王美麗　哈伊莎

摘 ?要：學(xué)科教材，是各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展的基礎(chǔ)與依據(jù)，在學(xué)科建設(shè)中扮演著重要角色。對(duì)于藝術(shù)類院校而言，推動(dòng)學(xué)科教材的規(guī)劃與建設(shè)工作高效開(kāi)展，是確保其學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。本文結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，在分析藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)學(xué)科教材建設(shè)現(xiàn)狀以及問(wèn)題的基礎(chǔ)上，試著提出有建設(shè)性的發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類院校 ?設(shè)計(jì)學(xué)科 ?教材 ?規(guī)劃 ?建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0030-01

1 ? 藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)學(xué)科教材建設(shè)的現(xiàn)狀

隨著市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的需求增加以及藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科的發(fā)展，藝術(shù)類學(xué)科的建設(shè)發(fā)展得以全方位的推動(dòng)。國(guó)家所統(tǒng)一規(guī)劃、或者各省所統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)的藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)科教材，對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化起到重要的作用，已成為學(xué)科建設(shè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)已出版了諸多國(guó)家規(guī)劃的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科教材，但是大多數(shù)都是相互借鑒與參考，結(jié)合藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)學(xué)科自身發(fā)展需求與內(nèi)容的學(xué)科教材相對(duì)較少。與此同時(shí)，所規(guī)劃建設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科教材不同課程之間的相關(guān)性、聯(lián)系性相對(duì)較弱，學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用案例相對(duì)缺乏，實(shí)用性相對(duì)較弱。

2 ? 藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)學(xué)科教材建設(shè)存在的問(wèn)題

在設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)中，學(xué)科教材規(guī)劃與建設(shè)存在如下多方面的問(wèn)題：

2.1 缺乏對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)特色了解

設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，當(dāng)前市面上與設(shè)計(jì)類相關(guān)的教材越來(lái)越多。然而，當(dāng)前市面上已出版的設(shè)計(jì)專業(yè)教材，對(duì)藝術(shù)類院校的教學(xué)特色以及設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特性把握相對(duì)較少，再加上教材編者自身在設(shè)計(jì)實(shí)踐上的積累相對(duì)較少，對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向把握不夠精準(zhǔn)，自然難以編寫(xiě)出與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)計(jì)專業(yè)教材。另外，部分設(shè)計(jì)專業(yè)教材的編者屬于藝術(shù)院校的老師，理論知識(shí)較為豐富，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失，所規(guī)劃建設(shè)的教材存在頭重腳輕的問(wèn)題。

2.2 實(shí)踐課程教材相對(duì)較少

藝術(shù)類院校所開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)學(xué)科，仍屬于實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，這對(duì)于實(shí)踐類的課程提出了較高的要求。因而，設(shè)計(jì)學(xué)科在建設(shè)與發(fā)展中，應(yīng)規(guī)劃相應(yīng)的實(shí)踐類教材，以滿足設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)踐資源要求。與此同時(shí)，當(dāng)前藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)專業(yè)所使用的教材在實(shí)踐環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)性不高，也缺乏統(tǒng)一的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，也難以根據(jù)相應(yīng)的設(shè)計(jì)崗位制定統(tǒng)一的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，這也影響了藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)學(xué)科的教材規(guī)劃與建設(shè)，不利于學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。因而，藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)學(xué)科，實(shí)踐課程教材相對(duì)較少，是制約設(shè)計(jì)專業(yè)教材規(guī)劃與建設(shè)的關(guān)鍵因素。

2.3 教材內(nèi)容滯后于設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展

當(dāng)前藝術(shù)院校設(shè)計(jì)學(xué)科所規(guī)劃與建設(shè)的教材，相對(duì)于設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展仍然較為滯后。比如，設(shè)計(jì)行業(yè)所使用的新工藝、新材料、新設(shè)備以及新技術(shù)，在部分藝術(shù)院校設(shè)計(jì)學(xué)科所規(guī)劃建設(shè)的教材內(nèi)未有體現(xiàn)，教材的發(fā)展速度跟不上行業(yè)的更新速度，難以真正做到與時(shí)俱進(jìn)。與此同時(shí)，藝術(shù)院校所規(guī)劃建設(shè)的教材存在配套不全面的問(wèn)題。比如，部分藝術(shù)院校設(shè)計(jì)學(xué)科所使用的教材，或者參考書(shū)、設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、多媒體教材等教材準(zhǔn)備都不夠充分，難以滿足學(xué)科教學(xué)發(fā)展的配套要求，制約了設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展。

3 ? 藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)學(xué)科教材規(guī)劃與建設(shè)的對(duì)策研究

3.1 注重教材規(guī)劃與建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃

設(shè)計(jì)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，離不開(kāi)教材規(guī)劃建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，以避免各種設(shè)計(jì)類教材混亂無(wú)序的問(wèn)題。國(guó)家教育主管部門或者省教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)對(duì)藝術(shù)院校設(shè)計(jì)學(xué)科所規(guī)劃建設(shè)的教材進(jìn)行宏觀層次的指導(dǎo)，對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)所使用的各種教材進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以推動(dòng)設(shè)計(jì)類專業(yè)所使用的課程教材更高效地制定與完善，包括設(shè)計(jì)學(xué)科相對(duì)應(yīng)的公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教學(xué)課程所需的教材。與此同時(shí)，在統(tǒng)籌規(guī)劃藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)學(xué)科的教材時(shí)，應(yīng)結(jié)合設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，做好頂層設(shè)計(jì)，從而真正形成學(xué)科教材體系，不斷優(yōu)化教材體系的結(jié)構(gòu)、突出設(shè)計(jì)學(xué)科的不同教材層次，突出教材的選題重點(diǎn)，從而成為藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科規(guī)劃建設(shè)的依據(jù)與框架。

3.2 加大教材規(guī)劃與建設(shè)的分類指導(dǎo)

對(duì)于藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)學(xué)科所使用的公共基礎(chǔ)學(xué)科教材，應(yīng)與教育部所制定的教材基礎(chǔ)為教材規(guī)劃與建設(shè)的依據(jù)基礎(chǔ)，并組織專家對(duì)所編寫(xiě)的設(shè)計(jì)類教材進(jìn)行審核出版。同時(shí)，為了能夠推動(dòng)設(shè)計(jì)類專業(yè)教材的創(chuàng)新發(fā)展，滿足院校、學(xué)生等差異化發(fā)展，應(yīng)充分考慮一綱多本的教材規(guī)劃與建設(shè)原則。與此同時(shí)，針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課教材，應(yīng)以教育部所規(guī)劃的教材選題指南為框架，并由專家對(duì)所規(guī)劃建設(shè)的設(shè)計(jì)類教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)審與指導(dǎo)。而對(duì)于設(shè)計(jì)類學(xué)科核心課程以外的課程，則可以由地方政府進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)審與指導(dǎo)，以推動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)科教材的高效發(fā)展。

3.3 做好教材規(guī)劃與建設(shè)的優(yōu)勝劣汰

當(dāng)前市面上與設(shè)計(jì)類專業(yè)有關(guān)的教材相對(duì)較多，這就需要在建設(shè)規(guī)劃與建設(shè)中對(duì)所編寫(xiě)的教材進(jìn)行優(yōu)勝劣汰，以確保設(shè)計(jì)類教材質(zhì)量。比如，國(guó)家教材相關(guān)主管部門，應(yīng)該對(duì)市面上已出版的設(shè)計(jì)類教材進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于評(píng)審結(jié)果較為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)類教材應(yīng)給予表彰并給予推廣，對(duì)評(píng)審結(jié)果質(zhì)量不合格的教材則應(yīng)該進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，并取消教材的出版資格，并不再向國(guó)內(nèi)相關(guān)藝術(shù)類院校進(jìn)行推廣使用。

4 ? 結(jié)語(yǔ)

教材的規(guī)劃與建設(shè)，是設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。當(dāng)前藝術(shù)院校設(shè)計(jì)學(xué)科教材規(guī)劃與建設(shè)中，存在學(xué)科特色未深入了解、實(shí)踐類課程相對(duì)較少等問(wèn)題，需要從注重統(tǒng)籌規(guī)劃、加大分類指導(dǎo)以及做好優(yōu)勝劣汰，以推動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)科教材規(guī)劃與建設(shè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王美麗（1980-），遼寧省葫蘆島人，研究生學(xué)歷，天津美術(shù)學(xué)院視覺(jué)設(shè)計(jì)與手工藝術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向：高校教育管理。

哈伊莎（1980-），天津市人，教育學(xué)碩士，天津美術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向：高校教育管理。