴鍵盤位置、演奏指法相融合。比如二度音程是五線譜中相鄰的線間之間的音符,在口風(fēng)琴鍵盤中表現(xiàn)為相鄰的琴鍵,指法運(yùn)用時(shí)兩個(gè)音也是相鄰的手指;而三度音程則為五線譜中相鄰的線與線,相鄰的間與間上的音符。在口風(fēng)琴琴鍵中,表現(xiàn)為隔開一個(gè)琴鍵,而指法運(yùn)用時(shí),則是隔開一個(gè)手指進(jìn)行演奏,其他的音程度數(shù)可以參照此方法類推。如:sol—si之間為三度,在五線譜上表現(xiàn)為相鄰的線或間上的音符,在口風(fēng)琴鍵盤中隔開一個(gè)琴鍵,指法演奏應(yīng)隔開一個(gè)手指。學(xué)生有了音程距離的音高聽覺,記住了鍵盤上的相對(duì)距離,若再次遇見其他的三度音程,他們便會(huì)快速地演奏出來。

        四、小結(jié)

        綜上,依據(jù)音樂新課標(biāo)要求,在識(shí)譜學(xué)習(xí)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),循序漸進(jìn)地制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃,采取適宜的教學(xué)手段,用科學(xué)的教學(xué)方法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的積極性,取得立竿見影的教學(xué)效果。

        作者簡介:謝婧,廈門市思明區(qū)觀音山音樂學(xué)校,一級(jí)教師。

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