崔飛艷

【摘要】在信息時代發(fā)展的過程中，音樂素養(yǎng)是學(xué)生成長非常重要的品質(zhì)素養(yǎng)，在日常教學(xué)過程中，將音樂引入到各項知識的教學(xué)中，使得音樂與學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)有更緊密的聯(lián)系。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)用音樂媒體活躍語文課堂的氛圍，優(yōu)化語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，強調(diào)音樂媒體在語文課堂中的正面影響與作用，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;音樂媒體;融合

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，音樂媒體的使用是一把雙刃劍，有助于豐富語文課堂的形式和內(nèi)容，在應(yīng)用音樂媒體的時候要強調(diào)其正面影響，增強語文課堂與音樂媒體的深度融合，增強課堂教學(xué)的靈活性，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、音樂媒體對小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要意義

在新課程教學(xué)改革過程中，音樂媒體的使用融合了當(dāng)前信息技術(shù)的優(yōu)勢，在語文課堂上借助音樂媒體的形式突出課堂氛圍，豐富小學(xué)生的課堂體驗，加深小學(xué)生的認(rèn)知深度。借助音樂媒體的展示形式，塑造語文課堂的教學(xué)氛圍，與日常生活結(jié)合在一起，創(chuàng)建良好的意境，加深學(xué)生對音樂課堂的印象。

尤其是在小學(xué)語文詩詞學(xué)習(xí)的過程中，教師利用音樂媒體的藝術(shù)展示形式塑造詩詞意境，將古文詩詞與真實的生活意境結(jié)合在一起，引導(dǎo)小學(xué)生在音樂意境的幫助下深入體會古詩詞中蘊含的情感，有助于小學(xué)生精準(zhǔn)把握情感的抒發(fā)以及理解的技巧，在之后的寫作活動中可以更精準(zhǔn)地用詞。在語文課堂中，通過音樂媒體的應(yīng)用，豐富語文課堂形式，讓語文課堂的教學(xué)質(zhì)量有所提升，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、音樂媒體與小學(xué)語文課堂深度融合的策略

（一）借助音樂媒體的方式創(chuàng)造良好的課堂情境

小學(xué)生處于想象力以及創(chuàng)造力最強的階段，教師在語文教學(xué)的時候創(chuàng)造性地應(yīng)用音樂媒體的方式激發(fā)小學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，使得小學(xué)生的語文教學(xué)形式變得更加富有吸引力，增強了語文課堂的趣味性。

音樂媒體的使用與傳統(tǒng)的語文課堂有較大的不同，學(xué)生不再盲目地跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，而是擁有了更多自我思考空間和實踐。教師利用音樂媒體的形式創(chuàng)造良好的課堂情境，加深學(xué)生對知識的印象。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，教師將古詩詞與音樂媒體融合在一起，創(chuàng)造古典音樂的意境，拉近小學(xué)生與古詩詞之間的距離，輔助學(xué)生理解詩詞的內(nèi)容，使其更容易理解古詩詞中蘊含的情感，例如，在愛國主義詩篇的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生播放人民解放軍軍歌，在雄壯的音樂意境中，學(xué)生體會節(jié)奏，理解詩詞中每一個字、每一個詞所表達的內(nèi)容，使得學(xué)生體會到愛國主義的重要性，對于小學(xué)生來說更容易理解，而不是反復(fù)地背誦和朗讀愛國主義詩歌。

（二）在語文課堂中利用多媒體的形式強化語文教學(xué)內(nèi)容的講解效力

小學(xué)語文教材中蘊藏著大量豐富的內(nèi)容，單純地依靠語言講解的形式不能讓小學(xué)生掌握知識的內(nèi)涵，而借助音樂媒體的形式將多元的語文知識與音樂形式與日常生活聯(lián)系在一起，拉近語文教材中的知識與小學(xué)生之間的距離。語文知識的學(xué)習(xí)與表達與作者的情感、閱讀者的情感有著緊密的聯(lián)系，教師在課堂講解的過程中采用情感引導(dǎo)的方式是非常有必要的，而音樂媒體的形式輔助教師推行情感引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生從情感認(rèn)知的角度吸收和理解語文知識。

例如，在講解李白的《望廬山瀑布》詩詞的時候，教師可以結(jié)合音樂MV的方式組織語文課堂，并為學(xué)生播放瀑布的動態(tài)視頻，將自然的景觀以及雄壯的音樂與詩詞結(jié)合在一起，從視覺以及聽覺兩個角度認(rèn)知和理解詩詞，帶領(lǐng)小學(xué)生進入到詩人李白創(chuàng)造的意境之中，感詩人之感，看詩人之景，感受瀑布的強大氣勢，體會流水的巨大落差，在視頻以及音頻的輔助下，小學(xué)生感受到了詩人描繪的廬山瀑布，體會瀑布的動態(tài)，深刻認(rèn)知廬山的雄偉壯觀，體會文字的強大表現(xiàn)力以及震撼力，有助于小學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，積極投身到語文課堂的學(xué)習(xí)中。

（三）在語文課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生以音樂的形式抒發(fā)情感

在語文課堂中，教師以音樂的形式引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解，同樣還可以鼓勵學(xué)生將日常閱讀到的、自我創(chuàng)造的文字以音樂的形式傳遞給同學(xué)們，選取合適的抒發(fā)情感的音樂歌曲，使得小學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力得到激發(fā)，教師在課堂中激發(fā)小學(xué)生的自主性，為小學(xué)生與同學(xué)們創(chuàng)造溝通交流的機會。

例如，在學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》的文章的時候，教師通過文字“無論何時，無論何地，只要憶起那清清爽爽的剪紙聲，我的心境和夢境立即變得有聲有色”讓學(xué)生思考什么樣的音樂可以表達這一情感，學(xué)生們在課堂中積極發(fā)言，說出自己的想法，積極表達自己的觀點，使得小學(xué)生的語言表達能力以及自主思考能力得到全面的鍛煉和提升。教師給予學(xué)生課堂主體的地位，給小學(xué)生充足的自我鍛煉的機會，使得小學(xué)生在語文課堂上感受更多的樂趣，對語文學(xué)科產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師借助音樂媒體的形式豐富課堂的內(nèi)容和形式，吸引小學(xué)生的注意力，將音樂媒體與語文教學(xué)融合在一起，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，為其綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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